數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革分析

張耀軍 陜西省自強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校

引言

在數(shù)字化時(shí)代的浪潮中，信息技術(shù)已成為教育變革的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。中職會(huì)計(jì)教育作為培養(yǎng)實(shí)用技能人才的重要領(lǐng)域，正迎來轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。教育信息化不僅重新定義了知識(shí)的傳遞方式，也為學(xué)校教學(xué)提供了新的思維路徑和實(shí)踐手段。然而，轉(zhuǎn)型過程中的困境亦日益凸顯，如何有效整合信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)，成為擺在教育工作者面前的緊迫課題。教師的信息化教學(xué)能力、學(xué)生對(duì)于新興教育技術(shù)的適應(yīng)性，以及學(xué)校在教育信息化建設(shè)上的投入，共同構(gòu)成了影響當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文旨在通過實(shí)證分析和理論研究，探討在數(shù)字化時(shí)代背景下中職會(huì)計(jì)教育模式的改革路徑，尋找提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的有效策略，以促進(jìn)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式所面臨的發(fā)展問題

（一）信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

數(shù)字化時(shí)代背景下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式面臨的首要問題是信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐之間的脫節(jié)。盡管教育信息化已被廣泛推廣，但是教學(xué)實(shí)踐中的信息技術(shù)應(yīng)用與預(yù)期效果之間仍存在顯著差距。

教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍缺乏將信息技術(shù)有機(jī)融入課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。雖然多數(shù)課堂已經(jīng)配備了電子白板、多媒體投影等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，但是在實(shí)際應(yīng)用中，往往還是以傳統(tǒng)的授課方式為主，信息技術(shù)更多地被用作輔助工具，而不是教學(xué)的主體。此外，課程內(nèi)容很少能與信息技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂上體驗(yàn)到信息技術(shù)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的深度融合。學(xué)校在引進(jìn)信息化教育資源時(shí)，也未能實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)的深度對(duì)接。常常是在硬件設(shè)施上投入巨大，卻忽視了與之配套的軟件資源和內(nèi)容更新，這直接影響了信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果。教師和學(xué)生很難獲得最新的行業(yè)信息和軟件工具，這使得教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)，減弱了教育的針對(duì)性和實(shí)用性。

此外，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度參差不齊，影響了信息技術(shù)在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。少數(shù)教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)靈活運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)之中，但更多的教師還停留在基本的技術(shù)使用層面，無法深入挖掘信息技術(shù)在教學(xué)中的潛在價(jià)值。這不僅限制了課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和互動(dòng)性，也減少了學(xué)生通過技術(shù)進(jìn)行探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)生信息化學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異

信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異構(gòu)成了教育實(shí)踐的一大挑戰(zhàn)。學(xué)生作為教育活動(dòng)的核心參與者，其接受和利用信息技術(shù)的能力直接關(guān)系到教學(xué)模式改革的效果。面對(duì)日新月異的信息技術(shù)，學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的適應(yīng)能力。一些學(xué)生能夠迅速掌握并運(yùn)用新的技術(shù)工具來輔助學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則在技術(shù)操作和學(xué)習(xí)應(yīng)用方面遇到了困難。這種差異不僅來源于個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，還受到家庭背景、學(xué)前教育以及個(gè)人對(duì)技術(shù)的接觸和熟悉程度的影響。

教師在實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，往往以技術(shù)熟練的學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于那些對(duì)信息技術(shù)不夠敏感或者不太熟悉的學(xué)生，卻缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)和支持。這導(dǎo)致信息化教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生之間的差異反而可能會(huì)因此加劇。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置時(shí)，也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)適應(yīng)性。應(yīng)該提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和支持，以滿足不同學(xué)生的需求。然而，現(xiàn)行的教學(xué)模式往往還是“一刀切”，忽視了學(xué)生個(gè)體差異的處理，這無疑增加了部分學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)過程中的障礙。因此，為了縮小學(xué)生之間的信息化學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異，教師和學(xué)校需要深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，為他們量身定做更適合的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，提供足夠的資源和支持，幫助所有學(xué)生都能在信息化教育環(huán)境中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高整體的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)資源與設(shè)施投入不足

教學(xué)資源與設(shè)施的不足，是制約中職會(huì)計(jì)教育在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下發(fā)展的一個(gè)重要因素。教育資源和設(shè)施是開展高效教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其在當(dāng)前信息技術(shù)日益重要的教育環(huán)境中，其重要性更是日益凸顯。

