基于“崗課賽證”多維度構(gòu)建Premiere視頻編輯應用課程教學改革研究

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，短視頻編輯Premiere課程教學深受重視，但在Premiere視頻編輯課程教學中，存在課程內(nèi)容模塊設(shè)計知識點零散，不適應崗位需求；知識更新速度慢，難以有效滿足社會發(fā)展需要；信息技術(shù)應用不到位，教學方法、評價方式單一等問題。文章主要采用項目式教學、案例教學、模擬教學等教學方法，分析崗位需求和職業(yè)技能證書的要求，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，確保教學內(nèi)容與實際工作要求和考證要求相匹配。基于此，文章提出Premiere視頻編輯應用課程教學應加強技能訓練，通過實際操作和練習，提高學生的技能水平，加強與企業(yè)的緊密合作，引入企業(yè)資源，讓學生有機會參與到實際項目中，提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學生參與各類視頻編輯比賽，通過比賽鍛煉學生的技能和團隊合作能力，同時也可以檢驗教學效果，建立完善的教學質(zhì)量評估體系，對學生的學習成果進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)數(shù)字化教學資源庫，包括視頻、課件、案例等，方便學生自主學習和復習。通過以上措施的實施，可以有效提高視頻編輯課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：Premiere視頻編輯；教學模式；“崗課賽證”融合；課程改革；中職

中圖分類號：J90；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0106-03

基金項目：本論文為2022年度廣西職業(yè)教育教學改革研究一般項目“鄉(xiāng)村振興視域下新農(nóng)人信息化應用能力培育研究與實踐”成果，項目編號：GXZZJG2022B0572

2021年，教育部強調(diào)要深入實施“崗課賽證”融合，加強與“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的結(jié)合，積極推動教育體系的創(chuàng)新和完善，以更加有效的方式實現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展[1]。

Premiere視頻編輯應用課程是一門具有綜合性、實踐性的核心課程[2]。在Premiere視頻編輯應用課程中，“崗課賽證”的理念被充分挖掘，并在實際操作中得到了體現(xiàn)。這樣不僅可以讓學生掌握崗位能力，還可以讓他們更好地理解課程內(nèi)容，更好地掌握考取1+X證書所需的知識，從而更好地增強課程教學效果和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、基于“崗課賽證”多維度構(gòu)建Premiere視頻編輯應用課程教學改革的原則

（一）目標性原則

基于“崗課賽證”的Premiere視頻編輯應用課程的教學設(shè)計和實施必須明確目標，目標指的是在完成教學任務(wù)后，學生需要掌握的技術(shù)，包括視頻編輯技巧，還包括作品分析能力、創(chuàng)造性思維、團隊協(xié)作技巧以及其他多種技能的提升[3-4]。

（二）崗位性原則

為了更好地滿足社會和企業(yè)的需求，教學設(shè)計必須緊密結(jié)合學生的日常生活，確保學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實踐中[5]。教師還應該根據(jù)不同行業(yè)和職業(yè)的特點，設(shè)計更加符合實際的學習任務(wù)，使學生能夠更好地理解和掌握未來就業(yè)所需要的技能[6-7]。在使用Premiere軟件的視頻效果時，要讓學生更清楚地了解所學知識如何應用到實際工作中，設(shè)計一個與視頻剪輯行業(yè)相關(guān)的任務(wù)，比如制作一個宣傳視頻，來展示“我的朋友”“我的校園”或“我的家鄉(xiāng)”等內(nèi)容。

（三）連貫性原則

此原則旨在探究如何將教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，并確定有效的實施步驟和流程，使學生可以有效完成學習任務(wù)。設(shè)置一個明確的總體目標，然后把它細化為一系列具體的步驟，將各個子目標緊密結(jié)合，形成統(tǒng)一的教學目標。這種緊密結(jié)合的方式，形成了一種梯度，使學習過程變得更加有序、高效。

