小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略與路徑

江蘇省無錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹人杰

“雙減”政策和新課標(biāo)對教師的“教”提出了新的要求，并把學(xué)生綜合能力的提升設(shè)計(jì)為主要的任務(wù)。教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，明確“雙減”政策的實(shí)施對于小學(xué)數(shù)學(xué)改革創(chuàng)新的意義，從生活化的角度來創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的生活化認(rèn)知和生活化運(yùn)用能力得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、去偽存真，尋找生活化元素

知識(shí)大多是來源于生活的，教師需要從這一角度出發(fā)，發(fā)掘生活中的一些元素，去偽存真，為學(xué)生打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。為此，教師要對教材內(nèi)容有較為全面的了解，明確不同課程中可以運(yùn)用到的生活化元素，讓課程的重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)生活化的理念，這對于學(xué)生思維能力的提升有很大的幫助。以“雙減”政策為統(tǒng)領(lǐng)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用之于生活，這便是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的。

比如，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見到“燒水泡茶”的場景，教師在數(shù)學(xué)課堂上，可以將這一元素融入進(jìn)來，通過燒開水、洗茶壺、洗茶杯、準(zhǔn)備茶葉、泡茶這一系列的流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一些應(yīng)用題，具體的生活化元素可以按照以下教學(xué)方式呈現(xiàn)：

1.呈現(xiàn)不同工序需要花費(fèi)的時(shí)間：燒開水需要15分鐘，洗茶壺需要2分鐘，洗茶杯需要1分鐘，準(zhǔn)備茶葉需要1分鐘，泡茶需要1分鐘。

2.區(qū)分泡茶的方法。

方法1：燒水，水燒開之后洗茶具，然后準(zhǔn)備茶葉再泡茶。

方法2：燒水，在燒水的過程中洗茶具，然后準(zhǔn)備茶葉，在水燒開之后泡茶。

通過呈現(xiàn)以上兩種方法，讓學(xué)生思考這兩種方法有哪些不同之處，并且分析哪一種最節(jié)約時(shí)間。

（1）流程順序不同

①在燒水的同時(shí)，洗茶壺、茶杯，準(zhǔn)備茶葉。

②在燒水之前，洗茶壺、茶杯，準(zhǔn)備茶葉。

③在水燒開之后，洗茶壺、茶杯，準(zhǔn)備茶葉。

（2）需要的時(shí)間不同

①需要16分鐘。

②需要20分鐘。

③需要20分鐘。

通過以上流程可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中十分重要，并且日常生活中的一些消費(fèi)也會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該以生活化元素為基準(zhǔn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)散。

二、減負(fù)增效，創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要思考在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是否可以感受到數(shù)學(xué)與生活、自然以及社會(huì)之間的關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)的真實(shí)價(jià)值。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探索生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

以蘇教版“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)以下生活化教學(xué)情境：

師：（多媒體展示課件：在春天，學(xué)校、街道百花盛開，學(xué)生所熟悉的學(xué)校花池中開了34朵不同顏色的郁金香。）同學(xué)們，郁金香美不美？我想知道每一種顏色的郁金香有多少朵，你們可不可以用涂空白格子的方式，來表示不同顏色的郁金香數(shù)量呢？

隨后，要求學(xué)生完成涂色任務(wù)（需要學(xué)生先數(shù)一數(shù)郁金香的數(shù)量，然后進(jìn)行涂色）。在這一過程中，教師給出適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生在涂色之后標(biāo)注出數(shù)字。

師：（展示統(tǒng)計(jì)圖）同學(xué)們，來看一下不同顏色的郁金香都有多少朵吧！

生：紅色的有12朵，藍(lán)色的有7朵，黃色的有10朵，白色的有5朵。

教師用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)學(xué)校花壇的直觀圖，然后與統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比，讓學(xué)生分析哪一個(gè)畫面可以更加清晰地表示不同顏色花朵的數(shù)量。

學(xué)生統(tǒng)一回答統(tǒng)計(jì)圖更容易看清楚，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖將不同顏色的花朵分開了。

師：剛才我們運(yùn)用涂色的方式將花朵數(shù)出來了，這個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)過程，也是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。你們喜歡什么顏色的郁金香？在你喜歡的顏色下面畫“☆”。（為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生完成練習(xí)）

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活化環(huán)境入手，讓學(xué)生知道了統(tǒng)計(jì)的意義和概念，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的運(yùn)用方法，讓數(shù)學(xué)知識(shí)用之于生活。

三、問題驅(qū)動(dòng)，提煉生活化問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中總結(jié)得出的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以從問題驅(qū)動(dòng)的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的問題，讓學(xué)生積極地參與知識(shí)的探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)與“圓”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從真實(shí)案例出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：小花的爸爸給她帶回來兩只可愛的小貓，但是爸爸不小心將圓形的籠子蓋子弄丟了，為了小貓不亂跑，爸爸想要和小花一起做一個(gè)全新的蓋子。小花不會(huì)做，你們可以幫一下她嗎？

