試論家校社協(xié)同育人40年的廣東實(shí)踐

關(guān)鍵詞：家校社協(xié)同育人；多元育人；廣東實(shí)踐

[中圖分類號] G636 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0063-04

習(xí)近平總書記曾指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。”1983 年，全國第一所家長學(xué)校在改革開放先行區(qū)——廣州應(yīng)運(yùn)而生。歷經(jīng)40載，順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，廣東從 “家校共育” 不斷拓展至 “家校社協(xié)同育人”，成功構(gòu)建起政府高位統(tǒng)籌、部門緊密協(xié)作、學(xué)校切實(shí)主導(dǎo)、家長廣泛參與、社會積極配合的多元育人嶄新格局。

一、轉(zhuǎn)變育人方式，始于“家校共育”

廣東，這片改革開放的前沿陣地，既是經(jīng)濟(jì)改革的排頭兵，更是許多教育創(chuàng)新的發(fā)祥地。早在 1983年，廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)率先創(chuàng)立全國第一所家長學(xué)校，并于1986 年被全國婦聯(lián)和教育部授予 “優(yōu)秀家長學(xué)校” 稱號。這一創(chuàng)舉不僅象征著 “家校共育” 理念的真正扎根，而且自此我國的家校共育從“自發(fā)狀態(tài)” 成功過渡到 “自覺行動”，家長學(xué)校這一新名詞迅速從廣州向全省乃至全國擴(kuò)展。1998 年，廣東又推出了全國第一套涵蓋幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的《教子成材系列叢書》，其被時任省教育廳長江海燕盛贊為 “家長學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教材”；2005 年，“廣東省家庭教育現(xiàn)場會” 在深圳寶安隆重召開；2014 年，廣東省出臺《關(guān)于加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》，有力地推動了全省中小學(xué)幼兒園家長學(xué)校的全面規(guī)范化發(fā)展。

四十年來，廣東積極探索，努力從 “家校共育”邁向 “家校社協(xié)同育人”，順應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，不斷拓展 “協(xié)同育人” 的內(nèi)涵與外延，牢牢鎖定培養(yǎng) “有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人” 這一目標(biāo)，聚焦解決協(xié)同育人工作中長期存在的職責(zé)不明晰、路徑不明確、指導(dǎo)不充分、資源不充足等四大突出問題，實(shí)施省、市、區(qū)、校四級以及行政管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)雙線并行的 “四級雙線” 管理體系，重點(diǎn)推進(jìn)五個方面的工作舉措，全力建設(shè)有溫度、有深度的協(xié)同育人平臺，形成了政府高位統(tǒng)籌、部門相互協(xié)作、學(xué)校具體主導(dǎo)、家長全面參與、社會積極配合的多元育人新格局，有力地推動了教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展，為全國貢獻(xiàn)了獨(dú)具地域特色、彰顯改革精神的“廣東實(shí)踐”，見圖1。

二、強(qiáng)化頂層設(shè)計，保障家校社協(xié)同育人行穩(wěn)致遠(yuǎn)

開展協(xié)同育人頂層設(shè)計，首先要發(fā)揮制度優(yōu)勢，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管局面。在省教育廳的直接領(lǐng)導(dǎo)和積極推動下，以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人為目標(biāo)，通過聚焦頂層設(shè)計、挖掘與整合家校社協(xié)同育人資源等舉措，構(gòu)建了日趨完善的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。將行政力與學(xué)術(shù)力相結(jié)合，2006年在全國首創(chuàng)了廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心（以下簡稱“省德育中心”），被省教育廳賦予了整合全省家校社教育資源的重任，設(shè)置機(jī)構(gòu)配置專業(yè)人員，組織日常工作運(yùn)行。同時，構(gòu)建“省-市-區(qū)（縣）-校”四級家庭教育管理與指導(dǎo)體系，力求打破層級壁壘，實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動、資源共享。全省各地紛紛設(shè)立家庭教育指導(dǎo)中心等業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，確保協(xié)同育人工作朝規(guī)范化、專業(yè)化方向發(fā)展。有些地市還推動民間力量設(shè)立家庭教育研究會、家庭教育研究院等組織，這些機(jī)構(gòu)不僅培養(yǎng)了一批批區(qū)域家庭教育指導(dǎo)骨干力量，還豐富了家校社協(xié)同育人的活動形式，提高了協(xié)同育人靈活度，見圖2。

