出版專業(yè)版權(quán)方向人才培養(yǎng)模式探析

楊金花?毛清亮

【摘要】版權(quán)作為文化基礎(chǔ)資源、創(chuàng)新重要體現(xiàn)和國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，在加快構(gòu)建新發(fā)展格局以及建設(shè)創(chuàng)新型國家和文化強(qiáng)國進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。建設(shè)適應(yīng)當(dāng)下版權(quán)環(huán)境的出版人才隊(duì)伍，需要產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，快速壯大師資隊(duì)伍和教研實(shí)力，疏通建制化、規(guī)模化版權(quán)人才培養(yǎng)通路，具體來看，應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：采取適應(yīng)社會發(fā)展需求的培養(yǎng)方式，實(shí)施交叉學(xué)科知識培養(yǎng)；在培養(yǎng)過程中教研一體，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；產(chǎn)學(xué)深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)微觀運(yùn)行模式。

【關(guān)? 鍵? 詞】出版專業(yè)；版權(quán)人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

【作者單位】楊金花，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院；毛清亮，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】中國版權(quán)保護(hù)中心版權(quán)研究課題“出版學(xué)科共建視域下版權(quán)人才培養(yǎng)模式研究”（BQ2023005）。

【中圖分類號】G230-4；G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2024.02.003

現(xiàn)代出版業(yè)屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，高質(zhì)量版權(quán)的創(chuàng)造、運(yùn)營、保護(hù)、管理與服務(wù)，已成為推動出版業(yè)良性發(fā)展的核心基礎(chǔ)和內(nèi)生動力，包括版權(quán)人才在內(nèi)的出版人才成為出版業(yè)發(fā)展的第一資源和制約性因素。因此，探索出版高等教育版權(quán)方向人才培養(yǎng)模式，以疏通建制化、規(guī)模化版權(quán)人才培養(yǎng)通路，不僅是出版教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是服務(wù)出版強(qiáng)國、文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然行動。

一、出版專業(yè)探索版權(quán)方向人才培養(yǎng)模式的必要性和緊迫性

改革開放以來，我國版權(quán)工作伴隨著出版業(yè)的高速發(fā)展，用三四十年的時間快速走過了西方發(fā)達(dá)國家三百多年的發(fā)展歷程，進(jìn)入一個非常態(tài)發(fā)展的歷史節(jié)點(diǎn)。傳統(tǒng)大眾出版、教育出版和專業(yè)出版之間的領(lǐng)域知識發(fā)生了深刻變化［1］，版權(quán)人才培養(yǎng)需要適應(yīng)社會發(fā)展和出版生態(tài)變遷，加快人才培養(yǎng)節(jié)奏，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．探索版權(quán)方向人才培養(yǎng)模式的必要性

（1）貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署。2021年以來，中共中央、國務(wù)院在宣傳思想文化領(lǐng)域印發(fā)了系列專項(xiàng)規(guī)劃和指導(dǎo)性文件，在為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強(qiáng)大思想保證、精神動力的同時，也明確了任務(wù)目標(biāo)。《知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)綱要（2021—2035年）》《版權(quán)工作“十四五”規(guī)劃》明確了我國中長期知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)事業(yè)的發(fā)展方向與任務(wù)目標(biāo)。“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”［2］具體到高等教育實(shí)踐，人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，涉及培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，落實(shí)這一目標(biāo)并達(dá)到要求規(guī)格的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以及相應(yīng)的管理和評估制度等，是實(shí)施人才培養(yǎng)過程的總和。可見，探索版權(quán)方向人才培養(yǎng)模式，是為社會主義文化強(qiáng)國和版權(quán)強(qiáng)國提供人才支撐與智力支持的系統(tǒng)化解決方案之一。

