初中語文教學中互動教學模式的應用探究

朵 瓊，蔣紅倩

（甘肅省蘭州市第二十四中學，甘肅蘭州 730030）

互動教學模式的應用有利于建立積極向上的學習氛圍，增強學生的學習興趣和自信心，有助于教師提高教學效果和質量。在互動教學中，教師可以及時了解學生的學習情況，并調整教學內(nèi)容和施教方式，以保證教學有效性。而互動教學模式在初中語文教學中的應用，能有效連接施教者與受教者、學習者與學習者、學習者與學習材料，能讓語文課堂充滿生機。同時，初中生能在多向互動中提高自我組織能力、自我管理能力，這對他們綜合學習能力的發(fā)展都是十分有利的。

一、初中語文教學中互動教學模式應用的意義

首先，互動教學模式可以激發(fā)學生的學習熱情。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師通常通過講解和演示的方式來教授知識。而在互動教學中，教師可以更加注重師生之間的互動交流，著重培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力，讓他們在輕松愉悅的情境中體驗語文學習的樂趣。

其次，互動教學模式有利于課堂教學質量的提升。在互動教學中，學生可以通過多種形式參與課堂，從而在思維交流和思想碰撞中提高舉一反三的能力，發(fā)展批判性思維和推理能力。同時，教師可以從學生的表現(xiàn)中了解他們的學習情況，以精準掌握教學進度，從而實現(xiàn)對教學質量的提升。

最后，互動教學模式有利于教師提高語文教學水平。在互動教學中，教師需要準備更多的教學資源和案例，提高自己的教學實力和綜合素質。同時，教師需要根據(jù)學生的學習需求和興趣愛好調整教學方式和方法，從而提高教學水平。

二、初中語文教學中互動教學模式的應用策略

（一）構建新型師生關系，重建互動氛圍，引發(fā)學生參與

基于互動教學模式是以學生為主體，以師生之間相互協(xié)作和互動為基礎的教學模式，在初中語文教學中，教師應注重構建新型師生關系，要努力成為學生的引路人和學習的指導者，同時讓師生之間建立起平等、尊重和信任的關系，讓學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性［1］。他們成為課堂中的主角，則能認真參與各項學習活動。此外，課堂氛圍也很重要，教師要能營造一個民主、和諧、尊重和寬容的氛圍，讓每個學生都有表達想法的機會，增強他們的自信心和自我價值感，促進他們的全面發(fā)展。

1.了解學生心理，科學設計課堂問題。互動式教學是一種涉及教學、學習和人際交往的教學模式，它強調構建尊重個性和關注情感、能夠促進教師與學生之間互動、學生主動思考的新型師生關系。因此，了解學生心理對于構建新型師生關系至關重要。學生心理是指學生的思維、情感、態(tài)度和行為等方面的綜合表現(xiàn)，了解學生心理可以幫助教師更好地理解每個學生的學習特點、學習需求和學習困惑，從而更有針對性地進行教學。而構建新型師生關系是指在傳統(tǒng)的師生關系基礎上，根據(jù)學生的心理需求，建立起更為平等、互動和合作的關系，以促進他們的學習主動性的提升。在初中語文課堂教學中，構建新型師生關系并引導學生課堂思考可以采取以下思路。關注個體差異：尊重和理解學生的差異，關注他們的特點和需求，根據(jù)實際情況調整教學策略和教學內(nèi)容；建立良好溝通：師生之間要能進行有效溝通，教師要有足夠的耐心與學生互動，包括傾聽他們的意見和建議，及時回應他們的問題和困惑，以建立起師生之間的相互理解和信任的關系。這樣，教師才能設計出符合學生認知的課堂問題。

2.構建民主氛圍，引導學生積極思考。平等和諧的課堂氛圍可以使學生感受到自身的重要性和被尊重，他們能產(chǎn)生強烈的學習熱情［2］。而引導他們主動思考則能培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學習能力，促進他們對知識的掌握和深化。因此，在初中語文課堂教學中構建平等和諧的課堂氛圍，可以采取以下思路。在問答互動中，教師平等對待每一個學生，要做到不歧視、不偏袒。要耐心傾聽他們的發(fā)言，鼓勵他們表達自己的觀點和想法；設立合作小組，讓學生共同合作完成任務或討論問題。教師應確保每個同學都有機會參與其中；鼓勵學生提出不同的觀點和見解，不論其是否與自己的觀點或所謂的“標準答案”一致，教師都要盡量予以理解，并從他們思考的合理性方面進行解析，可以通過討論和辯論來促進他們的思考能力和思辨能力的提升。