隊伍建設(shè)是家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵。廣東在省級層面成立了中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)專家委員會，主要負(fù)責(zé)全省中小幼家庭教育指導(dǎo)工作的決策、咨詢、政策研究、學(xué)術(shù)研究、督導(dǎo)評估、隊伍培養(yǎng)和交流活動等。同時，充分發(fā)揮全省教育系統(tǒng)名校（園）長、名教師、名班主任工作室主持人“三名”工程的影響力，先后共有447個工作室積極開展協(xié)同育人工作。各地市也積極開展家庭教育指導(dǎo)名師工作室建設(shè)、設(shè)置家庭教育教研員崗位、組建家庭教育講師團(tuán)等，見圖3。

研制工作指引，描繪協(xié)同育人新藍(lán)圖。2014年，廣東出臺了《關(guān)于加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》，2016年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家長委員會建設(shè)的通知》《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》等重要文件。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，省德育中心研制出臺了一系列相關(guān)指引，如《廣東省中小學(xué)幼兒園家長學(xué)校工作指引》《廣東省中小學(xué)教師家訪工作指引》《廣東省中小學(xué)家庭教育親子溝通指引》《廣東省中小學(xué)幼兒園家長委員會工作指引》《廣東省家庭教育指導(dǎo)名師工作室管理辦法》，進(jìn)一步完善以學(xué)校為主導(dǎo)的家校社協(xié)同育人制度體系。構(gòu)建了廣東家校社協(xié)同“135+N”多彩育人模式。其中的“1”指該模式有一核心，即著力于學(xué)生個體全面發(fā)展；“3”指該模式有三翼，即學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會支持三大方面；“5”指該模式的五個抓手，即組織、制度、隊伍、課程、物化；“+N”指該模式的五個抓手中又有N多個具體的舉措；“多彩育人模式”，指廣東的家校社協(xié)同育人模式構(gòu)建，不再千篇一律、僵化固定，而是充分發(fā)揮各地市、縣（區(qū)）、各學(xué)校的優(yōu)勢，創(chuàng)造出形式多樣、內(nèi)容豐富的個性化育人模式，見圖4。

三、以問題解決，導(dǎo)向成果創(chuàng)新

在家校社協(xié)同育人模式的探索中，廣東也和其他省市一樣，曾經(jīng)遇到四大問題：職責(zé)不清、路徑不明、指導(dǎo)不足、資源不夠。廣東始終堅持以改革為導(dǎo)向，以教育研究引領(lǐng)實(shí)踐創(chuàng)新，不斷激發(fā)新的成果涌現(xiàn)。

（一）深入實(shí)踐調(diào)研，把準(zhǔn)協(xié)同育人的痛點(diǎn)與需求為全面掌握廣東各地協(xié)同育人的現(xiàn)狀和需求，省德育中心在周峰教授的主持下，組織全省21個地市、110所中小學(xué)校參與開展家校社協(xié)同育人狀況調(diào)查。其中，線上調(diào)研家長問卷完成人數(shù)達(dá)高11萬多名，教師問卷完成人數(shù)近萬名，調(diào)研內(nèi)容包括學(xué)校工作機(jī)制、教師參與情況、家長參與情況、家庭教育現(xiàn)狀等。調(diào)研組還赴湛江、中山、清遠(yuǎn)、深圳和潮州五市開展座談與走訪，深入了解協(xié)同機(jī)制、督導(dǎo)評估、經(jīng)費(fèi)保障等情況。在此基礎(chǔ)上，形成了《家校社協(xié)同育人報告量化分析》《從“家校共育”走向“校家社協(xié)同育人”：廣東學(xué)校家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》《加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校家庭教育的指導(dǎo)意見》等文件。

（二）深化課題研究，扎根協(xié)同育人的理論與實(shí)踐廣東積極開展有關(guān)家校社協(xié)同育人課題的立項研究，以教育科研推動家校社協(xié)同育人的深入開展。近三年，廣東省中小學(xué)德育課題立項約640項，涉及“家庭教育”36項目、“協(xié)同育人”13項目。各地市每年的教育規(guī)劃課題也設(shè)有協(xié)同育人專題。為有效提升一線中小學(xué)教師德育科研能力，省德育中心專門成立了研究部，密切關(guān)注各類德育課題的開展動態(tài)，確保課題研究方向始終保持正確，并致力于推動研究成果的有效轉(zhuǎn)化。

四、以多方支持，助力社會有效協(xié)同

社會各界的有效協(xié)同為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了豐富多樣的資源與活動平臺，我省各級政府部門及社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深入探索，并形成了行之有效的實(shí)踐模式。

