淺談初中思想品德生活化教學實踐

賀兵

摘要：當前，思想品德教學還存在很多問題，如教學方式單一、缺乏實踐性，在我們課程改的大趨勢之下，初中思想品德教學也需要改變教學方式，可以把一些思想品德的教學理念、目標等生活化，從而解決現存的問題，促進初中生思想品德教育的發展。

關鍵詞：思想品德 生活化教學 教學實踐

俗話說，知識都是來源于生活，我們初中思想品德也不例外，為了能夠更好地學習初中思想品德，我們有必要把思想品德生活化，實現生活化教學，這有利于激發學生們的興趣，實現與生活的緊密結合，改變傳統教學方式，在課程中體現以人為本的教學理念，進一步豐富思想品德課堂，推進學生道德素質的提高，結合近期教學實踐，我將就初中思想品德教學生活化做出分析與探究。

一、課程導入生活化一個成功的課堂需要一個引人入勝的課程導入，那么為了提高我們思想品德生活化教學的有效性，我們就要設計一個生活化的導入，從課程的導入環節，就讓學生們感受到生活中處處存在思想品德素材，一般我們在備課的時候會選取我們熟悉的生活場景，這樣可以拉進老師與學生們的距離，有助于我們在輕松的環境下完成課堂任務，在這一個環節中，我們還可以從講述實例出發，我們的很多課程都能從生活中找到切入點，如果不是特別貼近生活，我們可以舉一些大家熟知的例子，這樣，把學生們帶入課程，往往會取得不錯的教學效果。

二、教學情境設置生活化采用生活化的教學模式能夠讓我們的教學更具親切感，在我們的課堂上，我們可以創設有趣的生活場景，一般而言，我們在課堂上應該充分發揮學生的主動性，每個學生都是平等的，我們為學生創造平等的對話場景，逐步改進傳統教育的弊端，避免課堂單一可造，不再長篇大論的講解枯燥的內容，我們可以選擇引入具體事例來讓學生交流各自的看法，。比如，在講《珍愛生命》一課時，有很多大學生因為壓力抑郁等跳樓自殺，對家庭和社會都帶來了不可彌補的創傷，我們就可以從實際出發，引導學生們如何平衡學習和生活，為學生們做出正確的指導，讓他們能夠擁有一個積極向上的心態，在遇到困難的時候，能夠樂觀面對生活?，F在初中生的認知水平還不是太強，有一些學生敢于給出言論，但是很多言論其實都不是特別積極，這可能跟學生們學習壓力大有關，這時，我們可以根據學生們的言論來感知他們的心理變化，進而引導學生適當調節自己的情緒，讓學生找到正確的方式來排解出內心的壓力，讓學生珍愛生命，要學會健康的生活。還有我們生活化教學必然免不了創設生活場景，這樣可以激發學生們的興趣，調動學生們的積極性。另外，采用生活的教學模式，教師可以在課堂中創建生活化的情景，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，給文本內容生活化的還原，并且可以加上自己的見解。

三、老師評價生活化學習的過程需要老師和學生的共同參與互動，學生們的學習行為也需要老師的評價與鼓勵，對于一些比較內向的學生，與老師的生活化交流往往能促使他們打開心結，釋放自己的情感。其實，生活化的評價交流也不一定在課堂上，我們可以根據學生們在課堂上的表現，對“問題學生”給予重視，對于一些不愿意在課堂上交流的學生，我們可以在課下跟他們接觸，面對面進行談話，這樣避免了很多人的尷尬，生活式的談話又會讓他們不會拘束，讓我們的思想品德教育不僅僅在課堂上實現，并且延伸到我們的生活之中。

四、以人為本學生是我們課堂的主體，我們的教學要滲透以人為本的理念，在課堂上，充分尊重學生的個體差異性，讓學生們都能找到自己的優勢和長處，并且能真誠的接受自己的缺點和不足。在初中階段，學生們還處在心理發育時期，很多學生心理生理都會出現一系列變化，畏怯也可能會有一些成長的煩惱，這個時候，學生主體不同，遇到的問題也不盡相同，這個時候，我們應該充分關注學生們各方面的變化，并對于學生的不同狀況，加以針對性的不同疏導，幫助學生們在這個關鍵時期培養好自己的人生觀世界觀價值觀，在這個幫助過程中就充分體現以人為本的教育理念，以促進學生全面發展為我們的教學目標。

五、小結初中思想品德教學滲透在生活之中，我們的教學也可以從生活中找到恰當的切入點，所以，與生活相結合，我們能更好的完成我們的教學計劃和目標，在生活化教學的時候，激發學生們的學習興趣，增進學生們學習的主動性和積極性?！吧罱逃?，教學生活化”，生活始終是我們進行思想品德教學的出發點和落腳點，我們的思想品德教學還需要與時俱進，很多現在發生的時事政治我們也要給予關注，思想品德的教育應該隨著時代一起進步，促進學生們形成正確的思想觀念和良好的道德品質，讓學生們在學習中進步成長。

參考文獻：

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