家校社共育格局中班級特色活動的創(chuàng)意構(gòu)建與落地

摘 要：家校社共育是新時代教育的重要模式，旨在整合多方資源，促進學(xué)生全面發(fā)展。班級特色活動作為實施家校社共育的重要途徑，通過穩(wěn)步落實可以有效堅定理想信念、提升文化自信、增強社會責(zé)任感。文章基于紅色文化教育、社區(qū)服務(wù)、非遺文化傳承、理想信念教育等實際案例，探討了如何通過創(chuàng)新活動，促使學(xué)生建立起對國家、對社會、對自我的責(zé)任感與使命感。針對學(xué)生理想信念薄弱、文化認同感不強等問題，可以通過跨學(xué)科、多元化的實踐活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，培養(yǎng)其堅定的理想信念和民族自豪感

關(guān)鍵詞：家校社共育；班級特色活動；社會責(zé)任感；理想信念

[中圖分類號] G636 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0103-03

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，學(xué)校擔(dān)負著實施德育的主體責(zé)任，但德育并非學(xué)校一方能夠完成。家庭、社會同樣是對學(xué)生實施德育的主體，學(xué)校有責(zé)任通過合理、有效的制度和機制建設(shè)，積極爭取家庭、社會的密切配合，用好自然資源、紅色資源、文化資源等的育人功能，達成合力，實現(xiàn)協(xié)同育人的目的，共同承擔(dān)對學(xué)生進行道德教育的社會和歷史責(zé)任。2023年，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，進一步強調(diào)了家校社共育格局在學(xué)生培養(yǎng)中的重要地位。文件明確指出，要增強協(xié)同育人共識，積極構(gòu)建學(xué)校家庭社會協(xié)同育人新格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。然而，在實際教育過程中，由于傳統(tǒng)教育模式對家校社聯(lián)動的重視不足，學(xué)生的個性發(fā)展與社會責(zé)任意識往往受到一定程度的制約。面對這一現(xiàn)狀，探索如何在家校社共育機制下構(gòu)建并落實有特色的班級活動，已成為提升育人質(zhì)量、滿足學(xué)生多元成長需求的重要舉措。班級特色活動不僅能夠豐富學(xué)生的精神文化生活，還能通過實踐體驗、社區(qū)服務(wù)和文化傳承等活動形式，幫助學(xué)生拓寬眼界、增長見識、提高素質(zhì)，潛移默化地增強社會責(zé)任感和社會適應(yīng)性。本文聚焦家校社共育視角下的班級特色活動，旨在通過特色活動構(gòu)建與落地實施，整合多方資源，提升學(xué)生的實踐能力，堅定理想信念，提升文化自信，增強社會責(zé)任感，從而為新時代教育提供可行的實踐路徑。

一、家校社共育格局中班級特色活動的構(gòu)建原則

（一）基于學(xué)生需求

構(gòu)建班級特色活動首先需要基于學(xué)生的成長需求，確保活動內(nèi)容既有趣味又有意義。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不同，所需的知識、技能和心理支持也存在差異。設(shè)計活動時，教師可以通過問卷、訪談、主題班會、班干部會議等形式，深入了解學(xué)生的興趣點和成長需求，結(jié)合學(xué)生年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律，制訂具有針對性的活動內(nèi)容。基于學(xué)生需求的活動能夠真正實現(xiàn)因材施教，增強學(xué)生的參與意愿，使活動成為學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展和個性成長的重要途徑。

（二）突出教育目標

班級特色活動的設(shè)計應(yīng)圍繞明確的教育目標展開，確保活動內(nèi)容與育人要求相契合。在家校社共育格局下，活動的教育目標不僅包括知識和技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。例如，通過“開展垃圾分類”踐行生態(tài)文明教育，激發(fā)學(xué)生尊重自然、保護環(huán)境的意識；通過“經(jīng)典誦讀”“走進非遺傳習(xí)基地”，踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生的文化自信。教育目標清晰的班級特色活動，能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成長體驗，使每個環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育而展開，促進學(xué)生的健康成長。

