基于生態(tài)文明教育的地理研學(xué)課程設(shè)計

張維亮 華利文 姜凱 陳健 王志根

一、研學(xué)課程設(shè)計理念與思路

研學(xué)旅行設(shè)計基于生態(tài)文明教育的相關(guān)理念，以地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和時空觀念為導(dǎo)向，結(jié)合地理有關(guān)該理念的相關(guān)知識的遷移與運用和研學(xué)的具體情況，設(shè)計“保護深圳灣綠色長城——福田紅樹林自然保護區(qū)”主題研學(xué)課程（圖1）。

二、研學(xué)主題的選擇

地理學(xué)是涵蓋自然和社會兩大學(xué)科領(lǐng)域的一門綜合性學(xué)科，新時代地理科學(xué)研究更是呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的特點。研學(xué)旅行課程作為一門綜合實踐類課程，應(yīng)力圖在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力［1］。國務(wù)院在2013年發(fā)布的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》首次提出了“應(yīng)逐漸推行中小學(xué)生研學(xué)旅行計劃”。2016年底，教育部等發(fā)布的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出：“研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗結(jié)合的校外教育活動，是綜合實踐育人的有效途徑”［2］。在有關(guān)研學(xué)旅行相關(guān)政策的大量出臺下，研學(xué)旅行的研究也得到了國家前所未有的支持，給研究人員在這方面的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

生態(tài)文明教育是一項以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以變革人類文明發(fā)展方式為方向，緊緊圍繞人的發(fā)展這一核心，培養(yǎng)全體社會公民的生態(tài)意識、生態(tài)倫理、生態(tài)審美與生態(tài)行為，進而促使其逐步成長為一個有益于促進“人—社會—自然”和諧共生的新型生態(tài)人的教育實踐活動［3］。《普通高中地理課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》提出，高中地理的核心素養(yǎng)是人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，其中人地協(xié)調(diào)觀強調(diào)人地之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立，這與生態(tài)文明教育的觀念相契合；此外，其還增加了選擇性必修課程“資源、環(huán)境與國家安全”和選修課程“環(huán)境保護”，這也體現(xiàn)了高中地理學(xué)科對于生態(tài)文明教育的重視［4］。2020年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《學(xué)會融入世界：為了未來生存的教育》提道：“要圍繞地球未來的生存重構(gòu)教育，到2050年教育目標(biāo)要從人文主義轉(zhuǎn)向生態(tài)正義，所有的課程與教學(xué)要牢固建立在生態(tài)意識的基礎(chǔ)上［5］。此外，生態(tài)文明教育也是我國生態(tài)文明建設(shè)的重要途徑。由此可見，地理學(xué)科有必要重視生態(tài)文明教育在教學(xué)與實踐中的運用。

研學(xué)旅行十分重視實踐，在研學(xué)途中會遇到許多人文自然現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象涉及許多地理知識，也涉及許多有關(guān)生態(tài)文明教育理念，其能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識拓展和知識遷移，在實踐中樹立正確的生態(tài)文明觀。地理研學(xué)課程以生態(tài)自然環(huán)境為情境，要求學(xué)生運用綜合思維和區(qū)域認知的能力解決真實生態(tài)情境中的問題，并通過調(diào)研、考察、訪問等方法提高地理實踐力，學(xué)生通過真實情境的體會與實踐，最終理解因地制宜理念，樹立正確的生態(tài)文明意識，形成人地協(xié)調(diào)觀［6］。因此，基于生態(tài)文明教育的地理研學(xué)課程設(shè)計就具有十分重要的意義。

深圳福田紅樹林自然保護區(qū)生態(tài)良好，動植物種類眾多，具有極高的生態(tài)價值，且其位于深圳城市中心，極大體現(xiàn)了人與自然和諧共生的生態(tài)文明理念。深圳福田紅樹林位于深圳灣畔，其在防災(zāi)減災(zāi)、生態(tài)等方面對深圳具有重大作用。因此，主題定為“保護深圳灣綠色長城——福田紅樹林自然保護區(qū)”。

