深刻把握高校思政課以理服人的內在要求*

■ 馮淦羚 王愛蓮

習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理。”[1]思政課講道理的本質關涉“理”和“人”的要素，蘊含以理服人的內在要求。深刻把握高校思政課以理服人的內在要求是推進新時代高校思政課改革創(chuàng)新的重要前提。

一、內容徹底是以理服人的前提條件

“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身。”[2]在馬克思看來，理論只要具備無可辯駁的說服力就能成為指導群眾的精神武器，而理論只有徹底才能具備說服力。就高校思政課而言，要想說服人，就要充分展現理論的科學性。

1.充分闡明馬克思主義理論的科學性

馬克思主義理論是高校思政課教學的基礎。馬克思主義理論蘊含著科學的世界觀和方法論，它揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律，“是我們認識世界、把握規(guī)律、追求真理、改造世界的強大思想武器”[3]。思政課要以理服人，首先，必須講好馬克思主義的革命性和科學性，站在宏大的歷史視野中，結合世界無產階級革命和人類解放事業(yè)發(fā)展，講清楚馬克思主義在人類文明進步中的獨特理論價值，向學生展現馬克思主義的先進性。其次，回到經典著作中探求馬克思主義的本源，向學生傳播原汁原味的馬克思主義。把馬克思主義的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯展現到學生面前，闡釋清楚馬克思主義中蘊藏著的內在機理、思想內核、精神實質，從生成邏輯和內蘊價值的角度說清楚馬克思主義理論的厚度和深度，讓學生感悟馬克思主義的真理魅力。最后，還要結合現實，及時向學生傳播馬克思主義中國化的最新成果，彰顯馬克思主義與時俱進的理論品質。必須深入剖析馬克思主義中國化的歷史進程，詳細解讀馬克思主義與不同時代特征下的中國相結合而誕生的各個理論成果，引導學生深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，在學生心中播下馬克思主義的真理種子，幫助青年學生樹立馬克思主義信仰，塑造共產主義信念，堅定中國特色社會主義信心。

2.內容要契合大學生發(fā)展需要

新時代的大學生思想活躍，朝氣蓬勃，同時他們思想還不成熟，亟須加以思想方面的教育與引導。高校思政課要做到以理服人，就必須深入了解大學生這一教育對象，以大學生發(fā)展需求為原點。一方面，以理服人的內容要回應大學生對社會現實的認知。在把握時代脈搏的前提下，要抓取學生關注的熱點問題和案例，直面社會現實中的各種錯誤思潮、謬誤妄論，把這些現實問題“掰開了、揉碎了，一條條地講清楚”[4]，增強大學生明辨是非的能力，同時引導大學生審識大局、尊崇法治、修養(yǎng)美德，自覺同錯誤價值觀作斗爭，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，以理服人的內容要回應大學生對自身現實的關切。大學校園是大學生成長成才的重要場域，思政課以理服人要堅持以學生為中心，強化問題意識，以問題為導向，回答學生最關心、最需要回答的理論與實踐問題，找準學生思想的共鳴點，溝通大學生的心靈，啟發(fā)大學生的心智，充分研究他們在學校交往中的各種需求，精準地把握住學生個體需求的差異性，收放自如地把握說理方向，掌控說理節(jié)奏，有的放矢地幫助學生解決實際問題。