（三）整合多方資源

教師、家長和社會組織應(yīng)加強合作，形成合力，共同推動學(xué)生的全面發(fā)展。家校社共育格局下的班級特色活動需充分整合學(xué)校、家庭和社區(qū)的多方資源，以提供更加豐富多樣的活動內(nèi)容。學(xué)校提供的教育資源是基礎(chǔ)，而家庭和社區(qū)則為活動增添了實踐與社會化的機會。教師應(yīng)主動聯(lián)系家庭、社區(qū)資源，將家長的職業(yè)技能、社區(qū)的文化資源、當(dāng)?shù)氐姆沁z資源等融入班級特色活動中。例如，可以發(fā)揮班級家長的職業(yè)優(yōu)勢，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)班級學(xué)生走進家長的工作單位，感受不同職業(yè)的人是如何開展工作的，為將來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。還可以主動聯(lián)系學(xué)校所在街道的社區(qū)中心，將社區(qū)居委會、敬老院等單位變成班級的長期固定社會實踐地點，增強學(xué)生的社會參與意識和公民責(zé)任感。通過資源整合，班級活動不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，學(xué)生可以在多元化的環(huán)境中拓寬眼界、增長見識、提升素質(zhì)，不斷增強社會責(zé)任感。

（四）注重實踐體驗

班級活動要注重學(xué)生的實際體驗，使學(xué)生在“做中學(xué)”，積累知識和能力。實踐體驗活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在親身參與中感受知識的魅力和文化的多彩。例如，在各項勞動實踐中培養(yǎng)勞動觀念；在社區(qū)志愿活動中增強社會責(zé)任感；在非遺文化探索與體驗中增強價值認同。通過動手實踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力，同時在過程中獲得情感的體驗和成長，使活動成為學(xué)生提升素養(yǎng)和能力的重要載體。

二、家校社共育格局中班級特色活動的創(chuàng)意構(gòu)建

（一）根植紅色基因——跨越時空去“追星”

革命傳統(tǒng)教育是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容，黨和國家高度重視宣傳弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，高度重視青少年革命傳統(tǒng)教育。紅色文化作為中國革命歷史的精神象征，不僅僅是歷史的記載，更是時代賦予的責(zé)任。通過開展“跨越時空去‘追星”的主題實踐活動，不僅能夠喚醒學(xué)生對紅色歷史的認知與敬仰，更能讓革命先烈的精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，推動學(xué)生從中汲取力量，承擔(dān)起歷史賦予的責(zé)任。教師可引領(lǐng)學(xué)生對上海這一紅色城市的歷史探索，啟發(fā)學(xué)生通過資料搜集，研究上海的革命歷史和上海籍革命先烈的生平，了解他們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣窠夥潘鞒龅木薮筘暙I。還可以特別組織學(xué)生走進上海的一些紅色實踐教育基地，開展紅色研學(xué)之旅，傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，厚植愛國深情。如清明節(jié)，師生可以共赴松江烈士陵園，給革命先烈掃墓獻花，同時了解侯紹裘等松江革命英雄的光榮事跡，了解他們?yōu)橹腥A民族作出的偉大貢獻，激發(fā)從小學(xué)先鋒、長大做先鋒的豪情壯志。師生還可以攜手走進青浦區(qū)陳云紀念館和練塘古鎮(zhèn)，了解陳云同志的卓著功勛，感受他平易近人、樸實高潔的高尚品德，增強自身的責(zé)任感和使命感。“跨越時空去‘追星”這一主題實踐活動，打破了傳統(tǒng)的歷史教育模式，通過現(xiàn)代化的手段讓歷史人物與事件在學(xué)生的生活中“復(fù)活”。通過創(chuàng)新的活動方式，學(xué)生不再只是從課本中枯燥地了解革命先烈的事跡，而是通過多樣的方式與歷史人物產(chǎn)生跨越時空的共鳴，感受那個戰(zhàn)火紛飛的年代，革命先烈為了民族解放所樹立的堅定信念和崇高理想。

