初中美術課堂中肌理色彩教學開展策略探究

摘 要：本文梳理了肌理與色彩的概念及相互關系，分析了初中美術課程標準對色彩肌理的教學要求以及學生心理特點與色彩肌理教學的契合性。在此基礎上文章從創(chuàng)新材料工具的運用、沉浸式教學方法、多元文化中的肌理色彩元素挖掘以及生活與肌理色彩緊密聯(lián)系四個方面提出了肌理色彩教學的實施策略。研究發(fā)現(xiàn)上述策略的實施能夠全面提升學生的創(chuàng)作能力、審美素養(yǎng)和綜合素質。

關鍵詞：初中美術；肌理色彩；美術教學；教學研究

Abstract： This article summarizes the concepts and interrelationships of texture and color， analyzes the teaching requirements of color texture in junior high school art curriculum standards， and the compatibility between students’ psychological characteristics and color texture teaching. On this basis， the article proposes implementation strategies for texture and color teaching from four aspects： the application of innovative material tools， immersive teaching methods， the exploration of texture and color elements in multiculturalism， and the close connection between life and texture and color. Finally， an evaluation system for texture and color teaching in junior high school art classrooms was constructed to comprehensively assess students’ creative ability， aesthetic literacy， and overall quality.

Keywords： Junior high school art；texture color；art teaching；teaching and research

0 引言

新形勢下初中美術教育在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和綜合能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。其中，肌理色彩作為美術創(chuàng)作的基本元素，對于提高學生的藝術表達能力和創(chuàng)作水平具有重要意義。然而，當前初中美術課堂中肌理色彩教學仍存在一些問題，如教學方法單一、教學資源不足、學生興趣不高等。因此，探究初中美術課堂中肌理色彩教學的有效開展策略，對于提升美術教學質量、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

1 初中美術課堂肌理色彩教學的理論基礎

1.1 肌理與色彩的概念及相互關系

在初中美術課堂教學中肌理與色彩不僅是美術創(chuàng)作的基本元素，更是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和綜合能力的重要途徑。從廣義來講，肌理指的是物體表面的紋理結構，是形象表面的組織構造。它可以是自然形成的，如樹皮、巖石、動物皮毛等，也可以是人工制造的，如陶瓷、織物、金屬等。肌理不僅具有視覺上的感知還可以通過觸覺來體驗。在美術創(chuàng)作中肌理的運用可以豐富畫面的表現(xiàn)力，增強作品的質感和深度。色彩則是由光的波長引起的視覺現(xiàn)象，是物體反射或發(fā)射光波時所產(chǎn)生的顏色感覺。色彩具有冷暖、明暗、純度等多種屬性，可以傳達出豐富的情感和氛圍。在美術創(chuàng)作中色彩的運用可以營造出不同的視覺效果，表達作者的情感和意圖。

肌理與色彩在美術創(chuàng)作中相互依存、相互影響。一方面，肌理的出現(xiàn)往往伴隨著色彩的產(chǎn)生。不同的肌理結構會反射或吸收不同波長的光線，從而產(chǎn)生不同的色彩效果。例如，粗糙的肌理結構往往會使色彩顯得更暗、更沉穩(wěn)，而光滑的肌理結構則會使色彩更加明亮、鮮艷。另一方面，色彩的運用也可以強化肌理的視覺效果。通過色彩的搭配和對比可以突出或弱化肌理的某些特征，使畫面更加和諧、統(tǒng)一。

1.2 初中美術課程標準對肌理色彩教學的要求

初中美術課程標準強調(diào)學生對肌理色彩基礎知識的掌握。學生需要了解肌理的基本概念、分類及其在美術創(chuàng)作中的應用價值，掌握色彩的基本原理、屬性及調(diào)配方法。課程標準注重學生在肌理色彩創(chuàng)作中的實踐操作能力。學生需要學會運用不同的材料、工具和方法創(chuàng)作肌理色彩作品，提高學生的實踐操作技能。這包括繪畫、雕塑、設計等多種美術形式的創(chuàng)作實踐。通過實踐操作學生可以更好地理解和掌握肌理色彩的運用技巧，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。初中美術課程標準還強調(diào)學生對肌理色彩作品的審美鑒賞能力[1]。學生需要學會分析、評價肌理色彩作品，以提高自身的審美素養(yǎng)。這包括對作品的形式美、內(nèi)容美、意境美等方面的鑒賞。課程標準也鼓勵學生將肌理色彩學習與實際生活相結合。學生需要認識肌理色彩在生活中的廣泛應用，如建筑、服裝、家居等領域。通過生活中的實例讓學生更加直觀地感受到肌理色彩在美化生活、提升品質方面的作用。

