增強初中音樂課堂的“趣味性”

龔萍

自我國新課程標準改革以來，素質(zhì)教育、立德樹人根本任務目標逐步被落實在教育中，發(fā)揮學科魅力，促進學生核心素養(yǎng)提升成為當前教師的主要任務。音樂作為藝術教育的重要組成部分，起著陶冶身心，培養(yǎng)正確價值觀的作用。但是在當前階段的初中音樂教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生普遍喜歡音樂，在課前或者課間也會使用多媒體播放音樂，但是學生在音樂課堂上學習的積極性不高，不能主動配合教師開口跟唱歌曲。新課程標準提出以審美為核心，以興趣愛好為動力，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，基于學生學習興趣，鼓勵學生主動參與，積極探究。因此教師要調(diào)查分析中學生的音樂興趣點，通過趣味性教學提升教學能力，促進學生音樂學習質(zhì)量的提升。

一、趣味教學概念

興趣是一種心理傾向，是人們對某種事物以及活動的積極參與傾向，興趣往往與情緒相連。學習興趣就是學生基于對某個學科的好奇心以及求知欲產(chǎn)生的注意、參與探究的心理表現(xiàn)。學生擁有興趣之后，自然而然參與到學習過程中，在積極的學習狀態(tài)下探究事物發(fā)展過程，掌握事物發(fā)展規(guī)律。

趣味教學是在新課程標準改革過程中出現(xiàn)的教學理念，旨在通過人性化教育對學生進行科學指導。趣味教學主要遵從學生的興趣愛好，借助各種教學活動挖掘?qū)W生的學習潛能，實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標。在趣味教學過程中，教師的地位發(fā)生轉變，學生成為知識參與的主體，在教師的引導和啟發(fā)下自主學習，合作探究。因此教師要為學生營造趣味性學習環(huán)境，增添趣味性教學內(nèi)容，解放學生天性，提升學生創(chuàng)造力。

二、影響學生音樂學習興趣的因素

（一）對學校的分析

初中時期的學生最重要的任務是中考，在升學壓力之下，學校的關注點主要放在文化課程上，音樂作為一門藝術類課程，學校的重視程度不高。在對學生音樂素養(yǎng)考察的過程中，學校也只是讓教師自主設計考察項目，不作為對學生綜合素養(yǎng)進行評價的參考指標。

部分學校在音樂教室的硬件以及軟件配置上投入力量不足，學校擁有的音樂教室數(shù)量較少，每個班級每周可能只能參加一到兩次音樂課程學習，學校擁有的樂器等數(shù)量也不足以支撐一個班級所有學生同時使用，教學設備的不足極大影響學生的學習興趣。

在“雙減”政策實施之后，課后延時以及社團活動充分利用學生的課余時間發(fā)展個性，培養(yǎng)學生興趣。音樂社團作為音樂課堂的延伸，在日常教學中學生可以自愿參與音樂活動，但是當大型考試來臨，社團就要為學習讓步。學校和教師并沒有真正發(fā)揮社團的教學作用，一定程度打擊了學生的學習積極性。

（二）對教師的思考

教師的教學能力以及教學態(tài)度直接影響學生的學習狀態(tài)，影響課堂教學質(zhì)量。在新課程標準理念指導下，音樂學科的地位得到了提升，教師需要轉變教學觀念，精心設計音樂教學活動。但是由于部分教師還沒有做好思想上的轉變，教學方式依然以傳統(tǒng)的說教為主，枯燥的教學模式直接降低學生的學習興趣，缺乏新鮮感的音樂課堂也無法起到促進學生音樂核心素養(yǎng)提升的作用。

（三）對學生的觀察

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，學生的從眾心理以及外界環(huán)境的渲染影響學生的興趣愛好。在學生審美眼光和判斷能力提升的過程中，學生對音樂擁有了自己獨特的看法，但是對音樂的編曲、結構、文化知識等一知半解。

初中階段的學生接觸的主要是流行音樂，流行音樂更加貼合學生的生活和心情，但是流行音樂中的一些要素也會對中學生的價值觀等造成影響。大部分學生對音樂的認識停留在音符、音節(jié)、旋律和歌詞上，學習基礎知識的興趣不高，對音樂的理解不夠深刻，也無法感受到音樂之中的美妙。