（2）回應(yīng)時代之需、國家之需。2022年我國高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到4655萬人，毛入學(xué)率達(dá)到59.6%［3］，已進(jìn)入高等教育普及化階段，自主培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供智力支撐成為高等教育發(fā)展的首要目標(biāo)。新中國成立以來，我國出版教育發(fā)展雖然曲折，但整體建成了專科、本科、碩士研究生、博士研究生的教育體系，在為出版業(yè)持續(xù)輸入專門人才、助力我國出版事業(yè)發(fā)展繁榮的同時，出版人才培養(yǎng)依然存在諸多短板，特別是版權(quán)人才培養(yǎng)“數(shù)量不能適應(yīng)出版行業(yè)的快速發(fā)展”，“高層次、復(fù)合型版權(quán)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱”［4］。因此，探索出版專業(yè)版權(quán)方向人才培養(yǎng)模式，是服務(wù)國家戰(zhàn)略、回應(yīng)時代需求，落實(shí)出版教育內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)途徑。

2．探索版權(quán)方向人才培養(yǎng)模式的緊迫性

（1）出版業(yè)發(fā)展急需大量版權(quán)人才。作為版權(quán)核心產(chǎn)業(yè)的出版業(yè)在快速發(fā)展過程中，版權(quán)人才需求問題越發(fā)凸顯：一方面，因出版主體、載體和傳播渠道多樣化導(dǎo)致版權(quán)查證歸屬復(fù)雜化，企業(yè)數(shù)字版權(quán)資產(chǎn)管理維護(hù)困難，亟須大量專門人才充實(shí)到相應(yīng)崗位；另一方面，大量新型版權(quán)內(nèi)容的創(chuàng)造和消費(fèi)正逐步形成新的產(chǎn)業(yè)鏈條，也亟須大量高水平版權(quán)人才充實(shí)到行業(yè)相關(guān)部門和崗位，以提升版權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理和服務(wù)的整體水平。但現(xiàn)實(shí)是高質(zhì)量版權(quán)人才極其缺乏，具體表現(xiàn)是當(dāng)下出版企業(yè)特別是傳統(tǒng)出版企業(yè)的發(fā)展困境不只是被侵權(quán)盜版困擾，更為急迫的是由于相關(guān)從業(yè)人員缺乏系統(tǒng)性的版權(quán)知識技能，導(dǎo)致版權(quán)資源管理戰(zhàn)略性、策略性、靈活性不足，版權(quán)開發(fā)缺乏前瞻性和可預(yù)期性。

（2）出版專業(yè)版權(quán)方向人才培養(yǎng)被緊急提上日程。目前出版行業(yè)的版權(quán)人才主要通過社招和企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)，因?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生不但人數(shù)少，而且難以有效滿足實(shí)際工作要求。我國培養(yǎng)版權(quán)人才的學(xué)科專業(yè)主要涉及法學(xué)和出版學(xué)，課程體系是落實(shí)人才培養(yǎng)的主要途徑，以此衡量和預(yù)測法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成效，可發(fā)現(xiàn)很難在短期內(nèi)有大的改觀，特別是滿足出版業(yè)需求的改觀。法學(xué)類下的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程開設(shè)受法學(xué)一級學(xué)科和職業(yè)資格考試制約，專業(yè)主干課程包括專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法和專利文獻(xiàn)檢索等，再根據(jù)師資力量進(jìn)行微調(diào)，如增加互聯(lián)網(wǎng)知識產(chǎn)權(quán)、跨境電子商務(wù)類課程等，由此，就業(yè)方向主要涉及法律法務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)代理、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理等，只有極小部分畢業(yè)生會進(jìn)入出版業(yè)。初入職場的畢業(yè)生因?yàn)槿狈庉嫵霭嬉约捌渌麑W(xué)科專業(yè)背景知識，難以快速融入企業(yè)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，而且從配合《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》實(shí)施的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)位類別內(nèi)涵簡介里也可以看出，其人才培養(yǎng)的知識體系主要是“知識產(chǎn)權(quán)與法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科門類交叉”，目標(biāo)和發(fā)力點(diǎn)是知識產(chǎn)權(quán)三大領(lǐng)域中的專利權(quán)。因此，出版專業(yè)培養(yǎng)版權(quán)人才被緊急提上日程。

二、出版專業(yè)版權(quán)方向人才培養(yǎng)瓶頸與突破

出版專業(yè)要培養(yǎng)出符合出版業(yè)發(fā)展新需求的高質(zhì)量版權(quán)人才，需要深入調(diào)研出版企業(yè)版權(quán)人才需求、總結(jié)現(xiàn)有出版人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，基于此構(gòu)建培養(yǎng)模式才更有可行性。