在問題情境創(chuàng)設(shè)完成之后，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)圓的周長和面積的知識(shí)，讓學(xué)生有初步的了解。隨后，教師提出更加深入的問題：“我們應(yīng)該如何來制作圓形的蓋子？”學(xué)生會(huì)運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，嘗試用尺子測量出蓋子的周長，然后計(jì)算出面積。在計(jì)算、制作的過程中，教師可以提出爭論性的問題：“我們制作的圓形蓋子和籠子是一樣大的，蓋子會(huì)不會(huì)直接掉到籠子里？”隨著一個(gè)又一個(gè)問題的引導(dǎo)，學(xué)生一邊運(yùn)用“圓”的知識(shí)解決問題，一邊商討新的對策，自身的能力得到有效發(fā)展。

四、尋求真知，設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐

教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與方法，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。小學(xué)階段學(xué)生的思維能力發(fā)展受限，但是他們對于新鮮事物又極其感興趣，教師可以結(jié)合生活化素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索真知的過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

比如，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生帶到操場上，并且給學(xué)生布置一個(gè)看似不可能完成的任務(wù)：讓學(xué)生嘗試測量出籃球架的高度。在接受任務(wù)之后，學(xué)生便開始竊竊私語，商討解決的方法，有的學(xué)生提出“爬上去”，還有的學(xué)生想到“疊羅漢”，但是這些方法都是不可取的。為了啟發(fā)學(xué)生的靈感，教師拿出一根1.5米長的棍子，然后將棍子筆直地插在球場的旁邊，由于陽光十分充足，大家便可以清晰地看到棍子的影子，接著測量出棍子的影子長度為1米。在完成這一操作步驟之后，教師提出問題：“棍子的長度是影子的1.5倍，大家可以計(jì)算出籃球架的高度嗎？”在交流討論中，學(xué)生們很快就想到了先測量影子的長度，然后再計(jì)算出籃球架的高度。通過這一生活化實(shí)踐，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣，完全沉浸在實(shí)驗(yàn)中，不僅增長了生活化數(shù)學(xué)知識(shí)，還鍛煉了能力。

五、甄選思路，融入生活化經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)多是以講為主，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以將生活化經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)過程中，用活動(dòng)做橋梁，讓學(xué)生在實(shí)際操作中促進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感知經(jīng)驗(yàn)，從而精簡學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)有效、讓教高效。

例如，在教學(xué)“軸對稱”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，能夠通過觀察圖形，用軸對稱相關(guān)的專業(yè)知識(shí)對圖形進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力和圖形識(shí)別能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)掘教材中的剪紙文化、臉譜文化、古代建筑文化等，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放圖1所示的圖片情境：

圖1

通過直觀情境的引導(dǎo)，為學(xué)生講解剪紙、臉譜、建筑等傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生觀察圖片，思考這些圖片有什么共同的特點(diǎn)，如果給出一半圖片，對折后兩邊的圖案是否會(huì)重合等。隨后，可以以小組為單位，將小組分為剪紙小組、戲劇小組、建筑小組，讓各個(gè)小組根據(jù)自己的興趣愛好，就所選方向進(jìn)行實(shí)踐操作：

剪紙小組：動(dòng)手剪一剪、畫一畫、拼一拼，用剪刀剪出自己喜歡的圖形。

戲劇小組：合作繪制臉譜，一個(gè)學(xué)生繪制一半，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)所給出的提示繪制另一半。

建筑小組：教師給出圖片碎片，讓學(xué)生根據(jù)圖形的軸對稱特征，快速高效拼出圖形，從而找到其中的對稱軸。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中生活化經(jīng)驗(yàn)的滲透、整合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

六、從做中學(xué)——以“雙減”政策為準(zhǔn)則，布置生活化作業(yè)

作業(yè)是鞏固知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)的橋梁，教師要依循教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生多維發(fā)展需求，多元、多維、多樣地設(shè)計(jì)作業(yè)，將趣味生活和作業(yè)設(shè)計(jì)融為一體，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中，開放思維，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)價(jià)值，提升數(shù)學(xué)教學(xué)高度。

例如，在設(shè)計(jì)“負(fù)數(shù)”數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以從數(shù)學(xué)文化入手，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

直觀呈現(xiàn)劉徽在《九章算術(shù)》中最早提出的正負(fù)數(shù)加減法的法則：“同名相除，異名相益，正無入負(fù)之，負(fù)無入正之。其異名相除，同名相益，正無入正之，負(fù)無入負(fù)之。”在認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的過程中，走進(jìn)日常生活，讓學(xué)生觀察記錄家庭生活中的負(fù)數(shù)，運(yùn)用表格、實(shí)例，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享自己的學(xué)習(xí)成果，這樣既可以拓展學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過數(shù)學(xué)作業(yè)和實(shí)際生活的有機(jī)融合，豐富作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以提高作業(yè)育人的功效。

七、結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策的背景下，教師要注重提升課堂效率和質(zhì)量，為學(xué)生打造一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的高效課堂，在減負(fù)增效的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。另外，教師還要加強(qiáng)對生活化教學(xué)理念和實(shí)施策略的認(rèn)識(shí)，以此來不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，從學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，助力學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)取之于生活，用之于生活。