三、增強音樂課堂趣味性的策略

（一）開展情境教學

情境教學主要指的是根據(jù)具體教學內(nèi)容創(chuàng)設與之有關的場景，場景中包含著相關的教學要素，同時兼具美感與情感。在情境教學中，所有的形象都是具體的，學生能夠在直接感知以及參與的過程中觸摸到課程本體。情境教學在初中音樂教學中的應用，將音符、旋律等融合在具體的場景中，學生借助已有的知識經(jīng)驗分析歌曲中的主要內(nèi)容以及思想感情，在輕松的學習氛圍中掌握知識，獲得審美素養(yǎng)的提升。情境教學的應用轉變學生的學習態(tài)度，在主動參與中學生成為探究的主體，在教師的引導下體驗欣賞，獲得身心的雙重滿足。

比如在湘藝版初中音樂八年級上冊第五單元《梨園百花（二）》教學中，教師在課前為學生播放京劇《說唱臉譜》，然后讓學生說一說其中都提到了哪些人物，這些臉譜的顏色有什么含義等。學生對《說唱臉譜》并不陌生，很快就回答出教師的問題。接著教師介紹我國豐富多樣的戲曲文化，比如京劇、黃梅戲、豫劇、昆曲等，引導學生從經(jīng)典唱段中分析分別屬于哪些戲曲種類，表演的特色是什么，唱段特點是什么等。在教師的引導下，學生產(chǎn)生學習戲曲的興趣，積極了解我國的戲曲文化。

（二）開展表演教學

在常規(guī)音樂教學中，教師發(fā)揮著課堂主導作用，學生根據(jù)教師的教學設計跟唱和練習。教師的教學是面向全體學生的，個別學生得不到教師的關注，容易失去學習的興趣。初中階段的學生內(nèi)心十分敏感，更加在意外界的評價以及內(nèi)心的感受。教師的表揚與贊賞是激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生自信心的重要途徑。表演是學生的天性，在初中音樂教學中，教師要為學生留出展示的空間，通過歌唱、演奏、表演等活動增添教學趣味性，讓學生在肢體參與、手眼協(xié)調(diào)、觀察比較的過程中全部參與到音樂學習活動中來，通過自己的努力圓滿完成表演任務，感受到音樂學習的樂趣，提升學生綜合能力。

比如在湘藝版初中音樂八年級上冊第三單元《泥土的歌》教學中，教師帶領學生從《年輕的朋友》歌曲中感受藏族人民的歌酒文化，體驗少數(shù)民族的人文風情。首先教師借助多媒體為學生播放歌曲《年輕的朋友》，然后讓學生欣賞藏族人民的生活環(huán)境、風俗習慣，要求學生結合人文因素分析這首歌曲的旋律和曲調(diào)特點。學生在欣賞歌曲的過程中感受到藏族歌曲高亢悠揚的特點。接著教師與學生一同學習藏族的歌酒文化。通過課件的閱讀，學生了解到是喝酒、敬酒時唱的民間歌曲，有時伴隨簡單的舞蹈動作，是藏族城鄉(xiāng)人民非常喜愛的藝術形式。教師讓學生以同桌一組的方式進行歌酒儀式，初步感受歌酒的儀式和過程。在學生體驗結束后，教師讓學生欣賞蒙古族的《銀杯》民歌，從蒙古族和藏族敬酒文化的對比中了解不同民族的風俗文化和民歌的特點。學生在教師的引導下從歌曲的旋律、節(jié)拍等方面進行對比。然后分別扮演藏族和蒙古族的客人以及當?shù)厝诉M行歌酒比賽，在參與中提升學生學習積極性。

（三）巧用流行音樂

流行音樂風格多樣，形態(tài)豐富。在初中音樂課堂上巧妙地引入流行音樂，可以增強學生的學習興趣和參與度，以下是一些可能的策略：選取一些簡單易學且受歡迎的流行歌曲，通過分析其曲式、和弦、旋律等元素來進行樂理教學，使學生能夠更加主動地學習音樂理論。將一些膾炙人口的流行歌曲改編成合唱曲目，讓學生全班一起合唱，愉悅的音樂聲會給學生帶來很好的體驗。將學生喜歡的流行歌曲制作成音樂MV，可以讓學生更加深入地了解這些歌曲，同時也激發(fā)了他們的音樂創(chuàng)造潛力。選取一些質(zhì)量較高的流行歌曲，讓學生分析其音樂元素、歌曲主題等，領略流行音樂的精髓和美妙之處。通過巧妙地引入流行音樂，可以讓學生更好地學習音樂，增強對音樂的興趣和熱愛。