1．出版企業(yè)版權(quán)人才類型及其專業(yè)背景要求

本文調(diào)研顯示，企業(yè)對版權(quán)人才認(rèn)知普遍存在兩種局限：一是認(rèn)為版權(quán)問題主要屬于法律問題，以為只有法學(xué)教育背景的畢業(yè)生才能勝任；二是認(rèn)為這是內(nèi)部業(yè)務(wù)問題，很難通過高校直接培養(yǎng)。結(jié)合上述調(diào)研結(jié)果，我們進(jìn)一步分析企業(yè)訴求，發(fā)現(xiàn)出版企業(yè)期待的其實(shí)是既懂版權(quán)又懂編輯出版業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，這樣的人才在企業(yè)內(nèi)部主要涉及法務(wù)人員和一線業(yè)務(wù)人員，出版專業(yè)培養(yǎng)的版權(quán)人才應(yīng)該側(cè)重一線業(yè)務(wù)人員。

（1）法務(wù)人員及其專業(yè)背景要求。出版企業(yè)的法務(wù)人員除要保證公司資產(chǎn)全部符合適用的法律法規(guī)和政策規(guī)定、出現(xiàn)法律糾紛時提供法律選擇與裁定辦法外，還要具體負(fù)責(zé)審核合同、投資等，并且與業(yè)務(wù)部門合作，保證相應(yīng)合同中包含了所有涉及的法律要素，在提前預(yù)防和規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)，降低侵權(quán)和被侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，提升防護(hù)能力的同時，充分利用法律空間合法經(jīng)營，提升經(jīng)營管理效率和效益；如果公司擁有海外業(yè)務(wù)，還要負(fù)責(zé)審核戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營策略是否符合相關(guān)國家的法律法規(guī)和政策限制。在人才正常成長情況下，確實(shí)是法律教育背景的畢業(yè)生更適合此類崗位。

（2）一線業(yè)務(wù)人員及其專業(yè)背景要求。出版企業(yè)一線業(yè)務(wù)包含的版權(quán)工作內(nèi)容主要涉及發(fā)行和編輯類崗位，與發(fā)行有關(guān)的版權(quán)工作內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)本版圖書被大規(guī)模盜版時，與公司法務(wù)或外包的法律服務(wù)公司進(jìn)行具體業(yè)務(wù)對接，如搜集證據(jù)、提供權(quán)屬證明材料等。與編輯相關(guān)的版權(quán)工作內(nèi)容主要涉及兩大板塊：一是因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要多加防范的工作事項(xiàng)，如美編和新媒體營銷編輯要避免侵犯字體版權(quán)等；二是版權(quán)開發(fā)、運(yùn)營和管理，主要通過選題策劃、組稿、審稿加工、渠道分發(fā)、版權(quán)資源管理與交易等體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，如果在大企業(yè)工作，需要順暢地與法務(wù)人員合作解決在版權(quán)開發(fā)、運(yùn)營中遇到的新問題，如果在小企業(yè)工作，需要自己快速判斷在版權(quán)開發(fā)、運(yùn)營中遇到問題的性質(zhì)與癥結(jié)，提出初步解決方案供領(lǐng)導(dǎo)判斷決策。顯然，在上述環(huán)節(jié)中，第一類編輯工作涉及的版權(quán)工作主要是事務(wù)性工作，與專業(yè)背景關(guān)聯(lián)度不高，通過相應(yīng)培訓(xùn)和加強(qiáng)管理，本科生即可處理應(yīng)對，當(dāng)然，通過出版專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生上手更快；第二類編輯工作涉及的版權(quán)工作則需要出版專業(yè)專門培養(yǎng)出來的人才，因?yàn)檫@類人才是典型的復(fù)合型人才，是從版權(quán)角度將專業(yè)、經(jīng)營、管理三種能力融會貫通的人才，需要具備多樣性認(rèn)知能力和知識調(diào)用能力。

