現(xiàn)代學(xué)徒制班級勞模精神與技能培養(yǎng)策略

施浩

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，國家為鼓勵企業(yè)參與教育教學(xué)，出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件。江蘇省汾湖職高不斷探索校企合作辦學(xué)，與多家企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，為學(xué)生進行一對一的技能培養(yǎng)。學(xué)校著力通過校企合作提高現(xiàn)代學(xué)徒制班級的德育水平，特別是愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神和工匠精神。把勞模精神與技能培養(yǎng)在現(xiàn)代學(xué)徒制班級中相結(jié)合，有利于為當(dāng)?shù)剌斔蛯I(yè)技術(shù)與道德品行較好的高素質(zhì)技能人才。

中等職業(yè)學(xué)校承載著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和復(fù)合型技術(shù)技能人才的使命。但目前部分學(xué)生怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強。因此改變當(dāng)前中職學(xué)生中的負(fù)面情緒，激發(fā)以勞模精神為核心的勞動教育，是中職貫徹落實勞動教育、全面育人的應(yīng)有之責(zé)，江蘇省汾湖職業(yè)高級中學(xué)致力于提高學(xué)生的綜合勞動素養(yǎng)與專業(yè)技能。

一、中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級勞模精神傳承現(xiàn)狀

2020年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，已將勞動教育列入中小學(xué)教育中，全社會對勞動教育的重視度達到了前所未有的新高度。2019年2月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》“鼓勵中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，將動手實踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評價”。

（一）外部文化環(huán)境忽略學(xué)生勞模精神的培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制班級的學(xué)生具有一定的特殊性，他們大多文化知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識不強；學(xué)生家長大多無暇照顧孩子，由隔代老人代為看管，溺愛現(xiàn)象頗多；一部分家長輕視體力勞動職業(yè)，這種觀念會影響孩子的勞動價值觀；校企合作的企業(yè)對于勞動教育沒有足夠的重視，學(xué)生自身對勞模精神內(nèi)涵認(rèn)識模糊，而家庭和企業(yè)也沒有營造出良好的勞模精神文化氛圍。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作開展過程中，企業(yè)參與的積極性和主動性不高。外部環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的勞動觀念，容易受到負(fù)面環(huán)境影響，忽略專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）內(nèi)部校園環(huán)境對于產(chǎn)教融合仍需加強

學(xué)生進入中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級后，推脫、消極怠工也是較為常見的現(xiàn)象。現(xiàn)代學(xué)徒制班級僅專注于培養(yǎng)孩子的技術(shù)技能，對于學(xué)生勞模精神的激發(fā)沒有引起關(guān)注。職業(yè)學(xué)校大多數(shù)在合作中始終扮演著主動作為的角色，在江蘇省汾湖職高的校企合作過程中，我校雖然積極開展產(chǎn)教融合，但在實際過程中由于辦學(xué)條件有限，校企合作經(jīng)費較少、實訓(xùn)場地和設(shè)備不足、教師專業(yè)知識和技能更新較慢，致使畢業(yè)生與汾湖地區(qū)企業(yè)的專業(yè)技能需求存在差距。學(xué)校與社會企業(yè)相結(jié)合，共同提高學(xué)生的專業(yè)勞動技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)水平的程度有待加強。

二、中職勞模精神和技能培養(yǎng)在現(xiàn)代學(xué)徒制班級中結(jié)合的意義

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制強化勞模精神是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念的必然要求

《教育部辦公廳關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作意見》第七點指出，培育弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神。職業(yè)學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，其中現(xiàn)代學(xué)徒制是一個重要的途徑。勞模精神的培養(yǎng)必須把學(xué)生放到實實在在的情景中，讓學(xué)生在體驗、感受中去醒悟和成長，而這些實實在在的情景就是現(xiàn)代學(xué)徒制。江蘇省汾湖職高開展學(xué)徒制項目以來，通過教師（師傅）手把手在工作過程中傳授技術(shù)，學(xué)生通過輪訓(xùn)上崗，在真實的崗位中，機械專業(yè)學(xué)生進行實操練習(xí)，這些真實的工作項目，通過“學(xué)、傳、幫、帶”，讓學(xué)生在實際操作中掌握知識與技能，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂上所學(xué)。中職學(xué)校通過現(xiàn)代學(xué)徒制班級進行校企合作，以產(chǎn)教融合的模式安排學(xué)生實踐活動，培養(yǎng)中職生的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，增強勞動光榮的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念。學(xué)校可以充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制班級的企業(yè)文化資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。因此，以勞模精神來引領(lǐng)勞動教育，能使學(xué)生樹立正確的勞動觀。