1.3 學生心理發(fā)展與肌理色彩教學的契合性

初中生正處于青春期，他們的自我意識逐漸增強，對自我表達和個性展示有著強烈的渴望。在肌理色彩教學中借助不同的材料和技法，創(chuàng)造出獨特的肌理效果和色彩搭配，這正好滿足了學生表達個性和展示自我的需求。通過動手實踐學生不僅能夠學習到美術技能，還能在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)自我，增強自信心。初中生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具備了一定的邏輯判斷力和空間想象力。在肌理色彩教學中教師通過引導學生觀察不同肌理和色彩的特點，能夠培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。學生運用邏輯思維和空間想象力，將觀察到的肌理和色彩元素轉化為自己的作品，能夠提升藝術表現(xiàn)力。

初中生的情感世界日益豐富，對美的事物有著強烈的感受力。肌理色彩教學通過呈現(xiàn)多樣化的肌理效果和色彩搭配，能夠激發(fā)學生的情感體驗使其在欣賞過程中感受到美的力量。初中生的心理發(fā)展還表現(xiàn)出一定的叛逆性和獨立性，渴望擺脫束縛。在肌理色彩教學中教師通過給予學生充分的創(chuàng)作空間和自由，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，使其在美術學習中獲得更大的成就感。

2 初中美術課堂肌理色彩教學的開展策略

2.1 創(chuàng)新材料與工具的運用

2.1.1 傳統(tǒng)材料的拓展與挖掘

在傳統(tǒng)美術課堂中水彩、油畫和丙烯是常見的繪畫顏料。教師可以通過創(chuàng)新的方法來豐富這些顏料在肌理色彩表現(xiàn)中的應用。針對水彩顏料，教師可以引導學生運用厚涂法通過多層疊加水彩，創(chuàng)造出獨特的肌理效果。利用水彩的透明性在紙上層層渲染，形成漸變與疊加的視覺效果。此外，滴灑法也能產(chǎn)生意想不到的效果，學生可以將水彩顏料以滴灑的方式應用于畫紙上，形成自然的色彩流動和斑點效果[2]。油畫顏料的厚涂法也特別適合表現(xiàn)肌理，學生可以通過使用畫刀進行刮擦，創(chuàng)造出豐富的質感。刮刀的不同角度和力度能夠產(chǎn)生不同的線條形狀，形成獨特的視覺效果。

教師還可以創(chuàng)新繪畫工具的使用方法以強化肌理效果。首先是對畫筆的創(chuàng)新，除了使用傳統(tǒng)的圓頭和扁頭畫筆，教師可以鼓勵學生使用牙刷、海綿等工具進行創(chuàng)作以創(chuàng)造多樣的肌理效果。牙刷可以產(chǎn)生細膩的噴灑效果，而海綿則適合進行大面積的涂刷。教學中可以引導學生使用畫刀進行刮擦和涂抹，形成豐富的層次感和肌理變化。通過不同的刮擦技巧學生可以創(chuàng)造出山水、樹木等自然元素的肌理效果。噴槍的使用能夠讓學生在繪畫過程中體驗到不同的涂抹方式。通過調(diào)整噴槍的壓力和噴嘴，學生可以創(chuàng)造出細膩的漸變和豐富的色彩層次。另外，教師可以鼓勵學生使用樹葉、樹枝和花瓣等自然材料，探索其在繪畫中的應用。通過將這些材料與顏料結合，學生可以創(chuàng)造出獨特的自然肌理效果。

