現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用實踐

李念

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，平板電腦、智能手機(jī)、虛擬現(xiàn)實等新媒體、新技術(shù)不斷在課堂上被應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新［1］。地理學(xué)具有空間性、區(qū)域性、綜合性等特點，地理環(huán)境千差萬別，在時空尺度上跨度大，這給高中地理教學(xué)帶來了很大困難。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在基本理念中指出，要充分利用信息技術(shù)，營造客觀、實時、生動的地理教學(xué)環(huán)境［2］。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)，能打破時空的限制，延伸和拓展教學(xué)時空尺度，形成融合圖像、視聽、VR等多種形式的學(xué)習(xí)資源［3］，立體展示地理現(xiàn)象，從而輔助地理課堂教學(xué)，有利于地理核心素養(yǎng)的落實。那么，如何在高中地理教學(xué)中有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)？本文以“地表形態(tài)與人類活動”為例進(jìn)行實踐探索。

一、教學(xué)案例背景

“地表形態(tài)與人類活動”課例選自湘教版（2019）高中地理選修一第二章第三節(jié)。主要通過實例分析地形條件對交通線路密度、布局、形態(tài)、走向的影響和對聚落類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的影響。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：結(jié)合實例，說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系。教材緊密圍繞課標(biāo)要求，從地表形態(tài)對聚落分布的影響與地表形態(tài)對交通線路分布的影響兩大方面，設(shè)置了多個案例探究，呈現(xiàn)了地表形態(tài)與人類活動之間的相互關(guān)系。因此，合理組織這些探究活動是本課教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課回歸人與自然的關(guān)系這一本質(zhì)問題，旨在幫助學(xué)生在區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，從而樹立正確的人地觀，因此，本節(jié)課在進(jìn)一步提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)方面具有十分重要的意義。

二、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課雖然難度不大但較為抽象，不管是地表形態(tài)、聚落形態(tài)、還是交通線路等都很宏觀，單純依靠圖片、視頻等常規(guī)教學(xué)方法，不能使學(xué)生形成更直觀的認(rèn)識和感受。而且指向核心素養(yǎng)的地理學(xué)習(xí)過程應(yīng)注重真實的生活體驗，在具體的情境中逐步進(jìn)行知識的建構(gòu)，但基于安全問題以及高中生學(xué)業(yè)壓力，開展研學(xué)旅行較難實現(xiàn)。

為解決以上問題，本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造了一次“云上研學(xué)旅行”的學(xué)習(xí)情境，帶著特殊的行李（PAD學(xué)習(xí)資源包、三維凹凸立體中國地形圖等），沿著隴海線—青藏線一路“云研學(xué)”，利用Google Earth和“VR”技術(shù)所提供的3D效果，真實再現(xiàn)旅途中的地形、聚落、交通線路，使學(xué)生在接近真實化的場景中深入情境，實時互動，深刻直觀地感受不同的地表形態(tài)對人類活動的影響。在這場“云研學(xué)”中設(shè)置了“沿途觀察初體驗”“駐足探究之聚落”“駐足探究之交通線”等不同模塊，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作探究、學(xué)習(xí)成果展示中逐步獲得地理學(xué)習(xí)能力。另外，利用希沃白板進(jìn)行即時性的學(xué)習(xí)成果投屏展示、當(dāng)堂檢測對抗賽等課堂小活動，增添了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計如表1所示。

四、教學(xué)反思

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)融合的意義

在地理教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，能讓常態(tài)課教學(xué)異彩紛呈，充分培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在本節(jié)課中，Google Earth和“VR”技術(shù)所提供的3D效果打造出一場“云上研學(xué)”學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在接近真實化的場景中深入情境，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活情境化，將宏觀的地理事物直觀化，滲透著區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力等核心素養(yǎng)，繼而讓學(xué)生情感升華，反思人類活動對地表形態(tài)的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

在地理教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，可促進(jìn)師生之間、生生之間的互動。在本節(jié)課中，利用希沃白板中的即時拍照投屏功能與小組對抗游戲功能等，教師能更充分獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對學(xué)生進(jìn)行即時性、針對性評價，學(xué)生能夠投入充滿趣味性的檢測活動中，在生生交流中得到激勵性評價，深化了地理課堂學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)融合時應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)融合是為了輔助教學(xué)，但不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了信息技術(shù)而去使用信息技術(shù)，應(yīng)充分研究學(xué)情，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體和手段，取長補(bǔ)短。在本節(jié)課中，地表形態(tài)、聚落形態(tài)等學(xué)習(xí)內(nèi)容都很宏觀，且學(xué)生需要一個趨于真實的學(xué)習(xí)情境，所以選擇了Google earth和“VR”技術(shù)，同時綜合利用課件、地圖、板書等傳統(tǒng)媒體，讓課堂渾然一體。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李紅文.利用信息技術(shù)和導(dǎo)學(xué)案為地理教學(xué)創(chuàng)造新生態(tài)［J］.地理教育，2019（12）：44-45.

［2］ 中華人民共和國教育部.普通該種地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］ 林書文.基于白板深度應(yīng)用的高中地理常態(tài)課教學(xué)實踐研究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（16）：24-25.