二、方法恰當是以理服人重要保證

方法是溝通說理對象和說理內容的重要渠道。思政課要實現“講道理”向“說服人”的有效遞進，必須綜合利用多種方式方法，以增強以理服人的學理性、靈活性和實效性。

要深挖理論以提升思政課以理服人的學理性。高校思政課是一套富含學理性的課程，講道理必須立足課堂主陣地，深入、透徹地挖掘馬克思主義理論的豐富內涵并進行恰當的教學加工，努力做到內容徹底、方法貼切、途徑靈活，切實增強課程以理服人的實效性。具體來說，課程以理服人須堅持政治性和學理性相統(tǒng)一的原則，將科學的理論和徹底的內容深化為規(guī)律性的認識，不斷深挖馬克思主義深厚的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，不僅要講好“是什么”的政治道理，還要講好背后“為什么”的哲學道理和“怎么辦”的理論道理，使學生知其然更知其所以然。課程可通過以小見大的方式，把宏大敘事具化為微觀具體的現實道理，大力挖掘身邊的案例及故事背后隱藏的道理，以小道理引出大道理，加深學生理解，引發(fā)學生共鳴。另外，還可積極拓展和利用課程思政的有效途徑，充分挖掘其他學科蘊含的思想政治教育資源，積極發(fā)揮其他課程的育人價值與功能，使學生在全方位的育人環(huán)境中增進對為人、為學和為事等方面基本道理的現實體認。

通過網絡賦能以增強思政課以理服人的靈活性。新時代大學生處于網絡信息時代，新鮮感和趣味性是吸引他們的關鍵因素。思政課以理服人要順應現代社會“互聯(lián)網+”的大潮流，運用網絡信息技術為思政課以理服人賦能，打破傳統(tǒng)思政課以理服人時間和空間的壁壘，強化以理服人的生命力和靈活性。思政課可以通過使用雨課堂、希沃白板等多媒體教學資源，激活說理內容，激發(fā)課堂活力；利用VR、AI等智能技術創(chuàng)設案例情境課堂，實現故事場景再現，讓學生在課堂中通過體驗案例和故事更加深入地領會道理，提高學生對道理的信服度；還可借助新媒體平臺，打造開放性、共享性、快捷性的思政課以理服人的第二課堂，實現線上線下相結合、課上課下相統(tǒng)一，營造時時說理、處處聽理的良好氛圍。

要結合實踐以強化思政課以理服人的實效性。實踐是實現大學生從聽道理到用道理飛躍的重要環(huán)節(jié)。思政課以理服人要結合實踐，將大學生置身于具體的現實環(huán)境中，促使大學生實現知與行的有機統(tǒng)一。一方面，結合課程教學內容有計劃的組織學生親身參與社會實踐，以增強對課程內容的思想認同，自覺、自愿地接受說理內容。另一方面，依托實踐活動的素材進行針對性的說理，引導學生在真實實踐的體驗過程中，身臨其境地感受中國故事、中國文化、中國道路，置身其中感知中華民族偉大復興的艱辛不易與光明前景，實現明理增信。

三、主體先進是以理服人的關鍵

高校思政課以理服人最終要落實到人的要素上來，即通過教師的“說理”推進學生“同理”“信理”“服理”“用理”。這其中，思政課教師作為講理者和說服者，其專業(yè)素養(yǎng)水平與主觀能動性發(fā)揮是推進課程以理服人的關鍵。為此，我們要積極打造先進的思政課教師隊伍，以此帶動思政課以理服人實效性的提升。

堅定的政治信仰是思政課教師以理服人的前提。人無信仰不立，國無信仰不興，教無信仰不強。高校思政課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道，是作用于大學生思想靈魂深處并幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，其教育教學是由教師向學生講解、傳授馬克思主義并獲得學生認同的實踐過程。作為教育的主導者，思政課教師必須具備堅定的馬克思主義信仰，才能將馬克思主義信仰一以貫之地融入立德樹人的教育實踐中，繼而引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義的共同理想。首先，思政課教師要自覺擁護黨的領導，忠誠于黨和國家教育事業(yè)，明確自身所肩負的為黨育人、為國育才的重任。其次，思政課教師要確立鮮明的政治立場，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，自覺向學生傳播黨的路線方針政策，引導學生爭做擔當民族復興大任的時代新人。最后，思政課教師要有崇高的政治擔當，深刻領會和高度認同高校思政課的關鍵課程定位，錨定社會主義辦學方向，積極踐行“強國建設、教育有為”的崇高使命，切實發(fā)揮教育的基礎性、支撐性和先導性作用。