2.1.2 新興材料的引入與探索

在美術課堂中教師可以引導學生將生活中的廢舊物品（如易拉罐、飲料瓶、舊報紙等）轉化為藝術創(chuàng)作的材料。學生可以將易拉罐剪裁成不同形狀，制作立體的藝術作品，或者將飲料瓶的表面進行繪畫，創(chuàng)造出獨特的裝飾品。這些材料的金屬質感和透明度能夠為作品增添層次。教師可以引導學生將舊報紙撕成小片，進行拼貼創(chuàng)作。通過不同顏色和圖案的組合，學生可以創(chuàng)造出豐富的視覺效果，同時培養(yǎng)環(huán)保意識。學生可以利用金屬絲進行造型，創(chuàng)造出立體的藝術作品。金屬絲的柔韌性使得學生能夠自由組合，制作出各種形狀的肌理效果。泡沫板可以作為創(chuàng)作的底材，學生可以在其表面進行繪畫，創(chuàng)造出輕盈的視覺效果。

新型藝術材料如熒光顏料、珠光顏料和塑形膏等，能夠為肌理色彩的表現(xiàn)提供新的可能性。在課堂上教師可以引導學生使用熒光顏料進行創(chuàng)作，通過不同的光線照射，展現(xiàn)出獨特的肌理效果。熒光顏料的亮度和透明度能夠為作品增添神秘感（圖1）。珠光顏料的光澤感和色彩變化使得學生在繪畫時能夠體驗到不同的質感和色彩層次[3]。教師可以引導學生將珠光顏料與傳統(tǒng)顏料混合使用，創(chuàng)造出豐富的視覺效果。塑形膏的可塑性和易操作性，使得學生能夠通過手工雕刻和建模，創(chuàng)造出立體的肌理效果。教師可以引導學生將塑形膏與顏料結合，形成獨特的色彩與質感。

2.2 沉浸式教學方法

2.2.1 直觀演示法

直觀演示法是通過生動、形象的方式向學生展示藝術作品的肌理和色彩，使學生能夠通過觀察來理解藝術創(chuàng)作的過程。教師可以借助實物來展示色彩肌理美術作品。準備一些具有豐富肌理和色彩變化的實物，例如不同材質的布料、天然的巖石、樹皮、或是繪畫作品。這些實物的直接展示能夠讓學生更直觀地感受到肌理的質感和色彩的變化。教師可以引導學生觀察這些物品的細節(jié)，討論它們的顏色、紋理以及給人帶來的感覺，以培養(yǎng)學生的觀察力。教師可以設計一些互動活動，讓學生在實際操作中體驗肌理和色彩的表現(xiàn)。例如，組織學生進行戶外寫生，讓其觀察自然界中的色彩和肌理，或者在教室內(nèi)進行小組創(chuàng)作活動，鼓勵學生互相交流和分享創(chuàng)作思路。在這個過程中學生不僅能夠實踐所學的知識，還能通過相互合作和討論，進一步加深對肌理和色彩的理解。教師還可以在課堂中引入優(yōu)秀的藝術作品，幫助學生更好地理解肌理和色彩的運用。例如，選擇經(jīng)典繪畫作品，分析其中的色彩搭配和肌理表現(xiàn)，討論這些元素如何影響作品的整體效果。通過對作品的深入分析，學生能夠更好地理解藝術創(chuàng)作的內(nèi)涵和技巧，從而在自己的創(chuàng)作中有所借鑒。

2.2.2 信息技術融合法

信息技術的快速發(fā)展為美術教學提供了新的可能性，利用多媒體技術進行肌理色彩的創(chuàng)作，不僅能夠提高課堂的趣味性，還能夠拓寬學生的藝術視野。首先，教師可以引導學生使用數(shù)字繪畫軟件，來模擬真實的繪畫工具和技法，創(chuàng)造出豐富的肌理和色彩效果。通過數(shù)字繪畫學生可以更加自由地嘗試不同的色彩組合和肌理表現(xiàn)，而不必擔心材料的浪費。同時，軟件中的撤銷和重做功能也能夠讓學生大膽嘗試，靈活調(diào)整自己的作品[4]。在課堂中教師還可以利用視頻教程幫助學生理解肌理和色彩的表現(xiàn)技法。教師選擇一些專業(yè)藝術家的創(chuàng)作過程視頻，展示他們?nèi)绾芜\用不同的技法來表現(xiàn)肌理和色彩。通過觀看這些視頻學生能夠直觀地感受到創(chuàng)作的過程和藝術家的思維方式，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。教師可以引導學生使用在線創(chuàng)作平臺，進行肌理色彩的創(chuàng)作。在線創(chuàng)作平臺提供了豐富的素材和工具，學生可以在上面進行自由創(chuàng)作，探索不同的藝術風格。通過與同學分享自己的作品，學生能夠得到反饋，從而不斷改進自己的創(chuàng)作能力。