現(xiàn)實(shí)中，許多中職學(xué)校在教學(xué)資源和設(shè)施的投入上存在著明顯短板。學(xué)校的硬件設(shè)施，如計(jì)算機(jī)、互動(dòng)智能黑板和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，往往無法滿足信息化教學(xué)的需要。一些設(shè)備老化、維護(hù)不到位或者數(shù)量不足，使得教師無法充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。此外，專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、在線資源和數(shù)據(jù)庫等軟件資源的缺乏，也嚴(yán)重制約了教師教學(xué)內(nèi)容的豐富性和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)資源的不足，不僅影響了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，缺乏足夠的機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這與市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求存在較大差距。

此外，學(xué)校在信息化教育的整體規(guī)劃中往往缺乏長遠(yuǎn)的視角和投資。雖然對(duì)信息化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)日益加深，但在實(shí)際操作層面，包括資金投入和管理支持在內(nèi)的資源配置，往往難以跟上教育發(fā)展的步伐。因此，要促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育在數(shù)字化時(shí)代背景下的發(fā)展，學(xué)校必須加大對(duì)教學(xué)資源和設(shè)施的投入。這包括購置和更新教學(xué)硬件設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件及資源，同時(shí)還需要完善維護(hù)機(jī)制，確保設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。只有通過這些措施，才能為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分利用信息技術(shù)的良好教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、數(shù)字化時(shí)代背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的有效途徑

（一）健全信息化課程體系

在信息化迅猛發(fā)展的今天，中職會(huì)計(jì)教育的課程體系亟需與時(shí)俱進(jìn)。健全的信息化課程體系不僅包含傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的教授，還需融入現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和就業(yè)競爭力[1]。

信息化課程體系的構(gòu)建首要關(guān)注的是課程內(nèi)容的更新。學(xué)校需要將最新的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)和技能納入教學(xué)大綱，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容。這涉及對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)及電子財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域的全面涵蓋。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)著重于實(shí)用性和前瞻性，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能的同時(shí)，也能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來處理會(huì)計(jì)問題。同時(shí)，課程體系的完善還要求教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，形成互動(dòng)式和體驗(yàn)式的教學(xué)模式。比如，采用案例分析法、模擬實(shí)訓(xùn)法以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和理解會(huì)計(jì)知識(shí)，提升其解決實(shí)際問題的能力。此外，教師在課程體系構(gòu)建中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使其能夠不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地引導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的信息化教學(xué)能力直接關(guān)系到信息化課程體系能否得到有效執(zhí)行。

為了更好地實(shí)施信息化課程體系，學(xué)校還需要提供相應(yīng)的硬件和軟件支持。這包括投資購置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，如智能教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等，以及引進(jìn)各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作軟件，建立在線教學(xué)平臺(tái)和資源數(shù)據(jù)庫，以支持課程體系的順利實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)緊密合作，了解最新的行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，保證教育內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相吻合。通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際操作相結(jié)合，加深理解，并提高其職業(yè)技能和就業(yè)能力。

（二）優(yōu)化學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)支持

信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)支持是提高教育質(zhì)量的重要策略。學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度上的差異要求教育者提供更為精細(xì)和多樣化的教學(xué)服務(wù)。優(yōu)化這一過程，需要學(xué)校和教師深入理解學(xué)生的獨(dú)特需求，并運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)為不同學(xué)生量身定制教學(xué)策略。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)通過信息化工具進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測與分析，利用教學(xué)管理系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括作業(yè)成績、在線學(xué)習(xí)行為和課堂反饋等。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解深度和技能掌握程度有一個(gè)全面的了解，從而為每位學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。

學(xué)校需要構(gòu)建多元化的教學(xué)資源庫，包含不同難度和形式的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。這些資源可以是視頻教程、模擬軟件、互動(dòng)式練習(xí)題和案例研究等。通過智能推薦系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇最合適的學(xué)習(xí)材料，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)包容性強(qiáng)的課程和活動(dòng)，確保所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，并根據(jù)他們的能力和速度取得進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助和交流，不僅能幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不斷得到提高，也能激發(fā)成績較好的學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。另外，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，學(xué)生在課前通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自學(xué)新知識(shí)，課堂上則更多進(jìn)行討論、實(shí)操練習(xí)和問題解決。這種模式有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。信息技術(shù)還能夠幫助教師進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和反饋。利用在線測試和即時(shí)反饋系統(tǒng)，教師可以迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過電子學(xué)習(xí)日志、個(gè)人博客等形式，反思學(xué)習(xí)過程和成果，以增強(qiáng)自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