“省婦聯(lián)”打造南粵家長網(wǎng)校，服務(wù)全省中小學(xué)。由廣東省文明辦指導(dǎo)，廣東省婦聯(lián)、廣東省志愿者聯(lián)合會共同主辦，利用南都N視頻強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)，聯(lián)動南方+學(xué)習(xí)強(qiáng)國的巨大傳播力，打造了首個覆蓋全省的線上家庭教育學(xué)習(xí)公益平臺“南粵家長網(wǎng)校”。該公益平臺先后邀請了全國各地的家庭教育和兒童教育專家，以及來自教育一線的名師名校長，針對新時代背景下家庭教育的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，覆蓋幼兒、小學(xué)、中學(xué)三個階段，錄制了200多集的精品微視頻課程，內(nèi)容涵蓋“雙減”背景下的親子溝通、青春期教育、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、身體健康、隔代教育、家風(fēng)傳承、婚姻家庭等方面內(nèi)容，課程的宣傳覆蓋面超過300萬人，真正實(shí)現(xiàn)了在全省范圍內(nèi)構(gòu)建家教家風(fēng)的公益服務(wù)工程。

“文明辦”公益送教，豐富服務(wù)形式。各地“文明辦”在推動鄉(xiāng)村未成年人文明培育方面，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，整合各方面資源，通過吸納公益送教、文藝下鄉(xiāng)等項目，為鄉(xiāng)村未成年人提供了豐富多彩的教育活動，實(shí)現(xiàn)服務(wù)陣地的有效延伸。如廣州市文明辦將愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)教育融入“七彩行動”項目，深入挖掘地方文化資源優(yōu)勢，聘請民間藝人，文藝志愿者，開設(shè)中華武術(shù)、舞龍醒獅、楹聯(lián)等80個特色課程，打造孩子受益、家長滿意、社會稱贊的育人工程。

“少工委”研學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)意新穎。少先隊廣東省工作委員會通過與博物館、校外實(shí)踐教育營地等合作，打造“廣東紅領(lǐng)巾巴士學(xué)堂”，開展研學(xué)實(shí)踐活動，為青少年提供了校外實(shí)踐教育的新載體，較好地培養(yǎng)了青少年的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。少工委還通過車票收益募捐公益基金，支持少先隊事業(yè)，引導(dǎo)青少年體悟新時代的幸福底色。

“關(guān)工委”推動規(guī)范化家長學(xué)校建設(shè)。廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委開展了“規(guī)范化家長學(xué)校實(shí)踐活動實(shí)踐區(qū)”公益項目。積極發(fā)揮“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范）的優(yōu)勢，組建省級教育工作指導(dǎo)員隊伍，對全省中小學(xué)幼兒園家長學(xué)校開展督導(dǎo)，促進(jìn)家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)。全省實(shí)踐區(qū)已達(dá)97個，共有11000所學(xué)校參與，惠及896萬名學(xué)生家庭，為家校社協(xié)同育人提供有了力保障。

青少年宮積極助力家校社協(xié)同，育人形式更多樣。各地青少年宮積極響應(yīng)國家政策，開展家校社協(xié)同育人活動，廣州市少年宮推出以“家教第一現(xiàn)場”系列為標(biāo)志的家庭教育品牌活動，揭陽市少年宮依托公益項目，設(shè)立了學(xué)雷鋒志愿服務(wù)站，長期開展“科技小制作”等活動；湛江市專門設(shè)置了家長溝通渠道，關(guān)注孩子成長需求，收集家長建議；陽江市推出了“每周少年宮”計劃，通過定期舉行科普講座，手工制作、體育競技等活動，引導(dǎo)青少年在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

五、以經(jīng)驗共享，激活地市特色探索

廣東在家校社協(xié)同育人的道路上，始終鼓勵各地各校開展個性化探索，以期形成百花齊放、共同進(jìn)步的良好局面。

廣州創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式。市教育局積極推動“家庭教育名師工作室”建設(shè)，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，帶動更多教師參與家庭教育指導(dǎo)工作，共同探索家校社協(xié)同育人的新模式。現(xiàn)已評聘兩屆，共有100個市級名師工作室，培養(yǎng)員2000余人，指導(dǎo)服務(wù)覆蓋全市學(xué)生家長。家庭教育名師已通過家庭教育工作坊、講座、在線課程等多種方式，廣泛傳播科學(xué)的家庭教育理念和方法，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握有效的家庭教育技巧。

深圳以“家庭教育大講壇”和“談心”系列直播欄目為品牌項目，巧妙利用新媒體平臺，創(chuàng)新開展了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。“家庭教育大講壇”已舉行54期，每一期共有近100萬家長參與學(xué)習(xí)。“談心”欄目主要針對學(xué)生心理健康成長的話題展開，現(xiàn)已推出18期。