三、研學(xué)課程設(shè)計原則

1.生態(tài)文明原則

研學(xué)資源中往往包含了生態(tài)文明教育的思想，而生態(tài)文明思想對于學(xué)生價值觀的形成十分重要，其中也蘊含著許多知識運用遷移與實踐。因此，在研學(xué)課程設(shè)計中也要選擇符合生態(tài)文明觀念的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考與實踐，從而樹立正確的生態(tài)文明觀。

2.安全性原則

地理研學(xué)課程的設(shè)計，必須把安全性貫穿在始終［7］。研學(xué)活動如果由于安全設(shè)施不完善、安全意識不高、宣傳不到位等因素產(chǎn)生安全事故，會讓師生及家長提及游學(xué)、研學(xué)、外出等詞匯就惶恐不已。因此，要揭除覆蓋在研學(xué)旅行上“危險”“不安全”的標(biāo)簽，需要將研學(xué)旅行的安全性從頭貫徹到尾。在研學(xué)課程設(shè)計時，應(yīng)對研學(xué)地點進行詳細周密的考察，例如，在涉及自然地理研學(xué)課程的設(shè)計時，路線選擇時應(yīng)該要盡量避免地形崎嶇、地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的路段，盡量沿著主干道考察，避免遇到緊急情況時難以與外界取得聯(lián)系；在研學(xué)地點選擇的時候，應(yīng)該盡量選擇基礎(chǔ)設(shè)施完善、安全設(shè)施、裝置充足并且危險系數(shù)小的自然公園、自然景區(qū)等。

3.學(xué)生主體性原則

研學(xué)旅行屬于由教師引導(dǎo)下的課外課程，因此在進行課程設(shè)計的時候，該牢牢把握住學(xué)生的主體地位［8］。在研學(xué)課程設(shè)計上，要聯(lián)系好學(xué)生的學(xué)情，對于學(xué)生對地理知識實際掌握情況做好調(diào)研，同時評估學(xué)生的大致水平，以確保學(xué)生能夠在研學(xué)地點將所學(xué)知識正確、充分應(yīng)用于實踐當(dāng)中［9］，盡可能避免研學(xué)活動設(shè)計出現(xiàn)過難、過偏的情況，導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫，從而影響到整個研學(xué)旅行的活動開展。同時，也要關(guān)注到全體學(xué)生的全面發(fā)展，在課程設(shè)計中要關(guān)注到學(xué)生每一個核心素養(yǎng)和生態(tài)教育理念形成的達成程度。在評價上也要把多種評價形式和評價主體結(jié)合，做到評價更為真實客觀。

四、研學(xué)課程設(shè)計內(nèi)容

1.深圳福田紅樹林自然保護區(qū)概況

福田自然保護區(qū)位于深圳灣東北部，東起新州河口，西至海濱生態(tài)公園，南達灘涂外海域和深圳河口，北至廣深高速公路，海岸線長約9 km，地處113°45'E，22°32'N，保護區(qū)建于1984年10月，1988年5月晉升為國家級自然保護區(qū)，紅線面積為367.64 hm2，是全國唯一地處城市腹地、面積最小的國家級森林和野生動物類型的自然保護區(qū)［10］。

2.研學(xué)活動主題選擇

南山公園位于深圳灣西南部，其主體是山地，與福田紅樹林自然保護區(qū)隔深圳灣相望，可以在高處從整體的角度觀察福田紅樹林自然保護區(qū)，因此在此地的活動主題一命名為“初登南山眺林跡”。活動主題二在福田紅樹林自然保護區(qū)中進行深入探究活動，因此命名為“深探紅林揭其密”。活動主題三在深圳當(dāng)代藝術(shù)與城市規(guī)劃展館進行其未來規(guī)劃和保護的探究，因此命名為“更入展館明之冀”。

