吳冬梅：做好根的教育

魏文琦

2023年9月3日，教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃在粵名師名校長工作室成立活動(dòng)于華南師范大學(xué)附屬幼兒園舉行。活動(dòng)上，教育部教師工作司司長任友群指出，名師名校長是推進(jìn)教育改革的引領(lǐng)者和帶頭人，名教師名校長工作室建設(shè)是“雙名計(jì)劃”培養(yǎng)的重要組成部分，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，對打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，辦好人民滿意的教育至關(guān)重要。其中，吳冬梅名校長工作室是廣東省首個(gè)由幼兒園園長擔(dān)任主持人的國家級工作室。圍繞她的教育理念，本刊記者近期對吳冬梅做了一次訪談。

《廣東教育》：您從事學(xué)前教育事業(yè)30多年，曾在多個(gè)場合談到，學(xué)前教育是根的教育，這句話怎么理解？

吳冬梅：華師附幼的文化墻上寫的一句話是“從附幼起飛，做你自己”，這是我們尊重兒童的體現(xiàn)，希望每個(gè)孩子都能在幼兒園積蓄受用一生的能量。因?yàn)?至6歲是一個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育是扎根的教育，如果沒有下面的根深蒂固就不會(huì)有上面的枝繁葉茂。

學(xué)前教育是成為“人”的教育，是影響人一生發(fā)展的教育。幼教工作者不僅要呵護(hù)及培育生命，更要根植與引領(lǐng)生命，不僅是育苗人，更是護(hù)根者。“做好根的教育”是我一直堅(jiān)守的教育信念，與孩子、老師心連心的溝通、奔赴，是我一直堅(jiān)守的不竭動(dòng)力。

中國學(xué)前教育已有百年發(fā)展歷史，中國幼教之父陳鶴琴先生創(chuàng)建的“活教育”理論體系，提出了三大目標(biāo)：做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人；大自然、大社會(huì)都是活教材；做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。這樣的教育思想經(jīng)久不衰，至今仍不過時(shí)。受其啟發(fā)，我多年的研究方向主要是聚焦本土，探索幼兒園“活教育”的發(fā)展之路。

2015年我成為省“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，在多元、開放、互動(dòng)的培養(yǎng)中，促使自身教育理念持續(xù)革新、教育特色不斷凝練、研究水平得以提升、管理方法優(yōu)化升級。2016年我被華南師范大學(xué)任命為附幼園長，我回顧了自己從“幼兒教師”成為“幼兒教師之教師”的角色變化，重新梳理了1990—2002年的一線班主任經(jīng)驗(yàn)和2002—2015年的管理經(jīng)驗(yàn)，從2016年開始的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，及附幼71年的發(fā)展歷史、教學(xué)特色和教育成果，以陳鶴琴先生的“活教育”、陶行知先生的“生活教育”為理論基礎(chǔ)，凝練出“至真”教育理念，打造了“至真”文化品牌。教育的起點(diǎn)是“求真”，教育的狀態(tài)是“本真”，教育的最終目標(biāo)是“歸真”。基于這樣的理解和認(rèn)知，我?guī)ьI(lǐng)附幼團(tuán)隊(duì)領(lǐng)悟幼教真諦，探尋幼教真知，在真知真行的道路上堅(jiān)定前行。

《廣東教育》：“至真教育”在幼兒園管理方面有何現(xiàn)實(shí)意義？由此引領(lǐng)的教育生態(tài)打造、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)方面有何實(shí)踐創(chuàng)新？

吳冬梅：“至真教育”既回答了“歷史悠久的園所重新煥發(fā)活力”的現(xiàn)實(shí)之問，也回答了“學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展”的時(shí)代之問。“至真教育”的“真”，既包含了對園所底蘊(yùn)的分析，也蘊(yùn)含了對幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的思慮。至真教育以培養(yǎng)“質(zhì)樸善良、快樂健康、身心自由、知行有愛的真孩童”為目標(biāo)，將園本課程建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、家園共育等影響教育目標(biāo)達(dá)成的核心要素，有機(jī)地整合到“幼兒發(fā)展”的目標(biāo)之下，形成至真課程、致真團(tuán)隊(duì)和摯真家園。這一體系的建立使幼兒園找準(zhǔn)定位、彰顯特色，使團(tuán)隊(duì)凝心聚力、扎實(shí)奮進(jìn)。

我們出版了《課程·教師·共育：幼兒園至真教育》，系統(tǒng)地闡述了如何基于幼兒園的教育資源特點(diǎn)，凝練園所教育理念，搭建園所教育體系，并進(jìn)行課程建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、園家社協(xié)同共育等方面的教育實(shí)踐。

