幼兒自我服務勞動教育中社會技能養成的策略

摘 要：幼兒是每個孩子成長的重要階段，在這一階段為幼兒提供良好的教育，能夠幫其養成良好的行為習慣，進而促進幼兒未來的健康成長。幼兒階段的教育往往圍繞自我服務展開，對此，幼兒園應選擇開展自我服務勞動教育，以培養幼兒的自我能力。在這一過程中，幼兒的許多社會技能將會得到培養。為了幫助幼兒掌握社會技能，教師需要重視分析自主服務勞動教育，將社會技能養成的核心理念落實在自我服務勞動教育中。基于此，本文對此展開了分析，并提出了幫助幼兒養成社會技能的相關策略。

關鍵詞：幼兒教育；自我服務；勞動教育；社會技能養成

[中圖分類號] G610 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0048-03

社會技能是幼兒成長中必不可少的能力。為了讓幼兒茁壯成長，教師應針對幼兒技能養成，開展自我服務勞動教育，選擇合適的方式培養幼兒的社會技能，并且教導幼兒如何將養成的技能應用于日常生活，從而磨練幼兒的意志，讓幼兒養成自律的習慣。在這一過程中，教師需要針對不同的社會技能開展自我服務勞動教育，發揮自我服務勞動教育的功能性，滿足幼兒的成長所需，為幼兒提供穩定的成長環境，讓幼兒適應現代社會的發展需求，助力幼兒健康成長。

一、培養幼兒社會技能的相關理論

（一）社會技能的概念

社會技能指的是一個人在參與到社會活動中所必須掌握的能力。對于幼兒而言，他們需要學習如何與他人進行溝通、合作與交流，并且學會使用社會技能解決問題。幼兒對社會技能的應用尚未成熟，常常會出現情緒管理能力較差、缺乏溝通技巧的情況。在幼兒園開展社會技能培養的目的就是讓幼兒獲得這些步入社會所必需的技巧，踏上成長的第一步。

（二）幼兒社會技能的發展

培養幼兒成長所需的社會技能需要遵循循序漸進的原則。幼兒所能接受的社會技能較為有限，面對年齡較小的幼兒，教師通常需要為其提供語言交流等方面的技能培養；面對年齡相對較大的幼兒，教師則需要給予技巧層面的技能培養，如培養其解決矛盾的技能，讓幼兒在面對事情的時候懂得如何應對，從而為其成長提供充足的技能基礎。

（三）幼兒社會技能的功能

合理應用社會技能的功能，對幼兒的成長具有十分重要的意義。社會技能的培養能夠幫助幼兒學會與他人進行交流，培養良好的人際關系；還能使幼兒具備較強的抗挫折能力，在面對挫折的時候有勇氣重新站起來；還能幫助幼兒建立正確的認知，明確自身的能力所在，讓幼兒的成長更加符合社會所需。

二、在自我服務勞動教育中養成幼兒社會技能的策略

（一）在自我服務勞動教育中養成溝通互動能力

自我服務勞動教育對幼兒的成長發揮著十分重要的作用。幼兒從出生到獨立自主，在很長一段時間內都需要接受他人的照顧。想要讓幼兒得到成長，就需要為幼兒提供充足的空間進行自我鍛煉，使其得到成長。在這樣的條件下落實自我服務勞動教育，就能夠為幼兒的成長提供良好的幫助。參與自我服務勞動教育，能夠讓幼兒養成良好的溝通與互動能力，清晰地表達自身的需求，并在這一過程中獲得幫助，以滿足自身的需求。幼兒園在開展自我服務勞動教育的過程中，需要讓幼兒參與一些勞動活動，接受勞動教育，獲取自我服務技能。在這一點上，教師可以采用角色扮演的方式帶領幼兒參與趣味性的勞動活動，讓幼兒在其中培養自身的自我服務勞動質量，養成溝通互動能力，并鼓勵幼兒主動提出自身需求，滿足幼兒成長所需。對此，教師需要通過設計自我服務勞動教育，培養幼兒溝通互動的能力。比如，教師可以設置角色扮演游戲，設置一個以餐廳為主題的情景課堂，讓幼兒在其中扮演“收銀員”和“服務員”，由教師扮演“顧客”。在餐廳中想要點餐，就需要與顧客交流，教師可以引導幼兒順利完成點餐與收銀的任務，對幼兒開展勞動教育，讓幼兒親身參與自我服務勞動教育，并且在參與勞動的過程中培養溝通互動的能力，讓幼兒學會如何用語言正確表達自身的需求，以達到培養幼兒社會技能的目的。

