“三新”背景下的“水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)

馬麗娟 鄭建

一、課標(biāo)解讀

評(píng)判一節(jié)好課的首要標(biāo)準(zhǔn)是有課標(biāo)原文及課標(biāo)解讀，厘清認(rèn)知內(nèi)容、行為條件和行為動(dòng)詞。“水循環(huán)”的課標(biāo)要求為：“運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。”認(rèn)知內(nèi)容為“水循環(huán)的過程及其地理意義”，行為條件是“運(yùn)用示意圖”，行為動(dòng)詞為“運(yùn)用”“說明”，在方式上要求學(xué)生運(yùn)用，在程度上要求學(xué)生做出相應(yīng)的說明。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以課標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來展開教學(xué)。

二、教材分析

教材分析要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)地位等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從教材編排上看，“水循環(huán)”涉及內(nèi)容位于湘教版高中地理必修一第四章第一節(jié)。主要包括“水的行星”“自然界的水循環(huán)”“水循環(huán)的地理意義”和“洪澇災(zāi)害的防治”四個(gè)方面的內(nèi)容。“水的行星”包括水的三態(tài)轉(zhuǎn)化和水的空間分類。“自然界的水循環(huán)”包括水循環(huán)的概念、動(dòng)力、主要環(huán)節(jié)和類型。“水循環(huán)的地理意義”首先是水循環(huán)把大氣圈、巖石圈、水圈和生物圈有機(jī)聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)龐大的系統(tǒng)；其次是維持了全球的水量平衡，更新了陸地淡水資源，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換；再次，維持了不同地區(qū)的熱量和水分的收支平衡，影響全球的氣候變化；最后，在水循環(huán)的過程中塑造了地表形態(tài)。

從教材地位上看，教材第一章第二節(jié)講解了“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”，闡明了太陽(yáng)輻射是水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ坏诙轮v解了“地球表面形態(tài)”，明確了不同地區(qū)的水對(duì)地表形態(tài)具有塑造的作用；第三章講解了“地球上的大氣”，闡明了大氣運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)水汽的輸送。前面三章內(nèi)容為水循環(huán)的講解學(xué)習(xí)做了鋪墊，而水循環(huán)又為接下來的海水性質(zhì)、地球上的植被與土壤等內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

三、學(xué)情分析

學(xué)情分析不能只從心理特征和生理特征分析，應(yīng)從知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知障礙（不足條件）四個(gè)方面分析具體而言，“水循環(huán)”的學(xué)情分析如下。

知識(shí)基礎(chǔ)方面，高一學(xué)生經(jīng)過初中地理的學(xué)習(xí)以及相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解了水的固、液、氣三態(tài)變化以及變化中的熱量交換，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)；能力基礎(chǔ)方面，高一學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的邏輯分析能力和動(dòng)手能力；生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生在日常生活中較少接觸水循環(huán)，“紙上談兵”的學(xué)習(xí)方式較為普遍；此外受各種不足條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)教師依賴性較大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性有待提高。因此需要教師將抽象的概念具體化，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際（可以讓學(xué)生拍攝相關(guān)視頻），用生活中的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是課堂目標(biāo)，是將課程標(biāo)準(zhǔn)解讀后結(jié)合教材分析，制定本節(jié)課需要達(dá)到的基本要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不能簡(jiǎn)單以三維目標(biāo)或核心素養(yǎng)來羅列，要注意行為動(dòng)詞的使用，不同的行為動(dòng)詞表示不同的學(xué)業(yè)水平要求。在教學(xué)過程中需要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提前展示給學(xué)生，使學(xué)生做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

具體而言，“水循環(huán)”的教學(xué)目標(biāo)如下：①通過運(yùn)用福泉市高車水庫(kù)的案例，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)的情感；②通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解地球表面各種水體的名稱和含義，說明水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及類型，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力；③通過繪制水循環(huán)示意圖并描述水循環(huán)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)單純指認(rèn)知內(nèi)容，不能在內(nèi)容前加行為動(dòng)詞。教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)與課標(biāo)要求一致。“水循環(huán)”的教學(xué)重點(diǎn)為：了解地球表面各種水體的名稱和含義，并且說明水循環(huán)的類型以及各個(gè)環(huán)節(jié)；教學(xué)難點(diǎn)為：繪制示意圖并描述水循環(huán)的過程。

六、教學(xué)方法

教學(xué)方法的描述可以采用教學(xué)策略，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景式教學(xué)、問題式教學(xué)等，也可以采用教學(xué)方法，如講授法、實(shí)驗(yàn)法、案例法等。而學(xué)習(xí)方法指的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。“水循環(huán)”的教學(xué)策略為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景式教學(xué)、問題式教學(xué)。

七、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

新課程改革教學(xué)建議要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，即使用平臺(tái)資源進(jìn)行教學(xué)。使用平臺(tái)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)容量，提高教學(xué)實(shí)效，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)不熟悉、抽象的地理事象的了解。但是在選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要進(jìn)行篩選和整合。“水循環(huán)”新課導(dǎo)入時(shí)，教師播放剪輯好的福泉市岔河村的高車水庫(kù)的視頻，展示福泉市城區(qū)水源地——岔河村高車水庫(kù)。在播放視頻前做好相關(guān)要求，提出問題：高車水庫(kù)的水體屬于什么類型？以此創(chuàng)設(shè)情景，利用真實(shí)的、學(xué)生熟悉的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，培育鄉(xiāng)土情感和家國(guó)情懷。

2.教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)難度，選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。活動(dòng)不能流于形式，要關(guān)注活動(dòng)的有效性。若是自主學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度；若是合作學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效度；若是探究學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)的深度。問題設(shè)置要有指向性、層次性和探究性，形成問題鏈，學(xué)會(huì)追問，讓學(xué)生思想火花發(fā)生碰撞，生成新的課程資源。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表1所示。