（二）增強服務(wù)意識——走進社區(qū)學(xué)雷鋒

雷鋒精神作為中國共產(chǎn)黨精神文明建設(shè)的重要組成部分，不僅是時代的精神象征，更是每一代青少年應(yīng)該秉承的道德準則。通過“走進社區(qū)學(xué)雷鋒”這一活動，班級能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將雷鋒精神轉(zhuǎn)化為實際行動，增強他們的社會責(zé)任感、集體主義精神及為他人服務(wù)的意識。在活動中，學(xué)生走進社區(qū)，參與了一系列學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動。比如，學(xué)生在家委會家長陳媽媽的帶領(lǐng)下，參觀了學(xué)校所屬的中山街道茸梅社區(qū)的敬老院，了解社區(qū)老年人的生活情況和需求。通過與老人的交流，學(xué)生不僅幫助整理了老人的生活環(huán)境，還為他們表演了文藝節(jié)目，陪伴老人聊天解悶。在這一過程中，學(xué)生真切感受到了老年人對陪伴和關(guān)懷的渴望，也體驗到為他人服務(wù)的快樂與滿足。此外，班級還組織了“綠色環(huán)保志愿服務(wù)”活動，學(xué)生走進社區(qū)的街道、廣場，進行環(huán)境清潔與垃圾分類宣傳。學(xué)生不僅親手撿拾垃圾、整理環(huán)境，還積極地向社區(qū)居民普及環(huán)保知識，講解了垃圾分類的重要性和實施方法。這項活動不僅增強了學(xué)生的環(huán)保意識，還讓他們認識到每個人的小小努力，都能為整個社區(qū)的環(huán)境改善作出貢獻。學(xué)生還積極參與了茸梅社區(qū)的“愛心義賣”活動，有的當(dāng)服裝模特，有的負責(zé)打廣告，吸引小區(qū)居民前來購買，有的負責(zé)攤位物品的擺放，有的負責(zé)收錢、找錢。這些看似小小的舉動，其實都是在進行職業(yè)體驗，一方面能夠服務(wù)他人、奉獻社會，一方面能夠歷練自我、穩(wěn)步提升。相信通過親自參與這些社會實踐，學(xué)生更能領(lǐng)會雷鋒精神中“服務(wù)人民、助人為樂”的核心內(nèi)涵。

（三）增強文化自信——探索非遺傳薪火

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類歷史記憶的“活化石”，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文明綿延傳承的生動見證。然而，隨著時代的發(fā)展，非遺文化的傳承面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其是在現(xiàn)代社會中，許多傳統(tǒng)藝術(shù)形式逐漸被邊緣化。為了增強學(xué)生的文化認同感和自豪感，學(xué)校可以通過“探索非遺傳薪火”這一家校社共育的特色活動，幫助學(xué)生走近和了解非遺文化，激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族責(zé)任感。例如，松江區(qū)歷史悠久、底蘊深厚，這片沃土上孕育了大量豐富多彩、別具特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。暑假里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同前往松江區(qū)非遺傳習(xí)基地杜氏雕花樓、松江布展示館、江南曲圣紀念館、葉榭鎮(zhèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗館、八十八畝田葉榭軟糕等地研學(xué)實踐，學(xué)生不僅能從知識層面較為深入地了解松江區(qū)的各項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還能動手制作葉榭軟糕、松江布小掛件，欣賞昆曲，觀看皮影戲，在與非遺的交互體驗中感受家鄉(xiāng)松江的深厚底蘊，提升文化自信和價值認同。在“探索非遺傳薪火”的研學(xué)實踐中，學(xué)校引領(lǐng)、家長策劃、社會參與，在家校社三方共同參與的環(huán)境下，學(xué)生能通過多方位的學(xué)習(xí)和實踐，深刻體會到非遺文化在當(dāng)代社會中的重要性和傳承的必要性與緊迫性，立志通過實際行動擔(dān)負起傳承的責(zé)任。在家校社的共同推動下，學(xué)生可以通過這些實踐活動培養(yǎng)出對非遺文化的尊重與熱愛。家庭通過日常的關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)校通過專業(yè)的教學(xué)和活動設(shè)計，社區(qū)則通過提供文化資源和平臺，三者共同作用，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)和體驗環(huán)境。