（二）在自我服務勞動教育中養成團隊合作能力

幼兒成長的需求之一就是學會與他人合作。社會的發展離不開通力合作，因此幼兒也需要具備良好的合作能力，才能成為符合社會發展的優秀人才，這也是幼兒成長所需的重要社會技能。為了幫助幼兒養成團隊合作能力，教師要在自我服務勞動教育的過程中制訂符合幼兒需求的培育計劃，帶領幼兒在參與自我服務勞動教育的過程中感受團隊合作的重要性，并對其加以應用，讓幼兒適應社會發展的需求，從而促進幼兒團隊合作能力的提升。比如，某幼兒園開展了“小小園藝師”這一自我服務勞動教育課程。課程的內容是帶領幼兒參與幼兒園花壇設計工作，帶領幼兒參與勞動，培養幼兒的社會技能。為了保證教學的順利開展，教師可以將幼兒分成不同的小組，并給每個小組安排各自的任務。雖然任務被拆分成不同的部分，但是每個小組需要承擔的任務還是較為復雜的，為了提高勞動效率，教師可以鼓勵幼兒進行小組討論，確定每個幼兒在勞動教育中的工作內容。比如，某四人小組的任務是種植一小塊地的花卉，兩個幼兒的任務是挖出適合花卉種植的小坑，并在栽種結束后將土填上；另外兩個幼兒則負責種花、施肥與澆水。在自我服務勞動課程結束后，幼兒能夠學會在一定程度上與他人合作，并在小組中表現良好，完成自己的任務。通過自我服務勞動教育，帶領幼兒鍛煉自我能力，并在這一過程中幫助幼兒參與團隊合作，學習如何與他人共同努力完成任務，這對幼兒未來在社會中的成長是非常有利的，能夠加強幼兒與他人之間的合作關系，同時也能讓幼兒的協作意識與領導能力得到提升，實現對幼兒未來成長所需的社會技能的培養。

（三）在自我服務勞動教育中養成問題解決能力

幼兒在成長的過程中不可避免地會面對許多未知事物，這些事物都會變成問題擺在幼兒的面前。幼兒最大的問題就是對家長與教師過于依賴，在面對問題的時候容易出現不知所措的情況，通過自我服務勞動教育能夠讓幼兒參與勞動，在勞動中學會正面面對問題，并思考如何解決，以此實現對自身綜合素養的培養。在設計自我服務勞動教育的過程中，教師應重點關注對幼兒自我能力的塑造，并選擇合適的方式在實踐中培養幼兒解決問題的能力，鼓勵幼兒主動尋找方法，提高自身解決問題的能力。比如，教師可以在幼兒園開展“內務我最行”的自我服務勞動教育課程，將幼兒的內務活動設計成闖關活動，并且鼓勵幼兒參與活動，為幼兒提供自我服務勞動教育的同時，培養幼兒的問題解決能力。幼兒成長需要具備良好的自我服務意識，內務就是自我服務意識的重要培養場所。教師設計關卡時應遵循從易到難的原則，讓幼兒根據多媒體設備給出的要求做出相應的行為，如如何漱口、如何系鞋帶等，階梯性的內務活動能夠不斷加強對學生自身能力的培養。在完成內務活動的過程中，幼兒不可避免地會出現一些問題，教師可以使用語言指導幼兒解決內務整理過程中出現的問題，培養幼兒的自理能力，在滿足幼兒自我服務意識的同時，通過自我服務勞動教育幫助幼兒養成良好的社會技能。培養幼兒的問題解決能力，能夠讓幼兒在實踐中成長，鍛煉幼兒的自信心與獨立思考能力，讓幼兒產生自主意識，為幼兒的成長創造良好條件。

（四）在自我服務勞動教育中養成自我管理能力

自我控制能力是幼兒成長的分水嶺，自我服務勞動教育對培養幼兒的自我控制能力產生十分重要的影響。自主能力指的是幼兒需要具備主觀能動性，根據所要完成的目標轉化思維，有意識地約束自身行為的能力。想要培養幼兒的自我管理能力，就需要明確自我服務勞動教育的踐行路徑，培養幼兒的自我評估能力，讓幼兒對自己形成正確的認知，進而實現對幼兒自我管理能力的培養。教師可以利用幼兒不服輸的精神，為幼兒創造一些具有挑戰性的勞動活動，并且將幼兒的自我服務意識落實到位，讓幼兒在勞動教育中培養自身的自我管理能力。比如，教師可以開展“內務小競賽”，設置小競賽的時間為一天，教師作為裁判，要引導幼兒投入內務整理的勞動?；顒右巹t是，每完成一項內務，教師就會為幼兒加上一分，在一天結束后，得到分數最多的小朋友就可以獲得最后的獎勵，比如吃飯的時候沒有剩飯可以加一分，自行完成洗漱可以加一分，按時上床睡覺也可以加一分，等等。教師要讓幼兒有意識地為了贏得小競賽而用心約束自己的行為，以此參與自我服務勞動教育，并且在接受教育的過程中培養自身的自我管理能力。教師可以定期開展類似的活動，潛移默化地幫助幼兒養成良好的生活習慣，培養幼兒的自理能力，以此展現自我服務勞動教育的功能性，讓幼兒切實在參與勞動教育的過程中實現對自我意識的塑造，養成自我管理能力，為幼兒的成長創造良好的條件。