課程是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。至真課程立足國家文件和地方政策要求，充分挖掘利用社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)了具有本土化、特色性的園本課程。通過多元的教育主體、多樣的教育資源、拓展的教育內(nèi)容、拓寬的教育空間、靈動(dòng)的教育場景、靈活的教育方式，為幼兒成長創(chuàng)造無限可能。

教師是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要人物。致真團(tuán)隊(duì)秉持“求真知，行真事”的作風(fēng)，注重“群體針對培養(yǎng)、梯隊(duì)層次發(fā)展”，為教師成長搭建專業(yè)平臺。立足每類教師群體的實(shí)際特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困境，喚醒教師成長的內(nèi)源力，形成教師培養(yǎng)的特色模式和做法，如：借助教育實(shí)踐基地優(yōu)勢，創(chuàng)新了新教師職前職后三段式培養(yǎng)方式；利用大學(xué)專家資源優(yōu)勢，建立教師成長學(xué)院；利用園內(nèi)名師眾多優(yōu)勢，組建導(dǎo)師團(tuán)等。

家庭、社區(qū)是幼兒生活的重要場所、經(jīng)驗(yàn)的主要來源，是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的核心力量。摯真家園堅(jiān)持“幼兒發(fā)展、共建共享”的理念，盤活教育資源、凝聚教育力量、激發(fā)教育智慧、提升教育能力。核心的經(jīng)驗(yàn)有以下三點(diǎn)：一是凝聚共識性目標(biāo)，即確立四育目標(biāo)、辨析共育關(guān)系；二是創(chuàng)造合作的基本條件，即目標(biāo)一致、相互信任、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同受益；三是明確共育主體間的關(guān)系，即強(qiáng)化幼兒園的指導(dǎo)作用、明確家庭的主體責(zé)任、挖掘社區(qū)的支持功能。

《廣東教育》：華師附幼近年的課題成果“幼兒園社區(qū)共育課程（1+N）”，以開放的理念建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育生態(tài)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)了社區(qū)生活資源、家長資源、大學(xué)資源等，為幼兒的發(fā)展提供了更多可能性，成了幼兒園的一張名片。目前，課題的推進(jìn)情況如何？

吳冬梅：科研促進(jìn)發(fā)展，科研引領(lǐng)發(fā)展，是華師附幼的重要理念。幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同共育模式，是一代代華師附幼人深耕深研的內(nèi)容。目前，圍繞協(xié)同共育這一核心，我們成功申報(bào)了16項(xiàng)相關(guān)課題，其中包括省教育科學(xué)規(guī)劃課題9項(xiàng)。該模式重塑了園、家、社三者的主體關(guān)系，提出了“育幼兒、育教師、育家庭、育社區(qū)”的四育目標(biāo)，以“社區(qū)教育實(shí)踐基地”這一創(chuàng)新做法整合三方教育資源，已經(jīng)凝練并形成了一定的成果，獲廣東省教育教學(xué)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，專著《幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同共育》出版兩年多，已被全國4所職業(yè)院校作為參考教材。

當(dāng)前，附幼重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目是廣東省學(xué)前教育新課程科學(xué)保教示范項(xiàng)目“幼兒園社區(qū)共育課程”，我們已建立了“自然情感教育”“大學(xué)精神熏陶”“公民意識萌芽”的社區(qū)特色課程。將其中最成熟完整、最易復(fù)制借鑒的部分，聯(lián)合省內(nèi)6所不同類型、不同等級、不同地域的幼兒園進(jìn)行新的探索，期望建立一套“1+N”的社區(qū)共育課程資源，與全省的幼教同行分享。“共育課程”致力于打破“教育資源=園內(nèi)資源”的誤區(qū)，改變傳統(tǒng)“坐中學(xué)”“園中學(xué)”的模式，讓幼兒的發(fā)展與生活鏈接、與環(huán)境關(guān)聯(lián)，讓幼兒走出園門、走進(jìn)社區(qū)，在開放、真實(shí)、自由的自然、社會(huì)中，通過親身體驗(yàn)、直接感知和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展教育的范疇，拓展成長的可能。

除了“四育目標(biāo)”，此項(xiàng)目還包含了資源開發(fā)七項(xiàng)策略、社區(qū)教育實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行、課程組織與實(shí)施方式的創(chuàng)新等，具有良好的實(shí)踐性和針對性。理念上，幫助各園所完善共育的理念，深刻理解共育的必要性和價(jià)值性。實(shí)踐上，幫助各園所建設(shè)社區(qū)教育實(shí)踐基地，與社區(qū)建立緊密關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)與利用的穩(wěn)定性、持久性，解決了以往資源“易于流失、淺嘗輒止”的問題；多元?jiǎng)?chuàng)新的課程組織與實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)了幼兒探索與學(xué)習(xí)的深入性，解決了以往社區(qū)活動(dòng)“流于表面、形式主義”的問題。

《廣東教育》：作為2018-2020年廣東省幼兒園名教師名園長工作室主持人，您在成果輻射、培養(yǎng)新教師等方面，起了怎樣的示范引領(lǐng)作用？這對您未來三年主持國家級工作室有什么啟發(fā)？

吳冬梅：組建之初，我從團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況及未來愿景出發(fā)，制定了“提升自我—培養(yǎng)骨干—形成特色—輻射區(qū)域”總目標(biāo)，引領(lǐng)培養(yǎng)對象形成互相促進(jìn)、共同提升的成長共同體，推動(dòng)培養(yǎng)對象在職稱晉升、課題研究、教學(xué)成果獲獎(jiǎng)、論文論著發(fā)表等方面取得優(yōu)異成績。同時(shí)，依托省教育資源公共平臺、“吳冬梅幼教明師團(tuán)名園長工作室”微信公眾號等，共享幼教資源、傳播幼教錦囊，建成輻射省內(nèi)外的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

我從自身專業(yè)成長的經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)對象的需求，挖掘園長專業(yè)發(fā)展過程中面臨的共同痛點(diǎn)、難點(diǎn)，如構(gòu)建鮮活的園所文化、實(shí)行有序的園所管理、打造特色的園本課程、開展豐富的游戲活動(dòng)等，通過理論學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、實(shí)地診斷、跟蹤改進(jìn)等方式，幫助他們扎根本土、努力鉆研、積極實(shí)踐，不斷地解決難題、突破困境。出版了《源頭活水探“真”知——吳冬梅名園長工作室本土教育創(chuàng)新實(shí)錄》，希望能為

同行們提供有啟發(fā)和借鑒意義的范本。

接下來，我將以“雙名計(jì)劃”工作室建設(shè)為契機(jī)，以“提升廣東省幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量”為主要任務(wù)，以打造一支廣東省名園長團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)一批廣東省中青年園長為目標(biāo)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，助推廣東省學(xué)前教育改革和高質(zhì)量發(fā)展，并通過共享優(yōu)質(zhì)資源、組織開展教研直播等途徑，輻射帶動(dòng)周邊地區(qū)及中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，切實(shí)回應(yīng)人民群眾對“幼有善育”“學(xué)有優(yōu)教”的美好期盼。

《廣東教育》：本期“雙名計(jì)劃”，您入選華中師范大學(xué)培養(yǎng)基地，從2023年3月起開啟了為期三年的深度研修。結(jié)合習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代“大先生”要求，您如何理解學(xué)前教育領(lǐng)域的“大先生”？

吳冬梅：教育家型園長應(yīng)以“大先生”為目標(biāo)，修身修業(yè)為先，教育教學(xué)為本，示范指導(dǎo)為重，擁有高遠(yuǎn)的教育情懷、獨(dú)到的教育思想、創(chuàng)新的教育實(shí)踐、豐碩的教育成果，飽含奉獻(xiàn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)，讓成果惠及更多孩子和老師。

黃煥娜，汕頭市外砂華僑學(xué)校總務(wù)處主任，初中語文高級教師，南粵優(yōu)秀教師，廣東省中小學(xué)名教師工作室主持人，廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培養(yǎng)對象，嶺南師范學(xué)院廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心兼職研究員，曾獲“潮汕星河輝勇師表獎(jiǎng)”；曾在《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物上發(fā)表論文10余篇，出版專著1本，主持參與省、市教育科學(xué)科研課題5項(xiàng)。

吳冬梅，華南師范大學(xué)附屬幼兒園園長，幼兒園正高級教師；國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，教育部“新時(shí)代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)對象、名校長工作室主持人；廣東省“培養(yǎng)高層次人才特殊支持計(jì)劃”教學(xué)名師，廣東省特級教師，廣東省政府督學(xué)，南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”幼兒園名師培養(yǎng)對象，廣東省名園長工作室主持人。她創(chuàng)設(shè)幼兒園“至真”教育體系，提出“園家社協(xié)同共育1314模式”，發(fā)表多篇論文，主編、參編出版多本教材和專業(yè)書籍，獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）2項(xiàng)。