全媒體時(shí)代延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的策略探析

摘要：思政教育是高職院校教學(xué)育人工作中的重要組成部分，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)復(fù)合型人才的必要教育環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)教育內(nèi)容。延安精神是黨寶貴的精神財(cái)富，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的鮮明底色之一。在新的時(shí)代，延安精神呈現(xiàn)出新的內(nèi)涵。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的深入推進(jìn)，延安精神與高職思政教育之間的融合度不斷加深，這不僅推動(dòng)了延安精神傳承與發(fā)展，也為思政教育建設(shè)提供了豐富的資源。全媒體時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了較大改變，這要求學(xué)校與教師充分利用全媒體平臺(tái)，改變思政教育方式，提高思政教育水平。高校與教師應(yīng)以全媒體為載體，通過(guò)創(chuàng)建延安精神專題網(wǎng)站，賦能思政課程改革；整合延安精神教學(xué)資源，營(yíng)造校園思政教育氛圍；構(gòu)建延安精神立體化傳播格局，拓寬思政教育陣地等方式，推動(dòng)延安精神賦能高職思政教育建設(shè)，不斷提升思政教育水平，為學(xué)生健康發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。文章以全媒體時(shí)代為背景，運(yùn)用層進(jìn)式方法，闡述高職思政教育建設(shè)的意義，分析延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的兩大邏輯依歸，并提出延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的三方面具體策略，旨在為高職院校思政教育建設(shè)提供參考，為提升思政教育水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：全媒體；延安精神；高職院校；思政教育；策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）02-0207-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度山西工程職業(yè)學(xué)院教科研課題“新時(shí)代延安精神融入高職院校思政教育路徑探析”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：SZ-202216；2023年度山西省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)思想政治教育研究項(xiàng)目“山西紅色文化資源融入思政課案例庫(kù)建設(shè)研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：SYH2023-038

延安精神是指黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以延安為中心，在艱苦環(huán)境下形成的一種革命精神，包括堅(jiān)定的理想信念、艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、解放思想、自我革命、全心全意為人民服務(wù)等內(nèi)容，是黨和人民在長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)中形成的寶貴的精神財(cái)富。延安精神不僅是中國(guó)革命勝利的重要精神動(dòng)力，也是社會(huì)主義建設(shè)的精神支撐與動(dòng)力源泉[1]。新的時(shí)代，延安精神持續(xù)發(fā)展、歷久彌新，呈現(xiàn)出新的內(nèi)涵。在此背景下，高職院校要明確延安精神的重要價(jià)值，在全媒體時(shí)代應(yīng)用延安精神賦能思政教育建設(shè)，提升思政教育水平。

一、全媒體時(shí)代延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）推動(dòng)延安精神傳承與發(fā)展

全媒體時(shí)代，利用新媒體技術(shù)和平臺(tái)傳播延安精神，有助于這一寶貴的精神遺產(chǎn)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。

首先，全媒體的多渠道傳播能夠讓延安精神以更加生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，通過(guò)視頻、音頻、互動(dòng)社交平臺(tái)等多種形式，使延安精神的故事和內(nèi)涵得以在年輕一代中廣泛傳播。其次，全媒體時(shí)代的特點(diǎn)是信息傳播快速、覆蓋廣泛，這有助于延安精神迅速觸達(dá)更多的高職學(xué)生，提高其認(rèn)知度。最后，全媒體平臺(tái)的互動(dòng)性特點(diǎn)能夠讓學(xué)生參與到延安精神的傳播和討論中，主動(dòng)思考和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)延安精神在新時(shí)代的活化和個(gè)性化詮釋，確保其在當(dāng)代社會(huì)的持續(xù)影響力和指導(dǎo)價(jià)值。

（二）提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)

全媒體時(shí)代，高職思政教育建設(shè)對(duì)于提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)和增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。媒介素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在媒介環(huán)境中正確理解、批判性分析、有效利用和創(chuàng)造媒介信息的能力。全媒體環(huán)境下，信息量巨大且復(fù)雜，學(xué)生必須具備篩選、解讀和評(píng)價(jià)信息的能力。通過(guò)提升媒介素養(yǎng)，學(xué)生能夠在海量信息中甄別真?zhèn)危纬瑟?dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)于其成為具有批判性思維的個(gè)體至關(guān)重要。