（五）在自我服務勞動教育中養成沖突解決能力

自我服務勞動教育能夠養成幼兒的沖突解決能力。幼兒在成長過程中不可避免會與他人出現沖突，無論是幼兒之間，還是幼兒與家長甚至與教師之間，都可能會出現沖突與矛盾。通過自我服務勞動教育，能夠在一定程度上幫助幼兒養成解決沖突的能力，讓幼兒在真正面對問題時有辦法予以解決。對此，教師可以設置一個“我是小法官”的勞動教育活動，邀請幼兒作為“法官”，對情景故事中出現的矛盾進行評定，并通過故事任務尋求解決的辦法。比如，可以設置以下的情景故事：兩位小朋友在游戲時間都想玩玩具汽車，但是玩具汽車只有一輛，兩位小朋友就爭奪小汽車這件事產生了矛盾。教師可以讓幼兒扮演“法官”思考如何解決沖突，并提出意見。教師應選擇正確的解決辦法完成故事的結局，讓幼兒代入故事中，學習在與他人發生矛盾時，如何以和平的方式予以解決，使幼兒學會理解他人，化解沖突，尊重他人，學習如何與他人共同尋找解決沖突的方法。這一社會技能對幼兒的成長有著十分重要的作用，能夠讓幼兒在未來的成長中更好地面對沖突與挑戰，在自我服務勞動教育中鍛煉自身的社會技能，為幼兒的成長創造更加良好的條件。

（六）在自我服務勞動教育中養成耐心堅持能力

持之以恒是幼兒成長的重要技能之一。在自我服務勞動教育中培養幼兒的耐心堅持能力，能夠讓幼兒的發展與社會發展的需求相吻合，促進幼兒的成長。幼兒的耐心往往顯得較為不足，在面對事情時常常會呈現出亢奮且急切的狀態。為了幫助幼兒改變現階段出現的急躁沖動，教師應利用自我服務勞動教育，幫助幼兒培養自身的耐心堅持能力，并將這一技能作為幼兒成長的重要助力，讓幼兒在符合社會需求的條件下全面發展。針對這一點，教師可以帶領幼兒參與一些需要耐心的勞動教育活動，如開展“今天蔬菜長大了！”的活動。教師可以將幼兒園內的一小塊地作為班級菜園，向幼兒收集意見，一起在菜園中種植喜歡的蔬菜。教師可以與幼兒一同挑選種子，在播種后，可以定期邀請幼兒一起觀察蔬菜的生長情況，并且讓幼兒運用日記的方式記錄蔬菜的成長狀態。為了讓蔬菜得到茁壯成長，教師應每天安排不同的幼兒完成除蟲、施肥等工作，讓每個幼兒都能參與這份勞動。由于不同蔬菜的成長周期不盡相同，教師可以盡量引導幼兒選擇一些生長周期較短的植物，充分考慮幼兒急切的心理，讓幼兒能夠盡快地收獲這份成就感。在等待蔬菜成長的過程中，教師可以給幼兒講述“揠苗助長”的故事，讓幼兒知道有些事情需要耐心等待，才能品嘗到美味的成果。在收獲的季節，教師可以帶領幼兒采摘用自己汗水澆灌的蔬菜，并且讓幼兒親手將其制作成菜肴，與教師、家長一同分享這份豐收的喜悅。總之，通過這樣的勞動活動，能夠在自我服務勞動教育中培養幼兒的耐心，讓幼兒具備堅持的能力，為幼兒的成長提供良好的助力。

三、結語

綜上所述，在自我服務勞動教育中培養幼兒的社會技能，對幼兒的成長發揮著重要的促進作用。因此，教師要明確開展自我服務勞動教育的方式，帶領幼兒親身參與勞動教育，培養幼兒的自理能力，并且在參與勞動的過程中培養幼兒的社會技能，為幼兒未來的成長創造良好的條件。教師需要明確幼兒的需求，并設計有針對性的勞動教育方式，鼓勵幼兒主動參與勞動，在勞動中理解其重要性，從而為社會培養新時代的獨立型人才。

參 考 文 獻

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（責任編輯：莊美純）