“互聯網+”背景下非遺文化在高職藝術教育中的傳承與應用
——以方正剪紙藝術為例

馬瑜晨，徐崴娜

（長春大學 吉林 長春 130000）

在“互聯網+”背景下，高職藝術教育持續發展，為社會輸送了大量專業的藝術類實用型技術人才。高職藝術教育是我國高等職業教育的重要組成部分，在我國高等教育體系中扮演著越來越重要的角色。但目前許多高職藝術教育課堂仍沿用傳統的職業教育人才培養模式，課堂內容豐富度不足，未與時俱進，無法滿足新時代對于人才培養的新要求。本研究以東北非遺文化方正剪紙為例，試圖將非遺文化引入高職藝術教育課堂，在此基礎上，分析當前高職藝術教育課堂所存在的問題，嘗試通過“互聯網+”將非遺文化與高職藝術教育課堂相結合，為非遺文化的傳承和高職藝術教育的發展探索新的路徑。

1 高職藝術教育存在的問題

作為我國社會生產力持續發展的重要人才供給，高等職業技術人才是社會建設和經濟發展的主要動力，他們對生產力水平的提高和社會經濟的發展有著不可忽視的作用[1]。高職院校培養學生的職業技能和個人素養，其中高職藝術課堂旨在提升藝術類學生的審美認知。當前，高職藝術教育的課程設計仍然面臨一些問題。對此，本文從以下兩方面探索。

1.1 人才培養目標的設定

當前高職藝術教育中，仍沿用傳統的職業教育人才培養模式，沒有跟隨時代的發展，滿足新時代對于人才培養的要求。人才培養普遍與大多數學校的目標定位相似，教育模式單一，人才培養質量不高。部分地方高職院校未形成自身特色，對于高素質技能人才培養的研究不夠重視，所學內容創新性弱，自身優勢發掘較淺。

1.2 教學內容的安排

在藝術教育課程設置方面，教學內容不夠豐富，主要以現代化設計為主，許多地方高職院校很少將本土文化引入課程中進行實踐應用，對優秀的文化案例未合理、有效地引入，教學內容淺顯，趨于同質化。雖已有一些高職院校對傳承本土文化、非遺文化以及中國優秀傳統文化有一定的意識，但因專業師資、教學條件、教學理念等落后，效果甚微。在教學內容上，高職藝術教育課堂尚有很大的提升空間。

2 非遺文化引入高職藝術教育課堂的探索

2.1 非遺文化的內涵及其特征

聯合國教科文組織《保護非物質文化遺產公約》明確地界定了非物質文化遺產的定義：“‘非物質文化遺產’指被各社區、群體，有時為個人，視為其文化遺產組成部分的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識、技能及相關的工具、實物、手工藝品和文化場所。”[2]非遺文化是中華文化幾千年來綿延并傳承的見證，是各個民族經濟社會發展的產物和生產生活經驗的積累。它聯結著各民族的情感，促進各民族的交往交流融合，為中華優秀傳統文化的發展提供養分。

2.2 互聯網對非遺文化的影響

當下，互聯網的不斷發展促進了數字智能設備的發展，許多非遺文化借助互聯網數字技術有了創新性展示。例如，敦煌的數字博物館運用前沿的AI 技術以及云游戲技術，將原有的敦煌藝術通過數字化的方式進行呈現，同時也借由數字化平臺與數字技術設備在現實生活之中直接連通人的身體感知[3]。敦煌數字博物館的創新給受眾帶來了更加豐富的體驗感。同樣，一款國風音樂類型的游戲《尼山薩滿》，把滿族珍貴的非遺文化以現代數字技術進行展示，其故事背景正是源自滿族非遺民間文學《尼山薩滿傳》，畫面風格綜合了剪紙和皮影戲等非遺元素，并且加入了統一的色調，給予受眾有意義的游戲體驗以及對非遺文化的趣味化了解。

這些非遺文化借助數字技術“活起來”，通過現代科技傳播文化知識。參觀者進入互動空間自由穿梭游覽，獲得個性化的文化教育，也讓非遺文化有了數字化的傳承與發展。

2.3 非遺文化走入課堂的形式——以東北非遺“方正剪紙”為例

方正剪紙作為東北非遺文化中的重要組成部分，其自身的文化內涵是非常豐富的。但其作為地方性的非遺，由于地理位置的局限性，并沒有得到廣泛傳播。因此將方正剪紙引入高職藝術教育課堂，進行非遺文化的創新應用，是非遺文化傳播發展的有效途徑。方正剪紙文化融入高職藝術教育課堂主要從以下兩個方面進行。

2.3.1 課堂教學與方正剪紙非遺文化案例結合

方正剪紙圖案樣式多種多樣，寓意豐富，其中吉祥寓意圖案有龍鳳呈祥、福祿壽喜、富貴平安、連生貴子等，這些圖案蘊含著悠久的歷史傳統和民族文化，造型靈動、寓意吉祥，符合人們的審美情趣[4]。方正剪紙的非遺傳承人對于方正剪紙的歷史淵源以及制作過程非常熟悉，是相關的技藝權威和品格代表[5]。將方正剪紙的非遺傳承人引入高職藝術教育課堂，與專業的高職教師共同授課，提升了高職藝術教育課堂的豐富性。方正剪紙非遺傳承人為學生講述相關知識以及手工技藝的制作過程，可以讓學生深入體驗其技藝。高職教師運用豐富的設計經驗以及理論知識為方正剪紙的數字化應用給予更多的創新理念，指導學生深入研究并轉化為數字設計作品。兩者相互融合的模式，不僅可以提升學生的設計能力，同時也可以發揚方正剪紙的文化內涵與精髓。