2．版權(quán)方向人才培養(yǎng)瓶頸分析

版權(quán)方向人才培養(yǎng)需要我們在充分總結(jié)現(xiàn)有人才培養(yǎng)成就、找準(zhǔn)問題癥結(jié)的基礎(chǔ)上，再尋求突破。

（1）我國出版教育水平達(dá)到新高度。首先，我國出版教育在培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、管理評價(jià)等方面，與發(fā)達(dá)國家基本達(dá)到了同一水平，在開設(shè)院校規(guī)模、人才培養(yǎng)數(shù)量方面已居前列［5］，這得益于國家層面持續(xù)出臺改革措施，辦學(xué)規(guī)范性不斷提升。其次，我國出版教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系建構(gòu)方面，整體架構(gòu)設(shè)計(jì)合理。本文調(diào)研的國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和出版專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)，特別是同時開設(shè)出版本科、出版專碩、出版方向博士授權(quán)點(diǎn)的高校，因師資相對充足、穩(wěn)定，開設(shè)的課程更加有特色，與業(yè)界聯(lián)系更加緊密，在出版專碩培養(yǎng)中較為嚴(yán)格地落實(shí)了雙導(dǎo)師制。最后，我國出版教育實(shí)踐教學(xué)有保障，在校內(nèi)建有實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)施，都簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地并不同程度地投入使用，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生定期/不定期地到企業(yè)實(shí)習(xí)和參訪。

（2）師資不足成為制約版權(quán)方向人才培養(yǎng)的瓶頸。本文調(diào)研發(fā)現(xiàn)，出版專業(yè)教師教育背景多元，且有相當(dāng)比例的教師具有行業(yè)背景，天然具備了學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)深度融合的條件，但師資數(shù)量不足是制約出版教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的瓶頸。如2023年出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)核驗(yàn)工作反饋中，共性問題與建議就包括“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”。專家學(xué)者一直呼吁和強(qiáng)調(diào)“‘以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作方式實(shí)現(xiàn)社會文化構(gòu)建之目的培養(yǎng)出版專業(yè)化人才是學(xué)科交叉融合背景下出版教育和人才培養(yǎng)的‘正道或‘根基，更新教育理念、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式是學(xué)科交叉融合背景下出版教育和人才培養(yǎng)得以篤行致遠(yuǎn)的源泉”［6］，之所以不能落實(shí)，更多是師資難以支撐。出版專業(yè)碩士培養(yǎng)方案中只有極少數(shù)高校設(shè)置了版權(quán)貿(mào)易方向，有的高校已取消該方向，即便保留，課程設(shè)置與其他培養(yǎng)方向開設(shè)的課程也無根本區(qū)別，主要原因仍是師資不足。

3．版權(quán)方向人才培養(yǎng)瓶頸破解之道

在政策支持下，充分利用已有人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，加快產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，快速壯大師資隊(duì)伍和教研實(shí)力。

（1）抓住機(jī)遇，壯大師資隊(duì)伍。由于“過去我國學(xué)科專業(yè)評價(jià)的主要目的是問責(zé)和分配資源”［7］，出版學(xué)不具備一級學(xué)科授予權(quán)，導(dǎo)致不但難以形成“穩(wěn)定的本科、碩士、博士三級培養(yǎng)體系”［5］，也難以吸引其他專業(yè)畢業(yè)的博士研究生從事出版教研工作。版權(quán)方向人才需要交叉學(xué)科培養(yǎng)，交叉學(xué)科建設(shè)發(fā)展既需要自下而上的自然涌現(xiàn)，也需要自上而下的有組織驅(qū)動［8］，2023年底中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)出版學(xué)科專業(yè)共建工作的實(shí)施意見》，從總體要求、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力、強(qiáng)化組織保障等五大方面自上而下地提供了政策支持，為破除根深蒂固的傳統(tǒng)影響、在更大范圍內(nèi)獲得教師隊(duì)伍建設(shè)支撐體系所需資源提供了有力保障，相關(guān)高校應(yīng)該抓住這一發(fā)展機(jī)遇，自下而上地壯大師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教研力量。