3.研學(xué)線路確定

根據(jù)研學(xué)點所學(xué)知識內(nèi)在邏輯性關(guān)系，結(jié)合研學(xué)點交通通達性和地理位置就近、節(jié)約時間和經(jīng)費成本原則，研學(xué)路線為：南山公園—福田紅樹林自然保護區(qū)—深圳當(dāng)代藝術(shù)與城市規(guī)劃展館（圖2）。

4.適用學(xué)段

本課程所涉及的知識主要集中在普通高中地理教科書必修一、必修二和選擇性必修三，因此需要學(xué)生有相關(guān)的知識儲備。研學(xué)中涉及較多的實踐活動，需要學(xué)生有較強的地理實踐力，因此本研學(xué)課程適合高中二年級第二學(xué)期舉行。

5.適用學(xué)校

由于本研學(xué)活動地點集中在深圳南山區(qū)和福田區(qū)，研學(xué)開展時間較早，因此從便利性、安全性和可行性角度出發(fā)，僅建議深圳市及周邊的東莞市、惠州市、中山市進行開展。

6.研學(xué)旅行總目標(biāo)擬定

學(xué)生能夠通過資料分析與景觀觀察，理解紅樹林的分布及原因、紅樹林的特征及其成因、與紅樹林生態(tài)息息相關(guān)的其他生物的現(xiàn)狀及保護措施，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知和綜合思維能力，體會自然環(huán)境的整體性，體會生態(tài)平衡的重要性；學(xué)生能夠通過小組合作討論、探究、訪談，了解紅樹林保護措施，體會保護工作的不易，體驗測量海水性質(zhì)、標(biāo)本制作與簡圖素描，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，樹立人地協(xié)調(diào)觀，從而建立生態(tài)文明觀念［11］。

7.研學(xué)旅行方案設(shè)計

本次研學(xué)旅行方案設(shè)計涉及四個地點，分別是南山公園、福田紅樹林自然保護區(qū)、深圳當(dāng)代藝術(shù)與城市規(guī)劃展館，這三個地點地理位置相近，交通通達性好，與主題緊密相關(guān)，因此計劃在上午選擇率先在南山公園進行紅樹林整體觀察，后乘坐大巴前往福田紅樹林自然保護區(qū)進行紅樹林內(nèi)部考察，在中午吃過午飯并稍做休整之后乘坐大巴前往深圳當(dāng)代藝術(shù)與城市規(guī)劃展館，體會深圳在城市規(guī)劃中與自然的協(xié)調(diào)，了解福田紅樹林自然保護區(qū)和其他紅樹林保護區(qū)未來的規(guī)劃。具體研學(xué)旅行方案設(shè)計如表1所示。

8.研學(xué)旅行具體實施過程

（1）前期準備工作

①班主任組織家長與學(xué)生參加研學(xué)旅行主題班會，詳細介紹此次研學(xué)旅行的行程路線、計劃安排、安全措施以及費用交納等工作，確定參與人員以便投保，填寫安全協(xié)議書，并把研學(xué)旅行個人記錄表發(fā)放給每位學(xué)生，告知學(xué)生和家長研學(xué)旅行需要攜帶口罩、身份證、簽字筆、移動通信設(shè)備等物品。②教師間安排好工作，每個班級需要一名主講教師和兩名輔助教師。③以6～7人為一組并推選出一名組長，并把研學(xué)旅行小組記錄表發(fā)放給組長。各組提前開會商議組名并明確各組員的任務(wù)。從班里選派兩名衛(wèi)生知識豐富的同學(xué)作為安全委員，學(xué)習(xí)應(yīng)急事件處理方式。④教師在開展前對學(xué)生進行相關(guān)知識講解與行程地點簡介，做好相關(guān)知識準備。⑤由于研學(xué)旅行活動人數(shù)較多，因此教師需要提前與研學(xué)地點進行聯(lián)系預(yù)約。

