雁陣同行，建設智慧協作型教師團隊

劉雪梅

教師是立教之本、興教之源，教師隊伍建設對于教師專業發展和學校辦學質量的提高，起著關鍵作用。教師隊伍充分發揮雁陣效應，揚精神、講團結、精管理、品文化，建立小、初、高教師學科教研一體化體系，通過校本培訓、骨干培養、學科建設、成果培育等系列化的舉措，有助于建設有凝聚力、善于協作的智慧型教師隊伍。

揚鴻雁精神做好領頭雁。“頭雁”——作為“關鍵少數”的學校干部，責任在肩、使命光榮。干部正則校風正，干部優則群體優，干部強則學校強。學校干部應帶頭弘揚鴻雁精神：堅忍不拔、志存高遠、無私奉獻、團結協作。

學校在教師隊伍建設中，以各學科頭雁為組長，成立多個學科研究中心，落實“縱向、橫向”學科教研一體化建設，“縱向”側重開展小初高一體化貫通研究，貫通“五研究”：研究課標、研究課程、研究教材、研究教法、研究學法；“橫向”加強各分校合力研究，落實“五統一”：即統一培訓、統一教研、統一備課、統一視導、統一評價。學科研究中心可實現小初高學段之間、各校區之間學科教研資源共學、共研、共促和高效利用，通過學科建設促進教師專業發展。

講雁陣團結群雁齊高飛。編成“人”字隊形飛行的大雁組成的團隊，要比具有同樣能量而單獨飛行的孤雁多飛70%的路程，編隊飛行的大雁能夠借助團隊的力量飛得更遠。

教師隊伍建設團結協作十分關鍵，比如：學校每學期進行校本培訓，在培訓中建立共同的目標，通過明確的目標，教師可以更好地理解他們的工作目的，以及如何為團隊和學校做出貢獻；學校定期舉行團隊會議，分享信息和經驗，討論問題并尋找解決方案，促進團隊間的溝通與交流；校領導、教師之間相互信任和尊重，這是建立良好團隊協作關系的基礎——在學校的不同團隊中，教師要明確角色和責任，明晰自己在團隊中的位置和需要完成的任務，通過學校分配特定的任務和角色，教師可以更好地專注于他們的工作，并更有效地為團隊做出貢獻；學校可為教師提供必要的資源、培訓和支持，以幫助教師實現他們的目標；肯定和贊賞教師的工作成績并進行獎勵；學校定期收集教師對學校發展的建設性意見，工會定期組織教工進行文體活動和座談，鼓勵教師以建設性的方式處理沖突，通過溝通和協商解決問題。

鑒雁陣智慧精隊伍管理。飛行中后一只大雁的羽翼，能夠借助于前一只大雁的羽翼所產生的空氣動力，使飛行更省力，一段時間后，它們交換左右位置，使另一側的羽翼也能借助空氣動力緩解疲勞。學校可在教師隊伍建設和管理上精心設計，精心安排，建立多元化培訓體系，實現教師的梯級培養。比如：成立“三類四級”骨干教師研修班，“三類”即學科類、班主任類和干部類；“四級”即特級正高級研修班、市級骨干研修班、區級骨干研修班、優秀青年教師研修班，實現骨干教師的梯級精準培養，加強集團優質資源的流動。我校成立了77個骨干教師工作室，每個工作室包括5～8名核心成員，主持人涵蓋所有特級教師、正高級教師、市級骨干，核心成員分布在不同校區；工作室聚焦教學實踐問題，以學科建設和教師專業發展為重點，將教科研、專業發展、示范輻射融為一體，充分發揮集團內優秀干部和骨干教師的示范引領作用，形成教師發展共同體。

品雁陣文化引學校發展。學校文化是一種環境、一種氛圍、一種理念，更是一種精神。學校文化需要靠構建促進學校發展的管理文化等方式，通過長期地、精心地著力經營實現，它是一種固態的沉淀，是師生穩如磐石的精神根基。學校建設與發展，我們結成雁陣，向美而行。