（2）產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，增強(qiáng)可操作性。產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動可以有效彌補(bǔ)當(dāng)下師資短缺的問題，實(shí)現(xiàn)自下而上的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。例如，河北大學(xué)出版專業(yè)與中國版權(quán)保護(hù)中心深入開展教研合作，除了成立科研團(tuán)隊(duì)開展課題研究，還共同打造“版權(quán)學(xué)術(shù)前沿講座”課程，培養(yǎng)版權(quán)方向的專業(yè)碩士研究生。中國版權(quán)保護(hù)中心的五位專家分別以“以新聞出版和版權(quán)的奮發(fā)作為擔(dān)負(fù)起新的文化使命”“版權(quán)產(chǎn)業(yè)概論”“媒體融合與出版業(yè)版權(quán)保護(hù)”“數(shù)字時代的版權(quán)保護(hù)”“版權(quán)人才保護(hù)開發(fā)和成長路徑”為題，系統(tǒng)講授出版方向急需的版權(quán)知識。在此基礎(chǔ)上，河北大學(xué)又分別聘請大眾出版領(lǐng)域和少兒出版領(lǐng)域的專家結(jié)合具體暢銷書案例講授版權(quán)開發(fā)與運(yùn)營，兩位校內(nèi)教師全程參與課程策劃和聽課。通過這種方式，河北大學(xué)在提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的同時，也間接培育了師資。這種先立后破、在現(xiàn)有人才培養(yǎng)過程中改造升級的做法，增強(qiáng)了出版專業(yè)版權(quán)方向人才培養(yǎng)的可操作性。

三、出版專業(yè)版權(quán)方向人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

版權(quán)方向人才培養(yǎng)方式要以國家標(biāo)準(zhǔn)為指引，以社會需求為導(dǎo)向，交叉學(xué)科培養(yǎng)，同時注意培養(yǎng)過程和運(yùn)行機(jī)制保障。

1．適應(yīng)社會需求，交叉學(xué)科知識培養(yǎng)

版權(quán)方向人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會發(fā)展需求，充分與職業(yè)銜接，就要實(shí)施交叉學(xué)科知識培養(yǎng)，而課程體系、教學(xué)進(jìn)程規(guī)劃是落實(shí)的關(guān)鍵和保障。

（1）通過交叉學(xué)科培養(yǎng)，提升學(xué)生認(rèn)知能力。版權(quán)方向的人才培養(yǎng)，需要任課教師整合本領(lǐng)域與人工智能領(lǐng)域最新成果，吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科專業(yè)知識，自下而上地主動進(jìn)行課程融通性改造，建設(shè)、完善、豐富教學(xué)大綱、教案和講義，特別是著力深化講義中的原理性、底層邏輯性知識，待時機(jī)成熟時再出版教材，為學(xué)生構(gòu)建版權(quán)思維與知識圖譜，為其終身發(fā)展奠定專業(yè)素養(yǎng)與認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）課程體系科學(xué)，有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系中的知識體系與課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，決定了培養(yǎng)目標(biāo)能否落實(shí)。除要考慮國家相關(guān)文件要求和各類學(xué)分比例外，還要重點(diǎn)從人才培養(yǎng)方案知識體系和課程結(jié)構(gòu)能否體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置能否反映社會需求和專業(yè)發(fā)展新變化，以及開設(shè)課程對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)的支撐度方面來評估。版權(quán)方向的課程設(shè)計(jì)需要本碩博分層設(shè)計(jì)，本科是基礎(chǔ)，本科課程體系扎實(shí)合理，碩博課程才能更科學(xué)深入，形成累積效應(yīng)，才能更好地借力發(fā)展。

（3）明晰教學(xué)進(jìn)程與計(jì)劃，精細(xì)化培養(yǎng)。教學(xué)進(jìn)程與計(jì)劃是否合理不但是檢驗(yàn)課程體系科學(xué)性的有效手段，也是落實(shí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和保障。制定人才培養(yǎng)方案時，要充分關(guān)注教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃體系的完整性、周學(xué)時的適度性，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以通過繪制課程地圖，直觀發(fā)現(xiàn)課程安排次序是否科學(xué)合理。本科、研究生課程安排要有梯度和深度區(qū)分，本（側(cè)重通用出版與版權(quán)知識+大眾出版、少兒出版知識）、碩（側(cè)重通用出版與版權(quán)知識+大眾出版、教育出版知識）、博（側(cè)重專業(yè)出版+戰(zhàn)略經(jīng)營管理+版權(quán)文化知識）分層次進(jìn)階式精細(xì)化培養(yǎng)。