（二）抓住學生學習需要，優(yōu)化互動過程，促進學生理解

基于互動教學模式是以學生為主體的教學模式，將其應用在初中語文課堂教學中，要求教師必須從學生的需求出發(fā)，注重培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。為此，教師要能抓住學生的學習需要，基于他們興趣、愛好等現(xiàn)實層面的考慮，設計有針對性的教學內(nèi)容和活動，讓他們主動參與、積極思考。同時，教師也要不斷優(yōu)化互動過程，通過各種方式和方法促進學生理解課程內(nèi)容。讓語文知識點以不同的形式呈現(xiàn)出來，讓學生更直觀地感受語文的魅力，從而進一步提高學習興趣和積極性。

1.根據(jù)學生情感需要設計教學活動。語文教學一直以來都是一個高度情感化的過程，從古代的文言文到現(xiàn)代漢語的教學都強調了情感的重要性。而對于語文教師來說，如何引導學生結合自己的相關情感經(jīng)驗加以理解，并據(jù)此設計教學活動，則顯得尤為重要。首先，教師可以通過課前問卷了解初中生與課程內(nèi)容的相關情感經(jīng)驗，如了解這一主題是否和學生的某個生活片段和某段成長經(jīng)歷相關等。對于這些情感元素，教師可以通過相關故事、詩詞、文言文等方式進行情境創(chuàng)設，引導學生理解和感受其中的情感因素，并根據(jù)情感因素進行思考和感悟；其次，還可以將情感元素和學科知識結合起來，通過合作查找、信息評估等方式，增強初中生之間的互動性，提高他們參與課堂活動的積極性，擴展其認知深度和廣度；此外，教師也可以通過外出調研、實地觀察、上網(wǎng)搜索等方式，匯集相關情感素材，用實例生動地展示知識內(nèi)涵，激發(fā)學生對語言和課程內(nèi)容的熱愛和興趣，增進情感交流，使得課堂更加豐富、生動、有趣。

而根據(jù)學生情感需要設計教學活動，引導他們結合自己的相關情感經(jīng)驗進行理解，需要教師做好情感素材的收集、情感元素的整理等工作，從而幫助學生將情感與知識完美結合，進而提高語文素養(yǎng)。

2.根據(jù)課堂反饋及時調整互動模式。教師要能在教學過程中根據(jù)學生的反饋及時調整教學策略和課堂互動模式。而問答互動是一種十分實用的教學方法，教師可以根據(jù)學生對課程相關問題的回答判斷他們的思考方式，了解他們對知識點的掌握程度、深淺，認識到他們的疑惑和難點，進而根據(jù)實際情況調整教學內(nèi)容和方式。在采用問答互動教學模式時，教師要能根據(jù)學生回答的內(nèi)容推測其思考的切入點，進而分析學生是憑借記憶回應還是真正理解了知識點。如果是前者，教師則應采用多元化的提問方式或教學方法，來使得學生從本質上理解和掌握知識點。如果學生的回應是有一定獨特性的，那么教師應對其回應的內(nèi)容進行進一步擴展，一方面促進初中生內(nèi)化知識，另一方面激勵其他同學，促使其提高課堂參與度。此外，教師還可以借助學生的回答方式和內(nèi)容，了解他們的關注點和疑惑點，進而根據(jù)他們的實際學習情況差異因材施教，創(chuàng)設更適宜的教學環(huán)境。同時，教師還可以對學生的回答進行贊揚、肯定或委婉糾正，以鼓勵初中生積極思考，勉勵他們不斷進取。

總之，問答互動是教學中不可或缺的過程，教師適時根據(jù)學生的課堂反饋，及時調整教學策略和課堂互動模式，能最大限度地提高他們的語文學習效果，從而達到教學目標的高效實現(xiàn)。

（三）豐富課堂互動資源，完善互動渠道，助力學生內(nèi)化

豐富的課堂互動資源是實現(xiàn)互動教學的重要保障。因此，教師應積極尋找和利用各種教學資源，以豐富互動教學內(nèi)容，讓學生在實踐中掌握語文知識。同時，要完善互動渠道，提供多樣化的方式供學生參與互動［3］。如，可以通過小組討論、角色扮演、情景模擬等形式展開互動活動，讓學生積極參與其中，共同探討和解決問題，從而實現(xiàn)與學習內(nèi)容的多元互動。此外，教師還可以引入現(xiàn)代技術手段，為學生提供更廣闊的互動途徑。

1.廣集教學資源，擴展學生知識邊界。作為教學活動的組織者，教師在教學中是起著至關重要的作用的。雖然我們提倡學生是學習主體，是課堂的主人，但教師在施教活動中展示的教學內(nèi)容和使用的教學手段等，都切切實實地影響著教學質量，左右著教學結果。隨著時代的發(fā)展和教育方式的變革，人們開始對以往的刻板授課模式提出質疑。在這種背景下，互動教學成為一種越來越受歡迎的教學模式。通過互動教學，學生的學習興趣能被充分激發(fā)，在多元互動和探究過程中，課程相關資源會有更多的呈現(xiàn)，知識結構也會變得更加豐富，學生的知識邊界也被不斷拓寬。