（三）促進(jìn)思政教育深化與拓展

全媒體時(shí)代為高職思政教育提供了更加廣闊的空間和更加靈活的方式。通過(guò)全媒體平臺(tái)，思政教育能夠突破傳統(tǒng)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)在線與離線的有效結(jié)合，拓展教育的時(shí)空邊界。這樣不僅能夠提高教育資源的利用效率，還能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求提供定制化的教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和互動(dòng)性[2]。此外，全媒體環(huán)境下的思政教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選、處理和應(yīng)用能力，這些能力對(duì)于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)具有重要意義。通過(guò)全媒體平臺(tái)，思政教育能夠更好地與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)際效果，培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的邏輯依歸

（一）延安精神的育人價(jià)值與高職思政教育的根本任務(wù)契合

作為中國(guó)共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代鍛造的寶貴精神財(cái)富，延安精神蘊(yùn)含著深厚的育人價(jià)值，與高職思政教育的根本任務(wù)——立德樹(shù)人，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有高度的契合性。延安精神包括實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的精神，全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，這些精神內(nèi)涵正是高職教育所倡導(dǎo)的學(xué)生品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

實(shí)事求是精神要求高職院校在思政教育中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與解決問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際的精神，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，這對(duì)于高職教育尤為重要。高職教育應(yīng)注重技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能更加扎實(shí)，更好地服務(wù)于社會(huì)和人民。

（二）延安精神的豐富內(nèi)涵與高職思政教育的內(nèi)容需求融合

延安精神是以實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際作為思想路線，以全心全意為人民服務(wù)為根本宗旨，以自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)新精神為主要內(nèi)容的精神寶庫(kù)，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。這些思政教育資源不僅與高職教育中的思想政治教育課程內(nèi)容相交融，而且相得益彰。延安精神不僅涵蓋延安時(shí)期孕育的南泥灣精神等原始特質(zhì)，還包括歷史脈絡(luò)中的唯物主義和辯證法原則，以及馬克思主義的基本理論和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律[3]。這些與高職院校加強(qiáng)思想政治教育的內(nèi)在要求和外部期望緊密相連。

三、全媒體時(shí)代延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的策略

（一）創(chuàng)建延安精神專題網(wǎng)站，賦能思政課程改革

全媒體時(shí)代，利用新媒體技術(shù)將延安精神融入高職思政教育，創(chuàng)建延安精神專題網(wǎng)站，賦能思政課程改革是推動(dòng)思政教育建設(shè)，增強(qiáng)教育吸引力與教學(xué)效果的一個(gè)重要策略。具體而言，高職院校及思政教師應(yīng)采取以下措施：

首先，開(kāi)發(fā)創(chuàng)建延安精神專題網(wǎng)站。高職院校應(yīng)成立專門的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與內(nèi)容策劃。網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔易用，界面友好，確保師生獲得良好的使用體驗(yàn)。在內(nèi)容上，網(wǎng)站包含延安精神的歷史背景、核心內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)意義等不同板塊，并包含相關(guān)教學(xué)資源與互動(dòng)交流平臺(tái)[4]。同時(shí)，網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)深入挖掘延安精神的內(nèi)涵，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)適合其認(rèn)知水平的教學(xué)資源[5]。

其次，利用專題網(wǎng)站融合線上線下教育。教師在思政教育中，應(yīng)將網(wǎng)站資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合，設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。例如，線下課堂可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，線上平臺(tái)可作為課后討論和作業(yè)提交的工具[6]。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生課堂問(wèn)答、在線測(cè)試等，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論延安精神相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解答其他同學(xué)的疑問(wèn)，以此提高學(xué)生的參與度和思政教育的互動(dòng)性[7]。