（2）研學(xué)旅行保障機制

①安全保障機制。籌備時確定好安全責(zé)任人、研學(xué)實施者、研學(xué)管理者和監(jiān)管者，確定各方責(zé)任。開展研學(xué)前向?qū)W生和家長強調(diào)研學(xué)的安全出行要求并與家長簽訂安全承諾書，做好學(xué)生的投保工作，同時要求每一位家長填寫學(xué)生健康狀況表。提前對研學(xué)旅行目的地的天氣狀況進行監(jiān)測，如遇惡劣天氣則改期，確保開展順利。聯(lián)系好運載學(xué)生的大巴車與當(dāng)?shù)鼐仍块T，以防遇到突發(fā)情況援助不及時。研學(xué)中各級負責(zé)人做好對學(xué)生安全、學(xué)習(xí)、參與度的管理記錄工作。②經(jīng)費管理機制。研學(xué)旅行中涉及學(xué)生和教師的交通、餐飲、保險等費用，在積極爭取學(xué)校和教育部門的經(jīng)費補貼后，不足部分向家長進行說明并收取。經(jīng)費要做到專人專管，經(jīng)費使用要公開透明，及時向各方進行公布，保留好收據(jù)或發(fā)票，以供查驗。

（3）研學(xué)過程

①師生按時間集合，統(tǒng)一前往南山公園，在車上要求小組講解目的地相關(guān)情況。②按照研學(xué)旅行路線開展各項研學(xué)旅行活動。③要求學(xué)生在研學(xué)過程中做好觀察記錄。

（4）標(biāo)本采集、數(shù)據(jù)整理及記錄

①對涉及標(biāo)本采集工作時，各組將在不同地點采集的標(biāo)本放入標(biāo)本袋。②對研學(xué)地拍攝到的景觀照片做好分類與標(biāo)記。③對記錄內(nèi)容及繪制的簡圖進行梳理及相應(yīng)補充。

（5）研學(xué)結(jié)束小組交流總結(jié)

①小組對此次研學(xué)旅行內(nèi)容做出總結(jié)，分享收獲，并進行有關(guān)深圳福田紅樹林自然保護區(qū)生態(tài)文明理念體現(xiàn)的主題匯報。②對于研學(xué)旅行中制作的植物標(biāo)本、素描畫和照片進行整理，并通過專題展、公眾號等方式展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與成就感。③小組對此次研學(xué)旅行內(nèi)容自行擬定主題進行總結(jié)匯報。④每位學(xué)生上交一份關(guān)于本次研學(xué)主題的報告或小論文。

（6）研學(xué)旅行評價及成果展示

研學(xué)評價結(jié)合過程性評價和總結(jié)性評價進行，根據(jù)對學(xué)生在研學(xué)旅行過程中的表現(xiàn)和報告中體現(xiàn)的地理核心素養(yǎng)和跨學(xué)科思維而評定。學(xué)生成果以主題班會、板報等方式進行展示，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)獎狀。同時對研學(xué)旅行過程、成果以學(xué)校公眾號新聞稿的方式向外宣傳。

五、研學(xué)成果評估

1.評價目的與方法

研學(xué)旅行也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，因此也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，同時也能落實我國立德樹人的根本任務(wù)。為了更好、更客觀、更全面地對學(xué)生進行評價，本文采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法進行評價。

在過程性評價過程中，要注意對學(xué)生的觀察，了解每位學(xué)生的初始水平，能夠看到學(xué)生的進步和改進空間，關(guān)注學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，注重對學(xué)生生態(tài)文明觀念的評價。在終結(jié)性評價中，評價要與主題和課程目標(biāo)相對應(yīng)，評價主體多元，量化評價與描述性評價相結(jié)合。

2.評價記錄表

過程性評價記錄表如表2、表3所示。

終結(jié)性評價記錄表如表4、表5所示。

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