2．教研一體，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

除了課堂教學(xué)時間，教師還要從學(xué)生終身發(fā)展角度，培養(yǎng)其閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（1）研發(fā)閱讀書目，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。研發(fā)學(xué)科專業(yè)閱讀書目是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，因?yàn)樽x書是了解一個領(lǐng)域最便捷的方式和方法，特別是當(dāng)我們選定一個新領(lǐng)域開展學(xué)習(xí)的時候。如何讓跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生快速進(jìn)入出版與版權(quán)話語系統(tǒng)，如何讓本專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，提升認(rèn)知深度，需要教師提前研制閱讀書目，再根據(jù)培養(yǎng)層次和學(xué)生具體情況推薦相關(guān)圖書，使學(xué)生快速了解版權(quán)概念和術(shù)語、版權(quán)領(lǐng)域歷史故事及其發(fā)展圖景，抓住主要矛盾，理解問題本質(zhì)，刺激其進(jìn)一步思考和發(fā)現(xiàn)下一步行動的方向。

（2）加強(qiáng)過程指導(dǎo)，形成不同層面的教育閉環(huán)。要想提升版權(quán)方向的人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需要任課教師投入更多時間和精力，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，在不同層面形成教育閉環(huán)。例如，在本科教學(xué)過程中，教師可以通過“布置閱讀書目+選題策劃作業(yè)+專家授課+教師點(diǎn)評提示+作業(yè)檢查反饋+學(xué)生作業(yè)交流分享”模式，使學(xué)生在一門課程內(nèi)深入體會版權(quán)作用及其重要性；碩博層面的教學(xué)過程指導(dǎo)，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上繼續(xù)加深學(xué)生的認(rèn)知深度，可以結(jié)合已學(xué)相關(guān)課程、閱讀書目，給學(xué)生限定研究對象，布置科研案例或教學(xué)案例形式的作業(yè)，然后擇優(yōu)分享、點(diǎn)評，在不同課程之間完成教育閉環(huán)，“提高學(xué)生運(yùn)用理論要素分析和解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力”［9］。

（3）教學(xué)相長，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著數(shù)智技術(shù)的發(fā)展，出版業(yè)不斷涌現(xiàn)新的業(yè)態(tài)方式，如何看待和應(yīng)對這種現(xiàn)象，既是實(shí)踐性問題也是科研性問題。學(xué)生是出版新領(lǐng)域的原住民，熟悉實(shí)踐應(yīng)用和使用情況，教師具有學(xué)理性知識儲備，師生合作撰寫科研論文或教學(xué)案例，是一種教學(xué)相長式的人才培養(yǎng)模式，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也有助于教師更新迭代知識體系。

3．產(chǎn)學(xué)深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)微觀運(yùn)行模式

要想有效提升版權(quán)方向人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量，還需要產(chǎn)學(xué)深度融合，形成良性互動，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)微觀運(yùn)行模式。

（1）“請進(jìn)來—走出去—走進(jìn)去—走回來”模式。這種模式的重點(diǎn)是校方有效推進(jìn)校企合作模式，保障人才培養(yǎng)效果。請進(jìn)來是指高校學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人要認(rèn)真遴選進(jìn)校園授課的業(yè)界專家，保障合作的長期性和穩(wěn)定性，激勵專家愿意按照高校教學(xué)大綱要求備課；走出去是指高校要在規(guī)范管理實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上精細(xì)化管理，形成常態(tài)化、順暢化的行政資源和財(cái)務(wù)資源保障，把實(shí)習(xí)實(shí)踐工作落到實(shí)處；走進(jìn)去是指教師要以學(xué)生為中心，以重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，站在學(xué)生角度提前與企業(yè)充分溝通，保障實(shí)習(xí)效果；走回來是指學(xué)生到企業(yè)參訪和實(shí)習(xí)，要有教師指導(dǎo)，要有總結(jié)反饋，要回歸課堂所學(xué)知識，形成不同層面的教育閉環(huán)。要想真正落實(shí)好這種模式，關(guān)鍵在于高校認(rèn)真遴選合作企業(yè)，探索多樣化的微觀運(yùn)營模式，逐步找到更適合的人才培養(yǎng)方式。

