精神文化需求視域下紅色文化融入高校各類課程的路徑優化研究*

摘要：把紅色文化融入高校課程，引導廣大青年發揚紅色傳統，傳承紅色基因，賡續紅色血脈，爭做擔當民族復興大任的時代新人，是新時代高校思想政治教育的重要理論命題和實踐命題。本文在闡釋紅色文化的內涵與教育價值的基礎上，分析了各類課程中紅色文化融入的主要路徑，并針對大學生精神文化需求的特點與表現，提出了高校將紅色文化融入各類課程的優化路徑。

關鍵詞：紅色文化融入高校精神文化需求批注序號：［1］

紅色文化作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，體現了中國人民的政治理想、愛國熱忱與民族精神。習近平總書記指出：“我們必須始終賡續紅色血脈，用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、指引方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的歷史經驗和實踐創造啟迪智慧、砥礪品格，繼往開來，開拓前進。”［1］在新時代下，高校要充分挖掘各類課程中紅色文化資源所蘊含的哲學思想、人文精神、價值觀念，發揮其思想政治教育功能，引導大學生在日常學習和社會實踐中自覺發揚紅色傳統，傳承紅色基因，賡續紅色血脈，爭做時代新人。

一、紅色文化的內涵與教育價值

紅色文化包括中國共產黨團結帶領中國人民經過長期革命斗爭形成和產生的革命文化，以及在社會主義建設、改革開放新時期和中國特色社會主義新時代進一步繼承和發展的社會主義先進文化，它集中體現了中國共產黨人的精神內涵、文化追求和政治本色。紅色文化蘊含著遠大的共產主義信仰和堅定的中國特色社會主義信念，以及實事求是、為人民服務、艱苦奮斗等偉大的精神品質，是新時代大學生寶貴的精神食糧。

（一）紅色文化的理想信念教育價值

中國共產黨自誕生起就把實現共產主義作為矢志不渝的理想追求。“共產主義遠大理想激勵了一代又一代共產黨人英勇奮斗，成千上萬的烈士為了這個理想獻出了寶貴生命。‘砍頭不要緊，只要主義真’，‘敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰’，這些視死如歸、大義凜然的誓言生動表達了共產黨人對遠大理想的堅貞。”［2］紅色文化資源中蘊含著中國共產黨人對馬克思主義和共產主義的信仰以及對黨和人民的忠誠等精神因子，它對大學生筑牢理想信念根基具有重要意義。

（二）紅色文化的實事求是精神

回顧中國共產黨的百年歷程，每次重大轉折和勝利，都離不開實事求是精神的指引。從井岡山時期初步形成的農村包圍城市的中國革命道路的思想，到抗日戰爭時期的抗戰路線，從人民解放戰爭和社會主義革命和建設時期的正確抉擇，到改革開放的偉大決策，都是中國共產黨在深刻分析世情、國情、黨情和民情的基礎上，堅持實事求是原則，作出的正確選擇。實事求是精神還表現在追求真理、揭示真理、篤行真理中，敢于提出不同意見和主張，旗幟鮮明地與各種錯誤思想作斗爭，體現的是勇于創新創造的精神和斗爭精神。紅色文化資源中所蘊含的實事求是精神能夠涵養大學生尊重事實、追求真理、勇于創新的實踐精神品格。批注序號：［2］

（三）紅色文化為人民服務品質

紅色文化蘊含著豐富的以人民為中心的情懷。紅色基因之所以能夠世代傳承，是因為它能夠集中反映人民的共同意愿，體現人民的利益訴求。紅色文化資源中的井岡山精神、延安精神等，都集中體現了一切為了人民，一切依靠人民，全心全意為人民謀利益的人民立場。廣大青年通過對紅色文化的學習，能更加深刻理解黨的群眾觀點和群眾路線，了解牢記為民宗旨、厚植為民情懷的真正含義，認識到只有在實踐中把個人的命運同國家、社會、人民的命運緊密結合起來，才能出真知、長才干。批注序號：［3］

（四）紅色文化的愛國主義精神

愛國主義精神是熱愛祖國并愿意為祖國奉獻一切的精神。在中華民族漫長的發展歷程中，形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神。紅色文化中蘊含著豐富深厚的愛國主義精神，廣大青年通過學習和傳承紅色文化，可以激發愛國熱情，增強民族自豪感和自信心，從而培養堅定的愛國主義精神。

二、紅色文化融入高校各類課程中的主要路徑分析

紅色文化融入高校各類課程是滿足大學生精神文化需求的重要途徑。目前，紅色文化教育已經融入思想政治理論課、公共基礎課和專業課，育人成效初步顯現。

（一）思想政治理論課中的紅色文化教育

思想政治理論課是紅色文化教育的重要載體。高校在思想政治理論課中，開設紅色文化類系列課程，搭建紅色文化育人實踐平臺，建設校內外、專兼職紅色文化育人師資隊伍，開發和利用紅色文化教學資源，建立紅色文化育人實踐基地，建設紅色文化主題展館等，幫助學生理解中國共產黨無私奉獻、艱苦奮斗等精神特質，深入了解中國共產黨的歷史、優良傳統和寶貴經驗，從而使學生深刻領會紅色文化的內涵和精髓，從而助力培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