（1）“水的行星”

該部分難度較低。學(xué)生閱讀教材89頁(yè)，自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容即可，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

之后教師層層提問：①其中地球上最多的水是什么水？②哪些是淡水？③人類利用較多的淡水有哪些？

并預(yù)設(shè)答案：①海洋水。②河流水、地下水、淡水湖泊水、冰川。③主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

引出地球上可利用的淡水資源十分有限的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)、提升公民素養(yǎng)。順勢(shì)承轉(zhuǎn)探究高車水庫(kù)的水“取之不盡，用之不竭”的奧秘，將“水體的類型”和“自然界水循環(huán)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。

（2）自然界的水循環(huán)

該部分難度較大。教師整合圖文材料：高車水庫(kù)位于福泉市岔河村，位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季，風(fēng)從海洋上帶來大量的水汽，降水充沛。水庫(kù)壩址所在的圍阻河是沅江的支流，最終通過長(zhǎng)江流入海洋（圖1）。

①在示意圖中繪制并說出水庫(kù)中的水有哪些去向（用箭頭表示去向，并寫出去向編號(hào)和名稱）。

②在示意圖中繪制并說出水庫(kù)中的水有哪些來源（用箭頭表示來源方向，并寫出來源編號(hào)和名稱）。

③結(jié)合教材92頁(yè)，簡(jiǎn)析高車水庫(kù)參與了哪些類型的水循環(huán)，以哪種為主（寫出主要水循環(huán)的編號(hào)和名稱）。

然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)安排，完成探究活動(dòng)中的小組合作探究，以此培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生地理綜合思維。探究活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，梳理主干知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上增加難度進(jìn)行拓展探究。

基礎(chǔ)較弱的班級(jí)完成難度較小的拓展探究1：高車水庫(kù)建成后影響了當(dāng)?shù)厮h(huán)的哪些環(huán)節(jié)？并指出該環(huán)節(jié)的變化。

并預(yù)設(shè)答案：①增加蒸發(fā)量，空氣中水汽增多；②攔截地表水，調(diào)節(jié)水庫(kù)下游徑流量；③增加庫(kù)區(qū)下滲量，增加地下徑流量。

基礎(chǔ)較好的班級(jí)完成難度較大的拓展探究2：高車水庫(kù)建成后對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境有怎樣的影響（從降水、氣溫、生物、水循環(huán)環(huán)節(jié)和人類生產(chǎn)生活等方面思考）。

并預(yù)設(shè)答案：①對(duì)氣候的影響。②對(duì)地表形態(tài)的影響。③對(duì)地質(zhì)的影響。④對(duì)水循環(huán)的影響。⑤對(duì)生物的影響。⑥對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

有針對(duì)性的分層教學(xué)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。完成所有教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，并適量準(zhǔn)備一些課堂小練，調(diào)節(jié)課堂剩余時(shí)間。

3.板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)邏輯性的同時(shí)還要體現(xiàn)設(shè)計(jì)美感（圖2、圖3）。

八、導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案不僅是教材內(nèi)容再現(xiàn)，還需呈現(xiàn)教材里沒有的、對(duì)教學(xué)有輔助作用的圖像或文字材料。“水循環(huán)”的導(dǎo)學(xué)案如下。

第四章 地球上的水

第一節(jié) 水循環(huán)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】①指出地球上各種水體及其占比；②明確水循環(huán)的各環(huán)節(jié)以及類型；③繪制水循環(huán)示意圖并描述水循環(huán)過程。

【自主學(xué)習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材89頁(yè)“水的行星”，自主完成表2中的內(nèi)容。

【合作探究】材料：高車水庫(kù)位于福泉市金山辦事處岔河村，位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季，風(fēng)從海洋上帶來大量的水汽，降水充沛。水庫(kù)壩址所在的圍阻河是沅江的支流，最終通過長(zhǎng)江流入海洋。

①在圖4中繪制并說出水庫(kù)中的水有哪些去向（用箭頭表示去向，并寫出去向編號(hào)和名稱）。

②在圖中繪制并說出水庫(kù)中的水有哪些來源（用箭頭表示來源，并寫出來源編號(hào)和名稱）。

③結(jié)合教材92頁(yè)，簡(jiǎn)析高車水庫(kù)參與了哪些類型的水循環(huán)，以哪種為主（寫出主要水循環(huán)的編號(hào)和名稱）。

【拓展探究】①高車水庫(kù)建成后影響了當(dāng)?shù)厮h(huán)的哪些環(huán)節(jié)？并指出該環(huán)節(jié)的變化。

②高車水庫(kù)建成后對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境有怎樣的影響（從降水、氣溫、生物、水循環(huán)環(huán)節(jié)和人類生產(chǎn)生活等方面思考）。

九、結(jié)語(yǔ)

成功的教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)，具體體現(xiàn)在著裝適宜、表情親和、自信優(yōu)雅、教態(tài)大方；板書繪圖工整、美觀，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅、豐富流暢、富有感染力；信息技術(shù)等輔助手段運(yùn)用恰當(dāng)、操作熟練規(guī)范；思維反應(yīng)敏捷，及時(shí)糾正學(xué)生回答中出現(xiàn)的表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}；教學(xué)活動(dòng)承轉(zhuǎn)自如，教學(xué)方法和思維訓(xùn)練深入淺出，打造“無(wú)痕課堂”。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，要重視概念教學(xué)、過程性學(xué)習(xí)和“大單元”教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，保證知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)全面。整個(gè)課堂要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)；同時(shí)也要注重學(xué)生高階思維、自我導(dǎo)向、信息整合、批判創(chuàng)新、運(yùn)用遷移等素養(yǎng)的培養(yǎng)。