（二）勞模精神與技能培養(yǎng)相結(jié)合，是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求

在目前江蘇省技能競賽的比賽要求中，除了包括技能，還包括了職業(yè)素養(yǎng)。技能培養(yǎng)的過程充分體現(xiàn)了勞模精神。技能培養(yǎng)和勞模精神的融合培養(yǎng)是中職學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求，一方面增強現(xiàn)代學(xué)徒制班級的技能培養(yǎng)，掌握基本的技術(shù)水平；另一方面強化勞模精神，提高職業(yè)素養(yǎng)，將進一步提升個人發(fā)展。將勞模精神與技能培養(yǎng)融入教學(xué)改革中，使學(xué)生在技能提高、職業(yè)素養(yǎng)等方面打下堅實基礎(chǔ)，弘揚艱苦奮斗、刻苦耐勞、勇于創(chuàng)造的勞模精神。因此，中職學(xué)校更應(yīng)當(dāng)抓好勞動教育，才能更好地服務(wù)于職業(yè)教育，也能幫助中職學(xué)生掌握職業(yè)技能、追求進步和實現(xiàn)人生夢想，為企業(yè)、社會創(chuàng)造出更多的社會財富。

三、在中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級中，將勞模精神融入專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

（一）通過制度保障，建立技能培養(yǎng)和勞模精神融合培養(yǎng)的長效機制

學(xué)校要強化技能培養(yǎng)與勞模精神融合培養(yǎng)的制度建設(shè)，從制度上保障融合培養(yǎng)的順利進行。江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)制定了各類學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的規(guī)章制度，比如實訓(xùn)頂崗學(xué)徒工管理制度、現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員考核方法、現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀學(xué)徒選拔方案等一系列制度建設(shè)，通過制度建設(shè)，如現(xiàn)代學(xué)徒制獎學(xué)金發(fā)放管理條例來樹立典型，從而發(fā)揮勞模的引領(lǐng)作用。通過選取優(yōu)秀的學(xué)生進行勞模評選，號召學(xué)徒向勞模學(xué)習(xí)。為了提高現(xiàn)代學(xué)徒制班級學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)技能與道德兼?zhèn)涞乃{領(lǐng)工匠，汾湖職高還制定如現(xiàn)代學(xué)徒制外聘專家（兼職教師）聘任考核方法、專任專業(yè)教師頂崗實踐制度等，讓導(dǎo)師有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視技能的提升和勞模精神的養(yǎng)成。職業(yè)學(xué)校要充分考慮加強學(xué)校與家長、企業(yè)的溝通交流，聯(lián)合家企社各方面，制定適合現(xiàn)代學(xué)徒制班級的長效管理機制，學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生行為規(guī)范可以設(shè)置成勞動規(guī)范的形式，讓學(xué)生全方面認(rèn)識勞動的規(guī)章和制度，從而促進技能的優(yōu)化提升。

（二）通過家校企合作，引導(dǎo)尊重勞動的社會風(fēng)尚

為了提高家校企三方對于勞模精神的重視力度，江蘇省汾湖職高組織學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生在實際工作中學(xué)習(xí)技能，了解行業(yè)實際情況。通過實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生能夠更好地掌握技能，提高自己的綜合素質(zhì)。同時建議合作企業(yè)建立多樣化的激勵機制，讓員工感受到企業(yè)對他們辛勤勞動的認(rèn)可和尊重，從而激發(fā)學(xué)徒的勞模精神。學(xué)校利用校園活動周和家長見面會等各種課外拓展活動形式，邀請家長進校園，并通過新聞報道、直播展示技能培訓(xùn)和實踐操作等方式，宣傳優(yōu)秀學(xué)生和企業(yè)勞模人物的工作過程和事跡，讓家長和社會了解他們的付出和貢獻。學(xué)校還會引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等途徑獲取更多的技能信息和實踐經(jīng)驗。通過這些方式宣傳和引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動，崇尚勞模，推動全校乃至全社會形成崇尚勞動、尊重勞動者的良好風(fēng)尚。