深厚的理論功底是思政課教師以理服人的基礎。傳道者要先明道。教師要承擔起育人重任首先要先受教育。第一，思政課教師要樹立終身學習的理念，持續(xù)地夯實自身的馬克思主義理論基礎，不斷增強對馬克思主義理論的高度自覺和自信，要持續(xù)性閱讀經典著作，在讀經典的過程中感悟馬克思主義的真諦和精髓，學懂弄通悟透馬克思主義立場觀點方法，練就馬克思主義理論真本領。第二，思政課教師要與時俱進地學習馬克思主義中國化理論成果，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不斷提升馬克思主義理論素養(yǎng)。第三，高校思政課是涉及哲學、倫理學、經濟學、法學等多門相關科學的學科，這決定了思政課教師必須具備開闊的學科視野和豐富的人文社會科學知識，才能把道理說透徹、講明白。思政課教師要具備跨學科的學習和教學方式，注重學習和積累人文學科知識，實現馬克思主義理論同中國傳統(tǒng)文化和其他學科教學資源的融會貫通，做“百科全書式”的思政課教師。第四，思政課教師要與時代發(fā)展相接軌，主動觀察和利用身邊的熱點，不斷提升綜合素質與能力，善于從社會現實和日常生活中尋找教學資源，凝練教學觀點，理直氣壯地回應時代熱點問題和學生的現實疑問，練就不怕問、怕不問、見問則喜的真本領。

扎實的教學能力是思政課教師以理服人的保障。思政課以理服人的效果與教師教學基本功水平息息相關。高校思政課教師教學能力提升主要體現為如下三個方面。一是提升教材知識轉化的能力。高校思政課要走出“言者諄諄，聽者藐藐”的教學困境，教師就要杜絕照本宣科，不能只做知識的搬運工，必須將教材內容與學生關切緊密結合，實現教材體系向教學體系的有效轉化，對教材內容的加工做到依循體系、針對學生，同時又收放自如。二是強化教師教學操控能力。在尊重學生主體地位和教學內容的前提下，教師能夠合理開發(fā)、利用課程資源，靈活、創(chuàng)新地使用各種教學方法，綜合運用探究式的、體驗式的、辯論式的教學模式，充分調動學生的參與熱情，改變課程死氣沉沉的刻板模式。三是增強思政課教師的教學反思能力。教學結束后，思政課教師要對整個教學過程進行回顧、梳理和反思，對其中有效做法加以總結，對其中的薄弱環(huán)節(jié)加以反思和改進，既增強教學收獲的自信，也提高坦然面對不足的勇氣，沉下心來做探究、干教學，切實增強自身的職業(yè)成就感和幸福感。

高尚的師德師風是思政課教師以理服人的根本。親其師才能信其道。高尚的師德師風是構建和諧師生關系的關鍵所在，也是獲得學生尊重、信任繼而增強教師說理“資格”與“水平”的關鍵要素。從一定意義上說，高校思政課以理服人的過程就是構建師生信任關系的過程。結合師德師風發(fā)展與建設要素，可重點從以下三個方面加強師德師風建設。一是以習近平總書記對思政課教師提出的“六要”為指導，引導廣大教師爭做大先生。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，思政課教師要有一顆仁愛、正直、高尚的靈魂，才能發(fā)揮率先垂范的作用，為學生播下真善美的種子。二是思政課教師要樹立學生中心的理念，一切為了學生、一切服務學生，堅持師生平等，善于肯定和發(fā)現學生的長處，洞察學生的心靈，做到平等對待每一個學生，不斷獲得學生的愛戴和信任。三是思政課教師要堅持言傳和身教相統(tǒng)一，以身作則，愛崗敬業(yè)。面對不良社會思潮，思政課教師要永葆初心，理直氣壯地同錯誤價值觀作斗爭。