（2）“走進(jìn)去—引過來—留下來—送回去”模式。這種模式的重點(diǎn)是企業(yè)方如何有效推進(jìn)校企合作模式，解決自身人手和人才匱乏問題。企業(yè)要根據(jù)自身發(fā)展需求，主動遴選具有版權(quán)培養(yǎng)資質(zhì)的高校，然后根據(jù)自身發(fā)展和對相關(guān)業(yè)務(wù)崗位人才需求的急迫程度，輸出高水平業(yè)務(wù)人員作為師資，主動參與高校人才培養(yǎng)方案制定、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與講授；通過具體項(xiàng)目或工作崗位，把學(xué)生引入真實(shí)的出版與版權(quán)工作現(xiàn)場；在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)真正適合的人才，然后努力將其留下來，不適合或不愿意留下來的學(xué)生再送回學(xué)校。

（3）落實(shí)好激勵措施，使學(xué)生充分受益。組織決策理論表明，一項(xiàng)新的政策或決策要想成功落地實(shí)施，首先要考慮不同主體、個體間利益和身份的不一致性，要在信念、信任、注意力等方面充分達(dá)成共識，其次才是如何有策略地行動［10］。只有充分考慮和滿足校企教師、學(xué)生、工作人員的利益和訴求，才能真正調(diào)動雙方的積極性，才能讓學(xué)生真正到達(dá)版權(quán)工作現(xiàn)場，學(xué)習(xí)領(lǐng)會到課堂上沒有接觸過的隱性知識和本地知識，最終達(dá)到提升實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

“版權(quán)是文化的內(nèi)核、創(chuàng)意的化身，版權(quán)是文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要資源要素。”［11］這需要我們在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、滿足行業(yè)發(fā)展迫切需求，積極探索自主培養(yǎng)高質(zhì)量版權(quán)人才的途徑和方式方法，提升人才培養(yǎng)層次，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

｜參考文獻(xiàn)｜

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［2］關(guān)于印發(fā)《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》等文件的通知［EB/OL］. （1998-04-10）［2024-01-06］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/199804/t19980410_162625.html.

［3］2022年我國高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到4655萬人［EB/OL］. （2023-03-23）［2024-01-06］. http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2023/55167/mtbd/202303/t20230323_1052382.html.

［4］劉睿，歐劍. 出版深度融合發(fā)展背景下版權(quán)人才培養(yǎng)的路徑與方法［J］. 中國編輯，2023（7）：76-80.

［5］張志強(qiáng). 中國特色出版教育與國際借鑒［J］. 中國出版，2022（17）：13-16.

［6］方卿. 守正創(chuàng)新：學(xué)科交叉融合背景下的出版人才培養(yǎng)［J］. 科技與出版，2023（1）：6-11.

［7］楊頻萍，汪霞. “雙一流”建設(shè)背景下我國學(xué)科專業(yè)評價(jià)創(chuàng)新研究［J］. 高校教育管理，2018（6）：65-73.

［8］張煒. 研究型大學(xué)的學(xué)科交叉組織創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)路徑［J］. 人民論壇·學(xué)術(shù)前沿，2023（21）：24-31.

［9］發(fā)揮案例育人作用 以案例建設(shè)服務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)［EB/OL］. （2023-12-19）［2023-12-24］. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1785680349156499698&wfr=spider&for=pc.

［10］詹姆斯·G. 馬奇. 決策是如何產(chǎn)生的［M］. 王元歌，章愛民，譯. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2021.

［11］孫寶林. 推動構(gòu)建版權(quán)文化學(xué)術(shù)話語體系［N］. 人民政協(xié)報(bào)，2023-12-04.