（三）通過文化融合，將勞模精神融入企業(yè)文化和校園文化中

通過校企合作，將企業(yè)文化帶進中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級，使學(xué)生在校企合作中提升職業(yè)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校大力推行的重要舉措。榜樣的力量是巨大的，學(xué)校可以以勞模、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)領(lǐng)頭人等的事跡或者他們的人生格言和警句作為學(xué)校文化建設(shè)的素材，張貼在校園的各個角落。通過主題班會和講座等形式，邀請身邊的勞模進校園，聆聽他們的故事，樹立向勞模學(xué)習(xí)的校園文化氛圍，培養(yǎng)勞模精神，讓學(xué)生能夠從中得到啟發(fā)，敢于創(chuàng)新、無私奉獻。創(chuàng)設(shè)校園文化，用勞模精神和工匠精神引領(lǐng)中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級勞動教育。從勞動教育的內(nèi)涵看，勞動教育不只是進行技能培養(yǎng)，還有很大一部分內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動的習(xí)慣，像勞模精神的提倡和傳播尤為重要。中職學(xué)校的勞動教育需要學(xué)校和合作企業(yè)共同打造勞模精神的培養(yǎng)陣地，用學(xué)校文化、企業(yè)文化、勞模精神、工匠精神來引領(lǐng)學(xué)校與企業(yè)的文化融合。

（四）通過師資建設(shè)，打造具有勞模精神的導(dǎo)師隊伍

教師和企業(yè)師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制班級中的重要主體，只有具有勞模精神和與時俱進的勞動教育觀念的教師和企業(yè)師傅，才能教育出具有勞模精神的勞動者。技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開導(dǎo)師進行專業(yè)技能訓(xùn)練。在汾湖職高現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)階段，學(xué)校打造了一支由雙師素質(zhì)教師、企業(yè)技師等組成的實踐教學(xué)教師隊伍，導(dǎo)師可以通過講授相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)知識、案例分享等方法引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念。學(xué)校建立了具有專業(yè)特色的綜合實訓(xùn)和崗位實習(xí)實踐教學(xué)體系。以優(yōu)秀勞動者作為引領(lǐng)，打造工匠導(dǎo)師團體，形成以勞模精神為核心的勞動教育陣地。在專業(yè)課與工學(xué)結(jié)合的企業(yè)實踐中，通過企業(yè)師傅一對一或者一對二傳授技術(shù)技能，讓現(xiàn)代學(xué)徒制班級學(xué)生在實踐過程中掌握一些工作技能，同時給予學(xué)生更多勞動品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在工與學(xué)結(jié)合的過程中，體會勞動的意義和價值，養(yǎng)成嚴(yán)于律己、精益求精的勞動意識和勞動習(xí)慣，培養(yǎng)更多具有勞模精神的勞動者。

（五）通過校企合作，實現(xiàn)知識與技能并重的勞動教育合力

校企合作有利于學(xué)生更能直觀地感受并學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能，通過企業(yè)實踐操作和學(xué)習(xí)，學(xué)會手腦并用，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐，知識與技能并重，使學(xué)校、家庭、社會及企業(yè)在勞動教育中形成合力。在實踐教學(xué)中要滲透勞模精神，與專業(yè)結(jié)合開展創(chuàng)新性企業(yè)實踐活動，引導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制班級學(xué)生增強職業(yè)榮譽感。在校企合作中建立多樣化的激勵機制，比如在企業(yè)或?qū)W校中評選出表現(xiàn)突出的學(xué)生和員工，對其進行表彰，并把他們的事跡向公眾發(fā)布，讓學(xué)生感受到企業(yè)對他們辛勤勞動的認(rèn)可和尊重，倡導(dǎo)勞動者尊重勞動，崇尚勞模，推動全班形成崇尚勞動的良好風(fēng)尚，激發(fā)學(xué)生的勞模精神。拓寬現(xiàn)代學(xué)徒制合作領(lǐng)域，校企雙方共同開發(fā)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)實訓(xùn)與崗位的直通。參照企業(yè)工位生產(chǎn)實際制定實踐操作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高現(xiàn)代學(xué)徒制班級的技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)，從職業(yè)道德、校企合作、專業(yè)教學(xué)與技能訓(xùn)練等方面進行勞模精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生實現(xiàn)校企“零距離”對接、“雙主體”育人，校企融合培育勞模精神。推動產(chǎn)教融合，提高勞動模范的影響力，營造崇尚勞動的氛圍，對技能型人才培養(yǎng)起到重要的引領(lǐng)作用。

總之，勞模精神與技能培養(yǎng)在中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級中合力養(yǎng)成，并不能僅依靠學(xué)校教育就能實現(xiàn)，而是需要家校社企各方面配合，形成制度保障，營造校企文化氛圍，打造雙導(dǎo)師育人機制，增強校企合作的廣度和深度，才能最終實現(xiàn)目標(biāo)。對于中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級進行技能培養(yǎng)與勞模精神傳承，并將兩者結(jié)合起來，一方面提升現(xiàn)代學(xué)徒制班級的綜合素養(yǎng)能力，另一方面向社會輸送更多新時代高技術(shù)技能人才，是當(dāng)前急需解決的問題。