最后，高職院校要定期更新和維護(hù)網(wǎng)站，并通過(guò)評(píng)估與反饋工作加強(qiáng)網(wǎng)站與思政課程的聯(lián)系，推動(dòng)思政課程由傳統(tǒng)線上教育向混合教育模式改革。高職院校應(yīng)定期更新網(wǎng)站內(nèi)容，從而保持延安精神相關(guān)資源與信息的時(shí)效性[8]。同時(shí)，學(xué)校須建立評(píng)估機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等方式，對(duì)網(wǎng)站在思政教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與網(wǎng)站內(nèi)容，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）整合延安精神教學(xué)資源，營(yíng)造校園思政教育氛圍

延安精神的內(nèi)涵與思政教育緊密交融，蘊(yùn)含著豐富的思政教學(xué)資源。對(duì)高職院校而言，整合延安精神相關(guān)教學(xué)資源，并營(yíng)造良好的校園思政教育氛圍，能夠提升延安精神賦能思政教育建設(shè)的水平。具體而言，高職院校應(yīng)采取以下舉措：

首先，推動(dòng)延安精神資源整合與數(shù)字化。學(xué)校應(yīng)當(dāng)搜集和整合與延安精神相關(guān)的多種教學(xué)資源，包括文獻(xiàn)、圖片、音視頻資料等，并采取技術(shù)手段使資源數(shù)字化，建立數(shù)字資源庫(kù)，便于師生訪問(wèn)和使用[9]。同時(shí)，學(xué)校要與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，將資源上傳至學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及專題網(wǎng)站。在資源上傳完成后，學(xué)校要利用全媒體技術(shù)，基于豐富的資源開(kāi)發(fā)多樣的教學(xué)內(nèi)容，如制作延安精神主題微電影、微課程、動(dòng)畫(huà)、H5互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)等，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)互動(dòng)性[10]。

其次，以延安精神教學(xué)資源為基礎(chǔ)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園思政教育氛圍。一方面，學(xué)校應(yīng)舉辦線上與線下相結(jié)合的延安精神主題活動(dòng)，如線上知識(shí)競(jìng)賽、線下主題演講、研討會(huì)等，通過(guò)活動(dòng)的形式讓學(xué)生更加深入地理解延安精神[11]；另一方面，學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)設(shè)置延安精神主題的展覽館或文化角，展示延安精神的歷史圖片、文獻(xiàn)資料等，營(yíng)造濃厚的校園思政教育氛圍[12]。

（三）構(gòu)建延安精神立體化傳播格局，拓寬思政教育陣地

在全媒體時(shí)代背景下，賦能高職思政教育建設(shè)，傳承和弘揚(yáng)延安精神，應(yīng)采取多維度、系統(tǒng)化的策略。

首先，構(gòu)建立體化的傳播格局，是實(shí)現(xiàn)延安精神深入人心的重要途徑。學(xué)校要充分利用全媒體資源，整合線上線下教育平臺(tái)，創(chuàng)新思政教育傳播方式[13]。通過(guò)社交媒體、網(wǎng)絡(luò)直播、互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)等新媒體形式，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、講座、研討會(huì)等方式，形成覆蓋學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面的全方位教育網(wǎng)絡(luò)。在內(nèi)容上，注重延安精神的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義的結(jié)合，以案例教學(xué)、情景模擬等形式，使學(xué)生在多種情境中感悟延安精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和感染力[14]。

其次，拓寬思政教育陣地，打破傳統(tǒng)教育的邊界，將思政教育滲透到學(xué)生的多元學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。思政教師要深入學(xué)生的實(shí)際生活，了解其需求和興趣點(diǎn)，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)與延安精神相關(guān)的課程和活動(dòng)。例如，開(kāi)展以延安精神為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到社會(huì)中去體驗(yàn)和實(shí)踐延安精神，如參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等[15]。

四、結(jié)語(yǔ)

在全媒體時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用全媒體技術(shù)的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)延安精神的豐富內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，以全媒體技術(shù)推動(dòng)延安精神賦能思政教育建設(shè)。高職院校與教師須采取正確的策略與舉措，使延安精神的育人價(jià)值與思政教育的根本任務(wù)契合，使延安精神的豐富內(nèi)涵與思政教育的內(nèi)容需求融合，提升思政教育水平。

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作者簡(jiǎn)介 安娟，助教，研究方向：中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐。