基于核心素養的通用技術大單元教學實踐項目的選擇與實施

于賀輝

通用技術課程作為培養學生技術素養與創新能力的基礎課程，對于提高學生的綜合素質和能力具有重要意義。根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》，通用技術學科的核心素養包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達與物化能力共五個維度。普通高中通用技術課程以提高學生的學科核心素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征，是一門立足實踐、注重創造、體現科技與人文相統一的課程。

大單元教學是以單元為學習單位，依據學科課程標準，聚焦學科課程核心素養，圍繞某一主題或活動（大概念、大任務、大項目），對教學內容進行整體思考、系統設計和組織實施的教學過程（崔允漷，2019）。在通用技術大單元教學中，學生通常需要完成一系列相關的任務和活動，例如發現與明確問題、查找資料、分析與討論、制定設計方案、制作與測試模型等，以便在教師的指導下逐步深入理解和掌握主題。

本文所述實踐項目將粵教版通用技術必修一的第二章和第三章內容整合，圍繞“兒童餐椅的改進設計”開展大單元項目式教學實踐。

一、充分研究與整合教學內容

大單元教學項目應充分研究大單元的知識內容、結構，可借助知識深度與廣度的遞進特點，來設計項目以開展學習（見表1）。

二、大單元教學實踐項目案例選擇的原則

1. 系統性原則。“兒童餐椅的改進設計”項目與教材的第二章和第三章內容緊密相關，可以把相關知識點逐一體現，構成完整體系。

2. 實踐性原則。兒童餐椅的改進設計本身就是一種基于核心素養的實踐項目設計活動，后期視情況可以推進到模型制作，培養物化能力。

3. 創新性原則。該項目培養學生通過創造性的思維，創新地解決現實中的技術問題。

4. 合作性原則。該項目具有一定的復雜度，需要通過小組充分合作來解決，培養學生的團隊合作能力。

三、知識與案例的整合各章節知識與設計案例可以整合如表2。

四、大單元教學實踐項目的實施步驟

1. 確定大單元主題和目標：根據通用技術課程的教學內容和學生特點，確定大單元主題和目標。例如“兒童餐椅的改進設計”實踐項目，可以讓學生思考、討論兒童餐椅的改進設計要求、功能和結構特點等，并完成設計方案。

2. 項目準備：根據大單元主題和目標設計符合學生的學習和實踐活動，也包括學案和章節的評價量規等。

3. 項目實施：根據表2制定項目實施方案。教師在不同的章節，安排相應的思考、分組討論和設計等實踐活動，引導學生完成該節次的學案；制定不同章節的評價量規，及時對學生的學習情況做出評價。

4. 項目總結與評價：由各小組派代表對最終完成的“兒童餐椅改進設計方案”進行展示和分享，并回答問題。這既能鍛煉學生的語言表達能力和勇氣，也能激發學生的創新創造熱情。教師可以引導學生進行總結和評價，評價形式包括學生自評、互評和教師評價，方案如表3所示。

教師也可對于某些項進行更細致地評價，比如對于創新性設計可以按照表4的方式進行更詳細、更精準地評價。