佛山市南海區(qū)通過構(gòu)建“行政部門主導(dǎo)，校家委會主體，區(qū)家促會聯(lián)動，社會有效支持”的區(qū)域性協(xié)同育人機(jī)制，成功推進(jìn)了規(guī)范化家長學(xué)校建設(shè)，提升了家庭教育水平。其中“領(lǐng)航工程”等項目更是發(fā)揮了重要作用，通過組織專家講座、家長沙龍、親子活動等多種形式，為家長提供豐了富多樣的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。

肇慶市創(chuàng)新構(gòu)建“家校社醫(yī)”協(xié)同育人機(jī)制，成效顯著。肇慶市教育系統(tǒng)通過與第三人民醫(yī)院合作，建立醫(yī)教綠色通道，將醫(yī)療資源引入學(xué)校，開展系統(tǒng)心育活動，打造多元化課程體系，創(chuàng)建心理救援熱線網(wǎng)絡(luò)，提升家校社醫(yī)協(xié)同開展心理危機(jī)干預(yù)及預(yù)后工作實(shí)效，共同為學(xué)生的健康成長營造良好的育人環(huán)境。

中山市創(chuàng)新開發(fā)了博物館課程。基于僑鄉(xiāng)南區(qū)豐富的歷史文化資源，統(tǒng)整區(qū)域內(nèi)教育資源，構(gòu)建了良都博物館課程。課程注重跨學(xué)科整合，以主題為線索，倡導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過課堂探究、研學(xué)行走等方式，家校社合力共進(jìn)，助力學(xué)生在沉浸式體驗中感悟良都文化，提升綜合素質(zhì)。

東莞市一方面將家庭教育指導(dǎo)課程納入全員教師培訓(xùn)，通過分層分類培訓(xùn)、專題培訓(xùn)及遠(yuǎn)程繼續(xù)教育課程，全面提升教師家庭教育指導(dǎo)能力；另一方面創(chuàng)新性地構(gòu)建“慧導(dǎo)師”等專業(yè)成長路徑，打造高水平家庭教育指導(dǎo)師資隊伍；同時發(fā)揮名師的輻射作用，聯(lián)合社會資源開展“空中父母學(xué)堂”等家庭教育指導(dǎo)活動，廣受家長好評。

2023年，中共廣東省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織開展校家社協(xié)同育人典型案例征集活動，從區(qū)域、學(xué)校、年級、班級四個層面發(fā)掘可操作、可示范、可復(fù)制的有效模式。案例一共分為三類：第一類是區(qū)域協(xié)同育人案例，側(cè)重區(qū)域?qū)用婕彝ソ逃笇?dǎo)體系及推進(jìn)社會資源開放共享的經(jīng)驗做法；第二類是學(xué)校協(xié)同育人案例，側(cè)重學(xué)校層面的協(xié)同育人工作經(jīng)驗做法或特色活動創(chuàng)新；第三類是協(xié)同育人品牌項目，側(cè)重學(xué)校、區(qū)域或相關(guān)部門在開展家校社協(xié)同育人工作中形成的卓有成效的品牌項目。這些典型案例的評選和發(fā)布，不僅展示了廣東在家校社協(xié)同育人方面的實(shí)踐成果，而且為粵東西北地區(qū)的中小學(xué)提供了鮮活學(xué)習(xí)資料。廣州市天河區(qū)、深圳市光明區(qū)、汕頭市龍湖區(qū)更是入選2023年教育部家校社協(xié)同育人實(shí)驗區(qū)。

2024年6月《中國政協(xié)報》長篇報道了全國政協(xié)視察團(tuán)赴廣東開展“家校社”協(xié)同育人的專項調(diào)研，“體驗式教學(xué)隨處可見、家庭教育指導(dǎo)活動有序推進(jìn)、公益性課外實(shí)踐廣泛開展、創(chuàng)新實(shí)踐基地遍地開花……廣東省的校家社協(xié)同育人工作經(jīng)過多年探索實(shí)踐，正在繪制新圖景、構(gòu)建新格局。這是一種注重學(xué)校、家庭和社會共同合作、互相支持的新型教育模式，也是黨中央、國務(wù)院作出的重要決策部署。”

40年的廣東實(shí)踐反復(fù)證明，家校社協(xié)同育人是構(gòu)建良好教育生態(tài)的本質(zhì)要求；是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要支撐；更是轉(zhuǎn)變育人方式，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的有力舉措。

（責(zé)任編輯：祁麗珠）