體醫融合視角下普通高校體育教師體育保健知識的架構與優化

【摘" 要】 該文從體醫融合的視角出發，探討了普通高校體育教師體育保健知識結構的構建與優化問題。通過對體醫融合的內涵及其重要性進行闡述，該文分析了當前普通高校體育教師體育保健知識結構的現狀，并指出了其中存在的問題。在體醫融合的背景下，借助問卷調查方法，該文揭示了體育教師在體育保健知識方面存在的缺陷，如特定領域專業知識的缺乏以及對醫學和健康科學最新趨勢的跟進不足等。基于這些發現，該文提出了一系列旨在改善體育教師體育保健知識結構的策略和建議，以期提升其綜合知識水平，更好地滿足學生的健康需求，推動當地體育教育的發展，搭建起體育科學與醫學之間的知識橋梁，進而更好地服務于社會的健康與體育需求。

【關鍵詞】 體醫融合" 內蒙古西部高校" 體育教師" 體育保健知識結構

【中圖分類號】 G807" """"""""""""【文獻標識碼】 A" """"""""【文章編號】 2095-2813（2024）36-0105-05

Construction and Optimization of the Sports Health Care Knowledge Structure of College Physical Education Teachers from the Perspective of the Integration of Sports and Medicine

HE Jia

Hetao College， Bayannur， Inner Mongolia Autonomous Region， 015000 China

[Abstract] From the perspective of the integration of sports and medicine， this paper discusses the problem of construction and optimization of the sports health care knowledge structure of college Physical Education（PE） teachers. By expounding the connotation and importance of the integration of sports and medicine， the current situation of the sports health care knowledge structure of college PE teachers are analyzed， and the existing problems are pointed out. Under the background of the \"integration of sports and medicine\"， through questionnaire survey， the deficiencies of PE teachers in sports health knowledge are analyzed， such as the lack of professional knowledge in specific fields and the inability to keep up with the latest trends in medicine and health sciences. Based on this， a series of strategies and suggestions are put forward to improve the sports health care knowledge structure of PE teachers， so as to enhance their comprehensive knowledge level， better meet the health needs of students， promote the development of local physical education， establish a knowledge bridge between sports science and medicine， and better serve the social health and sports needs.

[Keywords] Integration of sports and medicine; Colleges in Western Inner Mongolia; Physical Education teachers; Sports health care knowledge structure

隨著健康意識的日益增強，人們對體育與健康關系的理解也愈發深入。普通高校體育教師作為學生體育教育的主要引領者，需具備全面的體育保健知識，以更好地滿足學生對健康的需求。體醫融合的理念要求體育教師不僅要精通體育技能，還要掌握一定的醫學知識，如運動損傷的預防與處理、運動康復等。唯有如此，方能在教學中科學指導學生進行體育鍛煉，有效減少運動傷害的發生，并依據學生的身體狀況和運動能力，制訂個性化的教學方案，使學生在體育鍛煉中獲得更佳的體驗與成效。

1" 體醫融合的內涵及其對普通高校體育教育的意義

1.1" 體醫融合的概念

體醫融合是指體育與醫學的深度交融，是一種將體育科學與醫學知識、技術相結合，旨在促進人類健康的新理念與新模式。它強調運用運動干預、健康管理等手段，預防和治療疾病，提升人們的身體素質與健康水平。體醫融合的核心思想在于將運動視為一種良藥，通過科學的運動處方和個性化的健康管理方案，助力人們改善身體機能、預防慢性疾病、促進康復。它涵蓋體育領域的運動訓練、康復治療等方面，同時也涉及醫學領域的疾病診斷、治療、預防等內容^［1］。體醫融合的目標是實現健康促進的最大化，使人們在享受運動樂趣的同時，收獲更多的健康效益。

1.2 "體醫融合對普通高校體育教育的意義

首先，體醫融合與高校體育教育目標相契合，更能促進學生身心健康發展，滿足學生健康需求，幫助學生樹立正確的健康觀念。教師可以通過科學的運動處方和健康管理方案，引導學生進行個性化運動訓練，達到預防疾病、促進健康的目的^［2］。其次，體醫融合豐富了體育教育的內容與方法，將醫學知識和健康管理理念融入其中，增加了相關課程內容，教師可以采用運動康復、健康評估等方法，監測評估學生身體狀況，提供個性化建議。再次，體醫融合有助于培養學生綜合素質，提高團隊協作、溝通、創新和解決問題的能力，培養社會責任感和健康意識，使其成為健康生活的倡導者和傳播者。最后，體醫融合為高校體育教育改革帶來了新的要求和機遇，促使教師提升專業素養和教學水平，以更好地促進學生身心健康，培養高素質人才。