流行音樂在學生中的受眾很廣，教師要抓住流行音樂對學生的吸引力特點，借助流行音樂與音樂課堂教學的結合增添教學趣味性。21世紀以來流行音樂中刮起了一股“中國風”。比如在湘藝版初中音樂七年級上冊《我們的音樂天地》教學中，教師引導學生學習《隱形的翅膀》，這首歌曲歌詞易記，旋律優(yōu)美，歌中無論是旋律或是歌詞涵義都給人希望、溫暖與安定的力量，民謠曲風的歌曲能讓很多聽者動容，是一首溫馨的勵志歌曲。首先，可以讓學生先聽這首歌曲，并結合歌曲MV進行欣賞。讓學生通過多次聽歌來體會這首歌曲的情感表達，在聽歌的過程中可以鼓勵學生發(fā)表個人看法和感受，這樣能夠有效地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。其次，可以讓學生分析這首歌曲的歌詞，讓學生探究歌曲中表達的情感內(nèi)涵，這有助于學生更深入地理解歌曲，加深學生對流行音樂的認識。接著，可以讓學生學習這首歌曲的旋律、和弦，這需要教師引導學生分析曲式及和弦結構，讓他們既更深入地理解歌曲，也增強了對音樂的掌握。最后，可以讓學生利用所學的音樂知識，分組自主創(chuàng)作類似風格的歌曲，并演唱出來進行展示，這種合唱的方式能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神，同時也有利于學生更加深刻地理解流行音樂的魅力。

（四）組織小組合作

當今時代合作是主流，處于社會集體中的每個人都需要學會與他人溝通，與他人合作。在學習的過程中，學生也需要通過合作學習分享學習經(jīng)驗，交流學習心得。在培養(yǎng)人才的過程中，學校要重視對學生合作能力的培養(yǎng)，借助教學活動培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊意識，提升學生合作的能力。在初中音樂教學中，教師借助音樂教學以及表演活動等讓學生感受不一樣的音樂歌曲，通過小組合作學習深化學生對音樂知識的理解，提升合作學習的質(zhì)量。在小組合作學習評價過程中，學生共同參與，贏得鼓勵和肯定。

比如在湘藝版初中音樂七年級上冊第四單元《班級演唱組合》教學中，教師組織學生進行《青春舞曲》的合作學習，促使學生在合作交流中深刻理解作品內(nèi)涵。《青春舞曲》是維吾爾族的民歌，維吾爾族多以男女對唱為主，因此教師首先引導學生學習齊唱、合唱以及輪唱。教師先提出問題：“以前一直在進行一個聲部的表現(xiàn)，叫做合唱。今天來試一試兩個聲部之間進行配合。這種演唱形式叫什么呢？”然后板書：輪唱。要求學生用學過的這首《青春舞曲》來試一試輪唱演唱形式，完成兩個聲部之間最簡單的配合。

輪唱是指在音樂表演中多個聲部按照相同的旋律、速度、內(nèi)容，但起唱的先后、次序不同的方式來演唱音樂作品。比如第一聲部先唱前幾個節(jié)拍，然后第二聲部再跟進來，各個聲部依次按照既定的時間和方式進入演唱，最后再按照同樣的順序結束演唱。在輪唱過程中，每個聲部都需要清晰明確地把握好自己的節(jié)奏和旋律，并且要與其他聲部更好地配合，以達到和諧統(tǒng)一和良好的演唱效果。要形成一種延綿起伏、連續(xù)不斷的效果。之后教師將學生劃分為男女兩個聲部，然后讓學生在學習歌曲之后通過對唱的形式完成歌曲的改編。學生在演唱的過程中利用手邊的工具，比如課本、書桌、文具等，利用敲打為歌曲伴奏。學生在演唱的過程中還可以根據(jù)歌曲做出相應的動作，比如維吾爾族特有的扭脖子、翻腕等，在舞蹈表演中感受新疆歌舞的特點。

綜上所述，興趣是一把鑰匙，教師要將打開音樂世界大門的鑰匙交給學生，讓學生親自打開這扇大門，走進充滿趣味的音樂殿堂。提升初中音樂課堂教學趣味性的主要目的是培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，促使學生在愉悅的氛圍中學習音樂知識，探究音樂問題，在參與和創(chuàng)造中獲得身心愉悅，促進學生健康成長。在開展教學的過程中，教師要堅持學生的學習主體地位，通過輔助與引導拉近與學生之間的距離，提升學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新意識。