“過渡音樂”在幼兒一日生活中的運用

文 馬昀鈺

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，幼兒園要科學、合理地安排和組織一日生活。時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。“過渡音樂”指的是在幼兒園一日生活的過渡環節選擇和利用的音樂。本文探討了“過渡音樂”在大班幼兒一日生活中的運用，旨在避免時間的隱性浪費，激發幼兒積極參與，減少和消除消極等待現象。

一、用音樂緩解幼兒焦慮，開啟美好的一日生活

幼兒年齡小，容易產生焦慮和壓力。即使教師為他們提供了豐富的游戲材料，也難以完全消除他們的焦慮情緒。特別是入園時，面對幼兒的哭泣，教師有時會感到無能為力。如果不能有效地消除幼兒的焦慮情緒，將不利于幼兒在園的學習和生活。

教師要事先準備幼兒感興趣的音樂，并在相應的過渡環節播放，以便吸引幼兒的注意力，消除他們的焦慮情緒。例如，在入園環節，教師可以播放幼兒熟悉的《兩只老虎》等歌曲。這時，有些幼兒會跟著哼唱，有些幼兒會隨著音樂跳舞，焦慮感隨之消除。除了《兩只老虎》之外，《我去幼兒園》《找朋友》等歌曲旋律輕快、歌詞朗朗上口，都可以有效舒緩幼兒的緊張情緒。

二、合理地選用音樂素材，增加一日生活的樂趣

一日生活中包括各種活動，不同活動之間的過渡環節要選擇合適的音樂。因此，音樂的選擇非常重要。例如，在幼兒入園時，教師可以播放一些歡快、甜美的音樂，營造愉快、輕松的氛圍。在幼兒用餐時，教師可以播放一些抒情的音樂，為幼兒營造溫馨的用餐氛圍。在幼兒午間睡覺時，教師可以播放輕柔的搖籃曲和舒緩的鋼琴曲，以消除幼兒的恐懼感。

在幼兒園一日生活的過渡階段，教師還可以使用不同的音樂，在不同的活動之間，調節幼兒的情緒。例如，在組織幼兒戶外活動時，教師可以使用一些樂器，敲出適合幼兒年齡特征的節奏，這既能使幼兒平靜下來，又能增強幼兒的節奏感。教師應該選擇明快、清新的音樂節奏，如《菊次郎的夏天》《春野》等音樂。這樣能使幼兒獲得積極、愉悅的情感體驗，增加一日生活的樂趣。

三、利用音樂的指令作用，培養幼兒的生活習慣

進入幼兒園后，幼兒需要逐漸養成良好的生活習慣。例如，在引導幼兒養成良好的生活習慣時，有的教師看到幼兒發出噪聲時，往往會大聲呵斥。其實，這種不科學、消極的教育方法，不利于幼兒身體和心理的健康發展。在一日生活的過渡環節，教師可以利用音樂的情感適應功能，通過音樂審美教育來代替口頭指示。

在選擇音樂指令時，教師應該合理優化不同的音樂。音樂本身與情感之間存在一定的對應關系。舒緩的音樂能夠給人帶來快樂，激昂的音樂能夠使人興奮，柔和的音樂能夠穩定人的情緒。在幼兒園一日活動的各個過渡環節，教師可以根據具體情況，選擇和利用合適的音樂，發揮相應的指令作用。

例如，幼兒在排隊時，經常會發生吵鬧等現象。這時，教師可以播放一些輕音樂，穩定幼兒的情緒，如《雨中漫步》《夏日》等音樂。在幼兒晨練環節，教師可以播放熱情激昂的背景音樂，激發幼兒的晨練熱情，如《土耳其進行曲》等音樂。在洗衣服時，教師可以播放《數鴨子》《小燕子》等音樂。在午餐時間，教師可以播放《彩云追月》等舒緩的音樂，引導幼兒養成良好的飲食習慣。在睡眠期間，教師可以播放《搖籃曲》《小夜曲》等音樂，讓幼兒安然入睡。在課間休息環節，教師可以定期播放《鈴兒響叮當》等音樂，讓幼兒聽一聽熟悉的曲調并自覺地整理桌椅，在區域活動中可以設置有趣的背景音樂，營造一種有趣的氛圍。當幼兒離園時，教師可以播放幼兒熟悉的歌曲，讓他們快樂地離園。

總之，幼兒園的音樂教育不僅應在專門的音樂課上進行，還應在幼兒一日生活中的過渡環節進行。教師需要巧妙地融入不同的音樂元素，為幼兒創造多樣化的音樂環境。這樣能夠讓幼兒始終感受到音樂帶來的樂趣和積極的情感體驗，從而促進幼兒的身心和諧發展。