2" 普通高校體育教師體育保健知識結構的現狀分析——以內蒙古西部普通高校為例

2.1" 體育教師體育保健知識掌握情況調查

為深入了解內蒙古西部普通高校體育教師體育保健知識的掌握情況，本研究進行了實際調查。首先，確定問卷內容，涵蓋教育背景（如學歷、專業）、專業知識（如運動損傷預防、營養知識、康復知識）、培訓經歷（如參加過的相關培訓課程、培訓時間）等方面，并將研究問題分解為若干主要部分，設置相應題目。其次，對內蒙古西部幾所知名高校展開問卷調查與訪談。問卷通過電子郵件和微信小程序發放，同時根據教師的時間和距離，以電話、視頻會議及面對面方式安排訪談環節，以收集真實數據。調查結束后，對回收的問卷數據進行錄入與整理，檢查其完整性和準確性，并分析體育教師的教育背景、專業知識、培訓經歷等因素與體育保健知識掌握程度的相關性，探討這些因素的影響。對訪談內容進行內容分析，提取關鍵信息和主題，深入了解教師在教學實踐中對體育保健知識的運用及應對學生健康問題的策略。最后，對問卷調查和訪談結果進行綜合分析，切實掌握內蒙古西部普通高校體育教師體育保健知識的掌握情況，以便提出針對性的建議與措施。

2.2" 體育教師知識結構問題剖析

本研究深入剖析了這些教師的知識結構中存在的問題。一方面，部分體育教師缺乏特定領域的專業知識，如運動康復、營養保健等，因而在指導學生進行科學鍛煉和健康管理時存在一定的局限性。另一方面，一些教師的教學方法較為傳統，缺乏創新意識和資源整合能力，難以激發學生的學習興趣和積極性。這導致他們在教學中無法將最新的醫學知識與體育保健相結合，從而影響教學質量和效果。這些問題的存在，制約了內蒙古西部高校體育教師在體醫融合背景下的教學能力和專業發展。

2.3" 影響體育教師體育保健知識結構的因素探究

影響內蒙古西部普通高校體育教師體育保健知識結構的因素具有多樣性。其中，培訓狀況是一個關鍵因素。眾多教師反映，他們參與的體育保健理論基礎課程缺乏系統性，例如運動生理學、運動解剖學等方面的培訓內容往往缺乏連貫性和整體性，對某些關鍵知識點的講解也不夠深入。此外，跨學科合作的不足也對教師的知識結構產生了顯著影響。體育與醫學等學科間的交叉融合不夠緊密，具體體現在體育教師與醫學專業人員之間的交流合作機會有限。在課程設置方面，缺乏體育與醫學相結合的綜合性課程，導致教師在獲取運動醫學、康復醫學等相關領域知識時面臨困難。最后，學校的教學資源和支持力度同樣對教師的知識結構有重要影響。若學校缺乏相關教材、實驗室設備等教學資源，教師在學習和實踐體育保健知識時將受到限制。同樣，若學校對教師的專業發展支持不足，教師將缺乏提升知識結構的動力和機會。

3" 體醫融合視角下普通高校體育教師體育保健知識結構的構建

3.1" 體育保健知識結構的構建目標與原則

3.1.1" 構建目標

第一，培養具備體育保健知識和技能的專業體育教師。隨著健康意識的提升，體育鍛煉作為促進健康的重要手段，需要專業指導。因此，體育教師需掌握體育學科的基本知識和技能，并深入了解體育保健的相關理論和實踐。通過系統培訓和學習，教師需具備預防運動損傷的能力，能夠根據學生身體狀況和運動需求，制訂個性化鍛煉計劃，幫助學生在避免受傷的前提下達到最佳鍛煉效果，進而提升學生的健康水平^［3］。

第二，促進體醫融合。作為體育和醫學領域的重要發展趨勢，體醫融合強調將體育與醫學知識相結合，為人們提供更全面、科學的健康服務。對于普通高校體育教師而言，需打破傳統學科界限，積極學習和掌握醫學知識，并將其融入體育教學。這樣，教師不僅能教授體育技能，還可為學生提供健康咨詢、運動康復等服務，滿足學生對健康的多元化需求，提高學生的健康素養和生活質量。

第三，提升普通高校體育教學質量是構建體育保健知識結構的重要目標。體育教學是高校教育的重要組成部分，其質量直接影響學生的身心健康和全面發展。提高體育教師的體育保健知識水平和教學能力，優化教學內容和方法，可使體育教學更加科學、系統、有效，進而推動體育教育改革與發展，使其更好地適應社會需求和學生興趣愛好，培養學生的體育興趣和終身體育意識，為學生未來發展奠定基礎。