（二）公共基礎課中的紅色文化教育

高校要深入挖掘公共基礎課中蘊含的紅色文化資源，比如，在大學語文課中，教師通過帶領學生欣賞文學作品、誦讀經典詩詞等，感悟中國共產黨的偉大成就；在大學英語課中，教師通過翻譯中國紅色文化故事，主動對外宣介中國故事；在大學體育課中，教師通過對中國體育歷史和國際體育競技的回顧，使學生在感知體育精神中，領會紅色文化背后的中華文脈、國際形象和合作拼搏精神。這些課程以大學生喜聞樂見的教學方式，使他們在進行文化感知和實踐體驗中感受紅色文化的思想魅力和實踐偉力。

（三）專業課程中的紅色文化教育

2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。專業課程中的紅色文化教育，是將紅色文化融入專業知識傳授和技能培養的過程。例如，在紡織類、機械類、藝術類等專業課程中，教師結合專業特點，講授紡織專業、機械專業、藝術專業等歷史背景和先進人物等內容，使大學生在專業學習過程中，了解專業課中紅色文化的背景、內涵和價值。此外，教師通過課程作業、社會實踐等方式，鼓勵大學生深入基層、深入群眾，開展專業課背景的紅色文化調研和實踐活動，增強對紅色文化的認同感和歸屬感。

三、大學生精神文化需求的特點與表現

隨著社會的快速發展和高等教育的普及，大學生的精神文化需求呈現多樣化、個性化和時代化等特點，了解大學生對紅色文化精神需求的表現，是優化紅色文化融入效果、提高教育效果的前提。

（一）大學生精神文化需求的特點

首先是多樣化需求。當前，大學生的精神文化需求呈現多樣化的特點。他們不僅關注專業知識的學習和技能水平的提升，還注重個人興趣愛好、心理健康、人際交往等方面的需求。因此，紅色文化教育需要注重內容的多樣性和形式的靈活性，以滿足大學生不同層面的實際需求。其次是個性化需求。大學生的精神文化需求呈現出個性化的特點，他們希望根據自己的興趣、特長和職業規劃，選擇適合自己的學習內容和學習方式。因此，紅色文化教育需要注重因材施教，提供個性化的學習資源和支持。再次是時代性需求。隨著時代的變遷和社會的發展，大學生的精神文化需求也在不斷變化。他們更加關注國家大事、社會熱點和前沿科技等信息，希望通過學習紅色文化，了解歷史、認識現實、展望未來。因此，紅色文化教育需要注重時代性和創新性，不斷更新教育內容和教學方法。批注序號：［4］

（二）大學生對紅色文化精神需求的表現

1. 認知需求

新時代大學生對紅色文化的認知程度，包括對紅色文化基本知識的獲取、對紅色文化內在價值的理解以及對紅色文化時代意蘊的認同和接受程度在逐步加深。

首先，從知識獲取看，大學生對紅色文化的基本歷史、事件、人物和背后的意義有強烈的學習愿望。他們希望通過學習紅色文化，了解中國革命和建設的歷史進程，以及這些歷史進程中涌現出的英雄人物和先進事跡。其次，從價值理解看，大學生希望深入理解紅色文化背后的價值體系，包括其精神內涵和時代價值。他們希望通過紅色文化的引領，提升自己的思想境界和素養。再次，從思維啟迪看，在認知紅色文化的過程中，大學生表現出對歷史事件和人物的批判性思考需求。他們希望能夠在了解歷史的基礎上，對歷史事件和人物進行綜合性、立體性的評價，形成全面、系統和立體的見解與觀點。

2. 情感需求

新時代大學生對紅色文化的情感需求，包括對革命先烈的敬仰、對祖國的熱愛、對民族精神的傳承等。首先，從情感共鳴看，大學生對紅色文化中蘊含的愛國情感、革命精神和英雄主義有強烈的情感共鳴。他們希望通過接觸紅色文化，激發自己的愛國熱情和民族自豪感。其次，從精神寄托看，在快節奏、高壓力的現代生活中，大學生需要尋找一種精神寄托。紅色文化中的革命精神和英雄事跡往往能夠成為他們精神上的支柱和動力源泉。再次，從審美需求看，紅色文化不僅具有深厚的歷史內涵，還蘊含著豐富的藝術價值。大學生對紅色文化中的文學作品、影視作品、音樂作品等藝術形式有著強烈的審美需求。

3. 行為需求

新時代大學生對紅色文化的行為需求，包括參加紅色文化體驗、宣傳、服務和創作活動等。首先，從實踐參與看，大學生希望通過參與紅色文化活動，如參觀革命紀念館、參加紅色旅游、參與紅色志愿服務等，親身體驗紅色文化的魅力。他們希望通過這些實踐活動，加深對紅色文化的理解和認同。其次，從傳播推廣看，作為新時代的青年，大學生有著強烈的責任感和使命感。他們希望通過自己的努力和行動，將紅色文化傳播給更多的人，讓更多的人了解和認同紅色文化。再次，從創新創造看，在了解和認同紅色文化的基礎上，大學生表現出再創新創造紅色文化的需求。他們希望能夠在了解紅色文化的基礎上，發揮自己的專業知識和創意靈感，創作出具有時代氣息的紅色文化作品。