（四）趣味性原則

基于“崗課賽證”的教學設(shè)計具有許多優(yōu)勢，其中最顯著的就是其能夠通過豐富多彩的課堂活動來提高學生的學習熱情，這樣的學習方式能夠讓學生更加輕松愉快地完成任務(wù)。為了增強課堂效果，應該注重課程的趣味性。

二、基于“崗課賽證”多維度構(gòu)建Premiere視頻編輯應用課程教學改革的策略

（一）重構(gòu)教學設(shè)計思路

根據(jù)國家提出的新時期對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新要求，應該把1+X證書、“崗課賽證”專業(yè)技能競賽的知識和技能作為重要組成部分，結(jié)合“崗課賽證”的模塊化，采用項目化、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方法，結(jié)合智慧課堂等網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，建立一個完整、全面、系統(tǒng)、針對性強的職業(yè)教育體系[8-9]。該體系以學生的需求為核心，秉持以學習者為中心的教學理念，讓學習者在實踐中獲得更多的知識，提升自身的綜合素質(zhì)[10]。為了更好地滿足學生的學習要求，建立一個多樣化的增值評估體系以及一個動態(tài)的課程調(diào)整機制，以促進學生在學習、競賽、技能等級認證和就業(yè)崗位中的技能提升。

（二）“崗課賽證”深度融通，重塑教學內(nèi)容

課程緊跟市場變化，深化與行業(yè)的融合，貫徹國家職業(yè)教育的標準，緊跟1+X證書、專業(yè)技能大賽的要求，通過多次教研活動，把企業(yè)的實際操作內(nèi)容融入教學[11]，以企業(yè)的實際項目為載體，構(gòu)建產(chǎn)教融合的教學內(nèi)容，不斷跟蹤產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展趨勢，根據(jù)專業(yè)的不同，不斷更新教學內(nèi)容，使之符合最新的技術(shù)、方法、規(guī)范。

（三）利用信息化手段，全方位開展學情分析并解決教學重難點

為了更好地應對當前的復雜環(huán)境，可以通過線上問卷調(diào)查、實地考察、“觀察、提問、追問、引導、討論”測試等方法，深入了解學生的知識、技能、綜合素質(zhì)，清晰地把握每個學生的個性特征，精準把握課程的重點與難點，運用分組教學的方法，更好地滿足不同學生的學習需求。通過利用先進的信息技術(shù)，如課程平臺和教學攝像機，可以全面收集教學信息，并根據(jù)反饋及時調(diào)整教學方案。

（四）構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教師團隊，以情定策

針對“教—學—做—評”這門具有綜合性和多樣性的課程，應該改變原有的教學方法，突破傳統(tǒng)的學科教學模式。以學生為核心，深入挖掘?qū)W生的學習潛力，采用以工作過程為導向、理論與實踐相結(jié)合的項目化教學模式，利用現(xiàn)代IT技術(shù)，精心策劃和組織“教—學—做—評”理論與實踐相結(jié)合的課堂，將勞動精神、工匠精神等思想政治教育融入整個教學過程，從而提升學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識[12]。通過改進“以學生為中心、全員參與、互動暢通”的教學方法，可以增加課堂的魅力，激發(fā)學生的積極性，讓他們從被動的學習中解放出來，獲得更多的自主學習機會[13]。

（五）融入增值評價理念，實施多元評價

為了提高學生的學習成績，教師應當采取一些措施來激勵他們自主學習。重點關(guān)注學生的學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能（包括比賽成果和考證成果）、操作規(guī)范、文檔材料等方面[14]。采用師生互評、組內(nèi)互評和組間互評的方式來進行評估，并使用課堂檢測、課后作業(yè)、問卷調(diào)查和評估量規(guī)等方法來衡量學生的表現(xiàn)。使用自身開發(fā)的嵌入式實踐教學系統(tǒng)來記錄學生在項目學習和實踐訓練過程中的行為數(shù)據(jù)，以便更好地了解學生的學習情況。重點關(guān)注學生的發(fā)展情況，并采用客觀準確的方式來評估他們的個人成長。