3.1.2" 構建原則

一是科學性原則。構建的體育保健知識結構應以科學的理論和實踐為基礎。在選擇和組織知識內容時，需嚴格遵循人體運動科學、醫學、營養學等相關學科的原理和規律。人體運動科學揭示了人體在運動過程中的生理和生物力學變化，醫學知識有助于學生了解疾病的預防、診斷和治療，營養學提供了關于合理飲食和營養平衡的信息。只有將這些學科的知識有機整合，才能確保體育保健知識的準確性和可靠性。

二是實用性原則。知識結構的構建應緊密結合普通高校體育教學的實際需求，注重培養體育教師的實踐能力。在選擇知識內容時，需充分考慮體育教學中的實際問題和學生的實際需求，使體育教師所學的知識能夠真正應用于教學實踐。例如，在運動損傷防治方面，體育教師需掌握常見運動損傷的預防和處理方法，以便在教學中及時發現和處理學生的運動損傷問題。

三是發展性原則。隨著社會的發展和科技的進步，體育保健知識不斷更新和完善。因此，構建的知識結構應具有一定的前瞻性和發展性，以適應社會發展和科技進步的要求。在構建知識結構時，需充分考慮到未來的發展趨勢，及時將新的知識和技術納入知識結構中。

3.2" 體育保健知識結構的內容體系

3.2.1" 基礎醫學知識

運動解剖學是研究人體形態結構和運動功能關系的學科。通過學習運動解剖學，體育教師能夠深入了解人體骨骼、肌肉、關節等結構及其運動功能。這有助于教師更好地理解運動過程中人體各部位的力學原理，從而有效預防運動損傷的發生。例如，掌握關節的結構和運動范圍，有助于教師指導學生避免過度伸展或扭曲關節，進而降低受傷風險。

運動生理學主要探討的是人體在運動過程中的生理變化規律。體育教師掌握運動生理學知識，能更全面地理解人體在運動中的能量代謝、心血管功能、呼吸功能等方面的變化。這對于合理安排運動強度和運動量具有重要意義。

運動營養學研究的是運動與營養的相互關系。通過學習運動營養學，體育教師能夠了解營養素的種類、功能及合理膳食的原則。在體育教學中，教師可以根據學生的運動項目和訓練強度，制訂個性化的飲食計劃，確保學生攝入充足的營養物質，滿足身體的能量需求和修復需要^［4］。例如，針對參與高強度耐力訓練的學生，建議增加碳水化合物的攝入量；對于參與力量訓練的學生，則建議增加蛋白質的攝入量。

3.2.2" 運動損傷防治知識

了解常見運動損傷的發生原因和機制是預防運動損傷的關鍵。體育教師需掌握各類運動損傷的危險因素，如不正確的運動姿勢、過度訓練、運動場地和設備損壞等。在此基礎上，教師可以教授學生預防運動損傷的方法和技巧，如正確的熱身和拉伸、合理的運動裝備選擇、科學的訓練計劃制訂等。這些預防措施能有效降低運動損傷的發生率，保障學生的身體健康。

當運動損傷發生時，及時準確的診斷和處理至關重要。體育教師需學習運動損傷的診斷方法，如觀察、觸診、影像學檢查等，以便快速判斷損傷的類型和程度。同時，教師應掌握常見運動損傷的處理原則和方法，如冷敷、熱敷、包扎、固定等。

3.2.3" 康復醫學知識

康復評定是指對患者的功能狀況進行評估，從而為制訂康復訓練計劃提供依據。體育教師需了解康復評定的方法和指標，如肌力評定、關節活動度評定、平衡功能評定等。這些評定方法有助于教師了解學生在運動損傷后的功能恢復情況，為制訂個性化的康復訓練計劃提供科學依據。

康復訓練是幫助患者恢復功能的重要手段，包括物理治療、運動療法、作業療法等多種方法。體育教師需學習康復訓練的方法和技術，以便為學生提供有效的康復訓練指導。例如，對于肌肉拉傷的學生，可采用物理治療和運動療法相結合的方法，幫助學生恢復肌肉力量和關節活動度；對于骨折后的學生，則可采用作業療法，幫助學生恢復日常生活能力。

3.2.4" 心理健康知識

運動對心理健康的積極影響已得到廣泛研究和認可。體育教師應了解運動與心理健康的關系，如運動對減輕壓力、緩解焦慮和抑郁等情緒問題的作用。向學生傳授這些知識，有助于學生認識到運動不僅能增強身體素質，還能改善心理狀態，從而培養學生積極的心理品質^［5］。例如，教師可鼓勵學生通過參加體育活動來釋放學習和生活中的壓力，提高心理韌性。