2.3 世界多元文化中的肌理色彩元素挖掘

在初中美術肌理色彩課堂教學中挖掘世界多元文化中的肌理色彩元素，不僅能夠拓寬學生的藝術視野，豐富其創(chuàng)作素材與靈感來源，還能有效培養(yǎng)學生的文化理解與包容能力。教師可以通過展示和講解具有代表性的多元文化藝術作品，如中國傳統(tǒng)陶瓷藝術中的肌理色彩裝飾、非洲原始木雕的肌理與色彩表現(xiàn)（圖2）、日本浮世繪的色彩肌理風格等，讓學生直觀感受不同文化背景下肌理色彩的獨特魅力。例如，在介紹中國傳統(tǒng)陶瓷藝術時，可以重點講解青花瓷的藍白對比、青花釉里紅的色彩層次以及釉上彩的豐富多樣，引導學生觀察和理解這些肌理色彩如何與陶瓷造型、裝飾圖案相結合，形成獨特的藝術風格。

教師可以組織學生進行多元文化藝術作品的欣賞與分析活動。通過仔細觀察、討論和記錄，學生可以深入了解不同文化背景下肌理色彩的應用特點和表現(xiàn)手法。例如，在欣賞非洲原始木雕時可以引導學生注意木雕表面的自然肌理和原始色彩，探討這些元素如何體現(xiàn)非洲文化的原始與神秘；在欣賞日本浮世繪時則可以重點分析色彩的運用和構圖的特點，讓學生理解色彩和肌理在傳達情感和主題方面的重要作用。在引導學生了解多元文化中的肌理色彩特色后，教師可以鼓勵學生嘗試將這些元素融入自己的創(chuàng)作中[5]。通過實踐學生可以親身體驗不同文化背景下肌理色彩的運用技巧，進一步加深對多元文化的理解和尊重。例如，學生可以嘗試用中國傳統(tǒng)的釉上彩技法創(chuàng)作一幅具有民族特色的陶瓷作品。

2.4 生活與肌理色彩的緊密聯(lián)系

鼓勵學生積極觀察生活中的肌理色彩現(xiàn)象。生活中充滿了豐富的肌理色彩元素，如建筑外觀的肌理質感與色彩搭配、城市街道的色彩規(guī)劃與肌理效果、日常用品的設計中的肌理色彩運用等。這些元素不僅構成了我們?nèi)粘Ｉ畹囊曈X環(huán)境，也是美術創(chuàng)作的寶貴素材。教師可以通過布置觀察任務，引導學生留意并記錄這些現(xiàn)象，如拍攝照片、繪制草圖或撰寫觀察筆記，以此培養(yǎng)學生的觀察習慣和審美能力。

開展以生活為主題的肌理色彩創(chuàng)作活動。教師可以根據(jù)學生的學習情況和興趣點，設計一系列與生活緊密相關的創(chuàng)作主題，如“校園一角的肌理色彩”“我家的色彩肌理”“城市街道的色彩探索”等。這些主題不僅貼近學生的生活，還能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。在創(chuàng)作過程中教師應鼓勵學生運用所學的肌理色彩知識，將觀察到的生活現(xiàn)象轉化為美術作品，如繪制一幅表現(xiàn)校園建筑肌理質感的畫作，或創(chuàng)作一件反映家庭生活用品色彩搭配的雕塑作品。通過實踐學生可以更加深入地理解肌理色彩在生活中的運用，提高其創(chuàng)作能力。

3 結語

教師加強肌理色彩的教學研究能有效提升學生的美術技能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術潛能，為初中美術教育的改革與發(fā)展提供新的思路。然而，初中美術課堂肌理色彩教學的有效開展策略需要綜合考慮教學方法、教學資源、學生心理發(fā)展特點以及評價體系等多個方面。未來，教師要不斷優(yōu)化教學策略和評價體系以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術潛能，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

4 參考文獻

[1]馮麗莉.初中美術課堂中肌理色彩教學開展策略探究[J].學周刊，2024（36）：143-145.

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[5]岳新銀.綜合材料融入初中美術課程與教學的研究[D].武漢：華中師范大學，2017.