（四）鑄牢理想信念——名校研學(xué)勇逐夢

理想信念不僅是個人發(fā)展的動力源泉，也是國家和民族復(fù)興的重要支撐。為了幫助學(xué)生樹立遠大的理想并為之奮斗，班級通過開展“名校研學(xué)勇逐夢”這一特色活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、拓寬視野，讓他們親身感受名校的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化，從而激發(fā)他們的學(xué)術(shù)追求和理想信念。“名校研學(xué)勇逐夢”這一活動的設(shè)計，旨在通過組織學(xué)生參訪區(qū)域內(nèi)的市重點高中，了解這些名校的辦學(xué)理念、文化底蘊和優(yōu)秀的教育資源。通過與優(yōu)秀學(xué)子的互動，學(xué)生可以直接感受到優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)習(xí)態(tài)度和奮斗精神，從而樹立自己的學(xué)習(xí)目標和未來的理想。“名校研學(xué)勇逐夢”主題活動不僅是對名校文化的體驗，更是對學(xué)生人生觀價值觀的塑造，能幫助學(xué)生明確未來的方向，樹立追求卓越、不斷奮斗的信念。老師可以組織學(xué)生參訪松江二中、松江一中等本區(qū)市重點高中，讓學(xué)生在浸潤式的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)術(shù)氛圍和文化底蘊。在參訪過程中，學(xué)生不僅能了解這兩所百年名校的歷史、學(xué)科特色和創(chuàng)新成就，還能通過與來自同一初中的學(xué)長學(xué)姐親切互動，聆聽他們的成長故事和奮斗經(jīng)歷。這樣的親身體驗讓學(xué)生明白了“書山有路勤為徑”的道理，也更加堅定了他們追求知識、追求夢想的決心。除了學(xué)習(xí)方面，名校的校園文化和學(xué)生活動也是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的重點。這里不僅有深厚的積淀，還有豐富的文化生活和多元化的學(xué)生活動。通過與學(xué)長學(xué)姐的交流，學(xué)生可以了解不同學(xué)科的跨界合作、學(xué)生社團的活動和課外拓展項目，這些都能激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的動力。在活動的最后，還可以邀請一些優(yōu)秀的校友或?qū)W長學(xué)姐分享他們的學(xué)習(xí)心得和成長經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生要有遠大的理想，并為實現(xiàn)這些理想付出努力。通過這些交流和互動，學(xué)生不僅學(xué)到了如何規(guī)劃未來，更加明確了自己的人生目標，增強了自我驅(qū)動力和責(zé)任感。

三、結(jié)語

在新時代的教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造、理想信念的培養(yǎng)和社會責(zé)任感的增強。通過家校社共育格局中班級特色活動的構(gòu)建與落地，學(xué)校能夠充分聯(lián)合家長和社會資源的力量，從而將教育合力最大化，多方面促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生在實踐中不斷成長。在這一過程中，活動不僅需要基于學(xué)生需求，突出教育目標，還要注重資源整合與實踐體驗，以實現(xiàn)教育的最大效果。更重要的是，這些活動不僅能讓學(xué)生收獲知識和技能，更能讓他們在親身實踐中建立起對國家、對社會、對自我的責(zé)任感與使命感，從而潛移默化地落實理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和生態(tài)文明教育。

參 考 文 獻

[1]黃麗云.場景化班級活動賦能學(xué)生成長[J].中小學(xué)班主任，2023（21）.

[2]孫廣平，趙福慶，徐建華.班本活動課程的建構(gòu)與實施：探索班級育人質(zhì)量提升新路徑[J].中小學(xué)管理，2024（11）.

[3]嚴悅.以活動推進革命傳統(tǒng)教育[J].江蘇教育， 2024（12）.

（責(zé)任編輯：呂洪剛）