2.3.2 方正剪紙非遺文化與“互聯網+”結合

“互聯網+”背景下，高職藝術教育課堂將方正剪紙與互聯網融合，也為推動方正剪紙活態傳承與其文化價值的發展提供有效途徑。方正剪紙與互聯網結合的方式具體有以下幾種：

①平面設計展示。方正剪紙有著獨特的藝術內涵以及形態設計特征，與平面設計的結合可以從海報設計、插畫設計、IP 形象等多個方面進行傳播發展。高職藝術課堂通過引入方正剪紙非遺文化案例，讓學生深入了解方正剪紙的歷史背景以及剪紙特征等，給予學生豐富的設計思路。學生可以通過剪影、卷邊等創意方式設計一系列的海報，以及相關的IP 形象設計、品牌產品設計等衍生設計，從而讓方正剪紙借助設計實現單一的文化價值到經濟價值的轉變，帶動地方社會經濟發展。

②動態設計展示。動態設計展示是當下較為流行的傳播展示方式。方正剪紙的文化內涵豐富，其有著特殊的文化演變故事。對于方正剪紙的動態設計，高職藝術教育教師可以通過學生小組合作的方式，提煉方正剪紙獨特的文化內涵，進行H5 動態界面設計，通過設置動態的交互界面以及趣味問題讓頁面變得有趣。在H5 頁面的設計過程中還可以通過外部鏈接，加入文創衍生品的售賣方式，也可以將公域的流量進行轉移，從而讓方正剪紙非遺文化實現商業的轉化及推廣。

③虛擬展示。“互聯網+”背景下，隨著數字技術的不斷發展，將VR/AR 技術與非遺文化的結合，是非遺文化傳播新的創新形式。方正剪紙作為東北地區代表性的非遺文化，其創作的過程是通過剪裁來實現的。但對于很多受眾來說，其模仿難度較高，很難切身去體驗方正剪紙制作過程的魅力。高職藝術教育課堂可以通過將方正剪紙與虛擬技術相結合，創建虛擬展示平臺，例如虛擬博物館、虛擬展廳等，對方正剪紙的剪紙創作過程進行沉浸式體驗，體驗方正剪紙藝術的魅力。

④交互設計。“互聯網”背景下，單純地展示方正剪紙非遺文化，已經很難引起學生對方正剪紙非遺文化的興趣。而交互設計是幫助大眾了解、體驗非遺文化的有效方式。借助交互技術，對方正剪紙的技藝過程進行增加一些交互界面，以游戲的方式讓學生自行DIY 設計，從而生成自己創作的剪紙作品。同時可以保存創作的過程視頻進行分享，從而使學生加深對方正剪紙非遺文化的記憶點，體驗方正剪紙的趣味性。

⑤數字藏品設計。數字藏品設計是藝術作品進行社會價值轉變的有效方式。當下越來越多的人對數字藏品的興趣逐步提升，數字藏品的價值在于其獨特的文化內涵和藝術價值。方正剪紙作為優秀的非遺文化，具有自身的獨特性。學生可設計帶有方正剪紙文化元素的動態壁紙、手機主題等，在日常生活中體驗方正剪紙非遺文化的魅力。同時高職院校可以建立數字藏品交易平臺，提供方正剪紙數字藏品的展示、交易、交流等功能，讓消費者在平臺上購買自己感興趣的方正剪紙數字藏品，與其他收藏愛好者進行交流和分享，從而使方正剪紙的獨特性實際落地，文化社會效益轉變為經濟效益。

⑥短視頻營銷。短視頻營銷是當下許多非遺文化進行傳播的普遍方式。對于方正剪紙獨特的形態以及內涵，高職藝術教育課堂可以創作轉化，拍攝相應的具有藝術美感的方正剪紙短視頻。運用新媒體的宣傳方式，例如官方賬號發布方正剪紙非遺文化相關視頻，或者邀請方正剪紙非遺傳承人拍攝一些非遺技藝的制作過程。同時可以邀請有影響力的短視頻平臺積極傳播，投入更多資源扶持非遺內容創作，讓方正剪紙的傳播獲得更多網絡流量。也可以加入一些線上活動，例如方正剪紙非遺知識競賽、方正剪紙非遺技藝比賽等，吸引更多的普通用戶參與非遺短視頻的解讀、二次創作和分享，使其成為非遺的主動傳播者和推廣者，從而使方正剪紙的社會價值不斷提升。

3 結語

方正剪紙與“互聯網+”相結合在高職藝術教育中的實踐應用，不僅使其文化內涵得到“世代相傳”與“再創造”，且為高職藝術教育提供了更多的藝術案例并為課堂教學提供了新的內容，使非遺文化與高職藝術教育融合發展，賦予非遺文化更為持久的生命力，為高職藝術教育的人才培養模式探索出新的路徑。