綜上所述，大學生對紅色文化的精神文化需求是多方面的、復雜的。為了滿足這些需求，高校和社會應該加強對紅色文化的宣傳和教育力度，提供多樣化的學習資源和實踐活動機會，激發大學生對認識紅色文化的興趣和熱情；同時，應鼓勵大學生發揮自己的創意和想象力，為紅色文化的傳承和發展貢獻自己的力量。

四、紅色文化融入高校各類課程的路徑優化策略

習近平總書記強調：“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人。”［3］結合大學生精神文化需求的特點與表現，高校要通過豐富教育內容、創新教育形式、培養教育主體、構建評價體系等優化紅色文化融入的路徑，提高紅色文化教育的針對性和實效性。

（一）基于大學生的專業特點，豐富教育內容

高校要不斷豐富教育內容，包括革命歷史、革命傳統、革命精神等方面的知識。同時，高校需要結合時代特點和大學生需求，增加與現實生活緊密相關的教學內容，如紅色文化在當代的傳承與發展、紅色文化與社會主義核心價值觀的關系、紅色文化與勞動教育、紅色文化與行業發展等等。比如，在旅游專業課程中，結合專業特點，教師引導學生深入挖掘紅色資源，包括革命遺址、紀念設施、文物資料等；通過對這些資源的梳理和整合，構建出具有鮮明紅色主題的旅游線路，使游客在游覽過程中深入了解黨的歷史，感受紅色文化的魅力。在藝術專業課程中，教師注重紅色文化主題產品的創新，比如開發一系列具有紅色元素的紀念品、文創產品等。大學生不僅在專業學習過程中了解了紅色文化的歷史背景和科學內涵，還提高了專業素養和實踐能力。

（二）基于學生的年齡特征，創新教學方法

加強紅色文化教育需要創新教學方法，綜合運用啟發式教學、案例教學、實踐教學等多種方式。依托第一課堂，教師通過課堂討論、角色扮演、模擬演練、虛擬現實體驗等方式，激發大學生對紅色文化的學習興趣和主動性。依托第二課堂，教師通過參觀考察、社會實踐等方式，增強大學生傳承紅色文化、踐行紅色精神的實踐能力和創新精神。依托新媒體網絡課堂，教師通過設置視頻播放、互動交流、作品創作等板塊，讓學生在創作交流體驗中潛移默化地受到紅色文化的熏陶感染，并主動加入傳承發展創新紅色文化的行列中。

（三）基于學生的認知體驗，加強師資隊伍建設

高校要加強紅色文化教育師資隊伍建設，提高教師的歷史文化素養和課程思政能力，引導教師通過參觀革命遺址、紀念館等場所，了解革命歷史；通過訪談當地老紅軍及其家屬、觀看革命電影等方式，感悟革命精神；通過邀請革命老前輩、專家學者、行業標兵等開展紅色文化講座和報告，探討紅色文化在當代的傳承與發展等，提升教師對紅色文化的認識和理解；通過開展教學研討活動，打造紅色精品課程，提高紅色教育的質量，提高教師的紅色文化教育水平。高校可以鼓勵感興趣的教師積極參與紅色文化研究，將科研成果轉化為教學實踐，提高紅色文化育人的針對性和實效性。

（四）基于學生的獲得感，完善教育評價體系

加強紅色文化教育需要完善教育評價體系，注重過程評價和結果評價的有機結合。高校通過制定科學合理的思政課程和課程思政的評價標準及方法，對紅色文化教育情況進行全面、客觀的評價；通過及時反饋評價結果、提供改進建議等方式，幫助教師明確教育目標，改進教育方法，提高教育水平；通過引入多方評價主體，對紅色文化教育質量進行全面監測和立體評估，提升教育成效。

五、結語

高校要以紅色文化教育為載體，堅持“大思政”教育理念，以推進思政課程和課程思政教學改革為契機，在遵循思想政治教育規律和學生成長發展規律的基礎上，深入挖掘高校各類課程的紅色文化資源，積極調動各部門紅色文化育人主體，精心營造紅色文化育人氛圍，高效拓寬紅色文化育人場域，逐步探索創新滿足大學生精神文化需求的紅色文化教育模式，進而提高思政育人的實際成效。

參考文獻

［1］習近平.用好紅色資源 賡續紅色血脈 努力創造無愧于歷史和人民的新業績［J］.求是，2021（19）：4-9.

［2］習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話［J］.求是，2021（8）：4-20.

［3］中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義文化建設論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社，2017：212.

*基金項目：2021年度江蘇高校哲學社會科學研究專題項目（思想政治工作專題項目）“紅色文化融入高職院校‘課程思政’改革的價值及路徑研究”（2021SJB0870）。