（三）創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)新模式

在信息化浪潮下，中職會(huì)計(jì)教育正面臨著轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，其中創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵方向。該模式通過高效整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)了教育資源的最優(yōu)配置與使用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。混合教學(xué)模式對(duì)教師而言，意味著教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布課程資料、視頻講座、在線討論和測試等，讓學(xué)生能夠在課下自主學(xué)習(xí)。線上資源的靈活性和可訪問性極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空自由度，滿足了他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

在課堂上，教師通過實(shí)際操作、案例分析、小組討論等互動(dòng)教學(xué)方法，來加深學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。此外，信息化工具如實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)和智能教學(xué)輔助工具，可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，輔助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，個(gè)性化地指導(dǎo)每位學(xué)生。學(xué)校在推廣混合教學(xué)模式時(shí)，需對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)，保障硬件支持能跟上教學(xué)模式的變化。同時(shí)，為了保障混合教學(xué)的有效實(shí)施，學(xué)校應(yīng)提供必要的培訓(xùn)和支持，幫助教師掌握線上教學(xué)平臺(tái)的操作和線上線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性被極大強(qiáng)調(diào)。學(xué)生需學(xué)會(huì)如何管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何在線上資源和線下指導(dǎo)中找到平衡，如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行有效溝通。教師則要通過跟蹤學(xué)生的線上行為數(shù)據(jù)，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。為了充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師和學(xué)生都需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些模擬真實(shí)工作環(huán)境的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)上協(xié)作完成，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

（四）實(shí)施動(dòng)態(tài)的課程內(nèi)容更新機(jī)制

在信息化時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)的變革步伐不斷加快，要求中職會(huì)計(jì)教育必須具備及時(shí)響應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化的能力，故實(shí)施動(dòng)態(tài)的課程內(nèi)容更新機(jī)制成為教育改革的重要內(nèi)容。該機(jī)制的核心在于確保課程內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，反映最新的行業(yè)實(shí)踐、法規(guī)變化及技術(shù)進(jìn)步。

學(xué)校需建立一個(gè)多元化的課程內(nèi)容審查團(tuán)隊(duì)，包括教師、行業(yè)專家以及定期邀請的校外評(píng)審員，以監(jiān)督和指導(dǎo)課程內(nèi)容的更新。此團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)識(shí)別行業(yè)趨勢，審查現(xiàn)有課程，并提出必要的更新建議。在這個(gè)過程中，教育者不僅要考慮理論知識(shí)的更新，還要重視實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)。課程更新不應(yīng)僅限于教材的更換，更應(yīng)包括教學(xué)方法和工具的革新。隨著新技術(shù)的應(yīng)用，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的普及，教師需要將這些技術(shù)融入教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的必備技能[4]。

此外，學(xué)校應(yīng)確保課程更新機(jī)制的持續(xù)性和系統(tǒng)性。通過定期的課程評(píng)估，將反饋納入課程發(fā)展的各個(gè)階段，使課程更新成為教學(xué)管理的一個(gè)持續(xù)過程，而非一次性事件。學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和研究，支持他們參加行業(yè)會(huì)議、研討會(huì)以及進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，以保證他們能夠及時(shí)了解和掌握前沿知識(shí)。實(shí)施動(dòng)態(tài)的課程內(nèi)容更新機(jī)制，同時(shí)意味著教育者必須關(guān)注學(xué)生的反饋。通過課程反饋機(jī)制，可以收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資源的看法，為課程的改進(jìn)提供指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)積極參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，這不僅能增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。為確保課程更新的質(zhì)量，學(xué)校需為教師提供足夠的資源和支持。這包括提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、技術(shù)支持和時(shí)間管理上的支持，確保教師有能力和時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容的更新與研發(fā)。

結(jié)語

在信息化浪潮推進(jìn)的當(dāng)代，中職會(huì)計(jì)教育模式改革是教育發(fā)展的必然要求。通過引入先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教育方法和課程內(nèi)容，中職會(huì)計(jì)教育將更加契合時(shí)代的脈搏。展望未來，隨著信息化教學(xué)資源的豐富和教學(xué)手段的革新，學(xué)校和教師將更有效地激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。教學(xué)模式改革的深化將進(jìn)一步提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)為會(huì)計(jì)行業(yè)輸送具有實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。中職會(huì)計(jì)教育將繼續(xù)在改革的道路上深耕細(xì)作，不斷追求卓越，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。