3.3" 體育保健知識結構的構建途徑與方法

3.3.1" 加強教育培訓

各高校應加強對體育教師的教育培訓，開設體育保健相關課程，邀請醫學專家、康復師等進行授課，提升體育教師的專業素養。同時，鼓勵體育教師參加各類學術研討會、培訓班和進修班，拓寬知識面，掌握最新的體育保健知識和技術。

3.3.2" 開展實踐教學

高校應增加實踐教學環節，為體育教師提供實踐機會，積累實踐經驗，提升實踐能力。建立實習基地，與醫院、康復機構等合作，讓體育教師到這些機構進行實習，了解臨床實踐中的體育保健需求，提高實際操作能力。

3.3.3" 建立考核評價機制

高校應建立科學合理的考核評價機制，對體育教師的體育保健知識和技能進行考核。將考核結果與教師的職稱評定、績效考核等掛鉤，激勵教師不斷提高自身素質。同時，定期對體育教師的教學效果進行評估，了解學生對體育保健知識的掌握情況和對教學的滿意度，及時調整教學內容和方法，提高教學質量。

4" 體醫融合視角下普通高校體育教師體育保健知識結構的優化建議

構建合理的體育保健知識結構是當前的重要任務，且隨著知識結構的逐步完善和學生健康需求的日益增長，對其進行持續優化變得尤為必要，以確保知識結構的科學性和實用性。為優化普通高校體育教師的體育保健知識結構，可采取多種策略和措施。

4.1" 體育保健知識結構優化的總體思路

構建與持續優化體育保健知識結構，旨在確保知識的科學性和實用性，滿足學生健康發展的需要。這需要從多個方面入手，采取綜合性的策略與措施。

4.2" 體育保健知識結構優化的策略與措施

為了優化普通高校體育教師的體育保健知識結構，可以采取以下策略和措施。

一是加強培訓體系建設。學校和相關教育部門應定期組織培訓課程，邀請體育和醫學領域的專家進行授課，內容應涵蓋運動醫學、康復學、營養學等方面的知識。同時，應提供在線學習資源，以便體育教師自主學習和更新知識。

二是鼓勵跨學科交流與合作。應積極推動體育教師與醫學專業教師之間的交流與合作，共同開展教學和科研項目，促進知識的相互滲透和融合。

三是增加實踐教學環節。通過增加實踐教學環節，如運動損傷的處理和康復訓練的指導等，體育教師可在實際操作中提高體育保健技能。同時，可以利用案例分析的方式，讓教師更好地將理論知識應用到實際教學中，提高解決問題的能力^［5］。

4.3" 體育保健知識結構優化效果評估

在體醫融合視角下，對普通高校體育教師體育保健知識結構優化進行效果評估至關重要。評估應從多個方面進行。

一是知識水平測試。通過定期組織體育保健知識測試，檢查教師對相關知識的掌握與理解能力，并對比優化前后的測試成績，以此評估知識結構優化的成效。

二是教學效果評估。觀察教師在課堂教學中的表現，包括教學方法的運用、學生的參與度及學習效果等，以評估優化后的知識結構對教學效果的提升作用。

三是實踐能力評估。設立實踐考核環節，考查教師在運動損傷處理、康復訓練等方面的實際操作能力，并觀察教師在學校體育活動中的指導作用，以評估他們在實踐中應用體育保健知識的能力。

四是科研成果評估。鼓勵教師開展體醫融合相關的科研項目，通過評估其科研成果和貢獻，以及查看教師發表的學術論文、研究報告等方式，了解他們在體育保健領域的研究水平和創新能力。

綜合以上多個方面的評估結果，能夠全面了解體育教師體育保健知識結構優化的效果，為進一步改進提供依據。

5" 結語

在體醫融合的大背景下，本文對普通高校體育教師體育保健知識結構的構建與優化進行了深入探討。通過對相關理論的研究和實際情況的分析，明確了體育保健知識結構對于高校體育教師的重要性，以及體醫融合在這一過程中的關鍵作用。研究結果表明，構建合理的體育保健知識結構有助于提高高校體育教師的專業素養，更好地滿足學生的健康需求，并促進體醫融合在高校體育教育中的深入實施。

參考文獻

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[5] 霍富坤.體醫融合背景下中職體育教師體育保健知識結構研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2021.

基金項目：2023年度內蒙古自治區教育科學研究“十四五”規劃課題（項目名稱：體醫融合視角下普通高校體育教師體育保健知識的構建與優化，項目編號：NGJGH2023292）。

作者簡介：賀佳（1992—），女，碩士，講師，研究方向為體育學、運動人體科學。