一般來講，在互動教學開始之前，教師要廣泛搜集各類教學資源。網(wǎng)絡資源是現(xiàn)在廣泛使用的一種資源，教師則可以通過各種途徑查找相關教學資源，如教育平臺、教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡課件等，并將其制作成PPT、視頻等形式，用于課堂展示和教學引導；除了網(wǎng)絡資源，實物資源也是可以幫助學生知識理解和形成記憶點的有力工具。我們可以在教室內(nèi)準備一些實物資源，如昆蟲標本、實驗器材等等，當初中生學習到相關知識點時，教師可以通過讓他們觀察實物，從多個角度幫助他們建立起對知識點的直觀印象。另外，互動教學還可以通過豐富情境教學活動來實現(xiàn)。在情境教學中，通過將學生置于特定的情境之中，讓他們在學習過程中親身經(jīng)歷并感受相關知識，能加深其對知識的理解和記憶。比如可以集體模擬古代科舉考試過程，讓初中生體驗古代文化氣息，加深對古代文化的認識；教師還可以利用多媒體信息設備，將圖片、視頻、音頻等形式的資源引入課堂。這樣可以使學生更直觀地理解知識點，豐富課堂教學的形式，提高教學效果。

總之，教師在開展互動教學之前，要廣泛搜集教學資源，如網(wǎng)絡資源、實物資源、情境教學資源等。初中生思維活躍，思想開闊，對世界充滿好奇，讓他們接觸豐富的學習資源，既可以吸引他們的課堂注意力，又可以幫助他們深刻理解知識點，擴展知識邊界。但這需要教師的精心策劃和細致設計，我們要對此有充分的重視，從而為學生提供更優(yōu)質、更全面、更有效的語文課堂教學。

2.借助科技輔助，豐富課堂互動活動。隨著科技的不斷發(fā)展，教學手段也在不斷改進。科技輔助教學成為現(xiàn)代教育技術的一個重要組成部分，如電子白板、教學軟件、在線學習平臺等等。這些工具可以幫助教師更全面地展示知識點、豐富課堂互動活動，助力學生內(nèi)化知識。

就電子白板的使用而言，其作為近年來被廣泛應用于教育領域的一種新型特殊白板，因其可以通過電子手寫筆在緊貼大屏幕的電子白板上進行書寫、繪圖等互動操作，將教師的書寫、繪圖實時呈現(xiàn)給學生，受到了廣大師生的青睞。用其輔助初中語文互動教學，可以讓學生也體驗到現(xiàn)代信息技術的使用便利，他們可以直接在白板上進行互動探討或提交作業(yè)等。同時，電子白板能使課程內(nèi)容以更加生動、形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來。就教學軟件的使用而言，將其應用在初中語文教學中，可以讓學習者體驗各式各樣的學習過程。就在線學習平臺的使用來講，其作為一種以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的網(wǎng)教平臺，可以支撐教學資源的整合與共享，能對學習者個性化需求提供精準的學習資源，同時也方便學習者與施教者的即時互動。教師可以利用在線學習平臺建立語文課程資源庫，方便學生隨時學習和掌握相關知識點。就移動智能設備的使用而言，學生可以通過智能手機和平板電腦等移動設備隨時隨地獲取和查看相關課程、電子書籍、課件等資源。教師還可以以移動設備為媒介，開展微課堂，讓學生隨時隨地學習。

總的來說，電子白板、教學軟件、在線學習平臺和移動智能設備等科技輔助教育方式，各有其優(yōu)點。教師可以根據(jù)具體課程需求，選擇合適的工具來輔助課堂教學，使語文教學互動更加生動、豐富、實用，實現(xiàn)知識的友好傳授和輕松掌握。但同時，教師需要善于把握科技的使用度，不宜過度使用，更不能讓初中生產(chǎn)生依賴性。因此，教師要合理、適度運用教學科技輔助手段，以不斷提高教學效果和增強學生滿意度。

三、結語

總而言之，互動教學模式在初中語文教育中發(fā)揮著重要作用，它不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學質量，同時也有利于教師提高語文教學水平。根據(jù)初中生的成長特性和認知素養(yǎng)，構建新型師生關系，構建民主、和諧課堂氛圍，能促使他們積極參與課堂；抓住初中生語文學習需要，不斷優(yōu)化互動過程，能促進他們理解課程內(nèi)容；豐富課堂互動資源，完善互動渠道，能助力初中生對語文知識的深度內(nèi)化。