三、課程改革案例分析

（一）任務(wù)選擇

設(shè)計一個綜合性的任務(wù)，幫助學生更好地掌握知識，并通過小組合作的方式提高學生的團隊協(xié)作能力。這是一項涉及Premiere軟件的綜合性任務(wù)，內(nèi)容涵蓋婚禮視頻的創(chuàng)作。學生需要在創(chuàng)建項目文件的同時，熟練掌握視頻切換、視頻效果處理、音頻處理以及字幕處理等技能，并能夠?qū)⑵鋵С觥Ｔ撊蝿?wù)旨在通過綜合運用教材內(nèi)容與實際生活案例，幫助學生更好地了解并掌握相關(guān)技能。具體包括創(chuàng)建項目文件、添加素材、編輯影像素材、添加視覺特效、制作字幕、編輯音頻、添加光暈、調(diào)色，并將影像輸出。因為該任務(wù)相當復雜，所以教師會為學生提供相關(guān)素材，學生可以在Premiere軟件中按照老師的指示進行編輯，最終導出文件。這項任務(wù)具有復雜性、綜合性和挑戰(zhàn)性，要求學生掌握大量的知識。

（二）過程設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)設(shè)計：Z婚紗攝影店的后期工作人員，要求為一對已舉辦婚禮的新人制作一段精美的婚禮視頻。客戶提供的素材可以是當天的婚禮照片，需要根據(jù)客戶的要求，將其制作成一段精美的視頻，并配以動感的背景音樂，以便客戶能夠更加愉快地欣賞婚禮的美好瞬間。

在客戶所提出的要求的基礎(chǔ)上，本次課程增加了一個任務(wù)：拍攝一段祝福客戶新婚快樂的視頻，并將其添加到婚禮視頻的結(jié)尾，以此來讓學生更好地體會從采集素材到制作輸出的完整工作流程。這一任務(wù)旨在幫助學生更好地了解和掌握婚禮視頻制作技巧，從而更好地完成本次課程的任務(wù)。

2.提出任務(wù)

在進行任務(wù)分析之前，將班級中的所有學生分成10個小組。指定組長，平均分配組員，以確保每個小組都有各個層次的學生。組長的職責是協(xié)調(diào)各個組員的學習計劃。接下來，教師引導學生們了解婚禮視頻的主要內(nèi)容，然后讓他們重復觀看這段視頻，并進行小組討論。教師會提醒學生們要注意，這段視頻一共使用了幾段素材，并用數(shù)字對它們進行編號。教師會在這個過程中監(jiān)督學生們的討論進展。在小組討論之后，挑選一些學生來回答在這次討論中發(fā)現(xiàn)的重要知識點。

3.自主探究

在確定了學習內(nèi)容之后，學生按照小組開展自主探究活動，根據(jù)自身的想法完成學習任務(wù)。在此過程中，教師可以設(shè)置一個宏觀目標，讓小組自行決定子目標任務(wù)，如素材導入與管理、視頻切換效果設(shè)置、音頻效果應用、視頻調(diào)色設(shè)置等，通過這樣的方式細化學習任務(wù)，激發(fā)學生主動學習的欲望。

4.作品評價

在學生完成任務(wù)之后，教師可以展示各個小組的作品，并采用比賽的形式，要求其他小組進行打分評價，最終制定總的排名。

5.教學總結(jié)

通過以上教學設(shè)計可以看出，本次教學深度融合了“崗課賽證”核心思想，培養(yǎng)了學生的綜合能力[15]。根據(jù)課后學生反饋和評價，學生對這種教學模式的滿意度較高，學習興趣高昂，切實有效地達到了教學目標。

四、結(jié)語

目前中職學校教學模式仍然注重理論傳授，而Premiere視頻編輯應用課程教學模式強調(diào)的是實際操作，這符合時代發(fā)展的需求。在滿足學生理論知識學習需要的同時，注重實踐應用，增強學生的實際技能和應用能力，有利于提高學生的就業(yè)競爭力。

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作者簡介 陸國軍，高級講師，研究方向：職業(yè)教育與教學改革、數(shù)字媒體技術(shù)與農(nóng)村電子商務(wù)、信息 技術(shù)與信息化。