產(chǎn)教融合背景下高職英語三教改革探索與實踐

呂翠玲

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧 遼陽 111000）

產(chǎn)教融合是高職院校與企業(yè)共享教育資源與產(chǎn)業(yè)資源來培養(yǎng)專業(yè)人才的合作辦學(xué)模式，是教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作，也是目前高職教育發(fā)展的重要方向。在該背景下，高職院校的教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資建設(shè)等均面臨著改革。教師、教材、教法即“三教”，是教學(xué)改革的核心要素，其中，教師改革要解決的是“誰來教”的問題，教材改革要解決的是“教什么”的問題，教法改革要解決的是“如何教”的問題[1]。高職英語是高職教育的公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要渠道。在產(chǎn)教融合背景下，高職英語亦需通過教學(xué)改革來適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在高職英語教學(xué)改革中，教師改革是關(guān)鍵，教材改革是基礎(chǔ)，教法改革是途徑。從三教的角度出發(fā)，探索高職英語教學(xué)改革的實施，對于全面提升高職英語的教學(xué)水平，助力專業(yè)人才培養(yǎng)，具有重要的意義。

1 產(chǎn)教融合背景下高職英語的教學(xué)要求

高職院校產(chǎn)教融合的目標(biāo)是校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才。對比傳統(tǒng)辦學(xué)模式，高職院校產(chǎn)教融合在原有專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更強調(diào)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，這要求高職教學(xué)更加貼近專業(yè)工作實際，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)工作崗位。基于此，在產(chǎn)教融合背景下，高職教學(xué)要合理利用企業(yè)資源，進一步強化專業(yè)人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以符合企業(yè)崗位的需求。對于高職英語教學(xué)來說，要增強學(xué)生的專業(yè)英語能力和英語應(yīng)用能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位打好語言基礎(chǔ)，為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才服務(wù)。

1.1 產(chǎn)教融合對高職英語教學(xué)專業(yè)性的要求

在產(chǎn)教融合背景下，高職英語教學(xué)應(yīng)增強專業(yè)性，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，比如可以在高職英語中增加涉外酒店英語的內(nèi)容來支撐酒店管理專業(yè)教學(xué)的開展。實際上，對于高職院校絕大多數(shù)專業(yè)來說，對外交流、對外合作是專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路；對于學(xué)生來說，無論是在專業(yè)學(xué)習(xí)中，還是在未來工作中，都可能接觸與專業(yè)相關(guān)的英文文獻、英文設(shè)備。在這種情況下，增強高職英語教學(xué)的專業(yè)性，使之能夠幫助學(xué)生提升專業(yè)英語能力，是高職英語教學(xué)的應(yīng)有之義[2]。具體來說，高職英語教學(xué)專業(yè)性的增強體現(xiàn)在以下兩個方面：一是高職英語教學(xué)應(yīng)設(shè)置更多專業(yè)詞匯、專業(yè)表達等語言材料，提供專業(yè)語言知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進行對外交流提供語言保障，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)、了解專業(yè)發(fā)展前沿提供語言工具。二是高職英語教學(xué)應(yīng)設(shè)置更多與專業(yè)歷史、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)前沿、專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的閱讀篇章，使學(xué)生在高職英語教學(xué)中了解更多的專業(yè)背景知識，感受專業(yè)文化氛圍，從跨文化交流角度幫助學(xué)生更好地了解專業(yè)、熱愛專業(yè)。

1.2 產(chǎn)教融合對高職英語教學(xué)應(yīng)用性的要求

在產(chǎn)教融合背景下，高職英語教學(xué)要強化其應(yīng)用性，具體來說，就是要求高職英語教學(xué)所教授的內(nèi)容符合工作實際，可以“即插即用”。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展、對外開放程度的加深，學(xué)生涉外工作機會（包括進入外企工作或者海外就業(yè)的機會）增加，在這種情況下，學(xué)生需要很好地適應(yīng)英語工作環(huán)境，才能更好地開展工作。因此，高校英語教學(xué)要著眼于未來學(xué)生的工作實際，依托于具體的工作情境開展英語教學(xué)，盡可能覆蓋學(xué)生就業(yè)所涉及的具體行業(yè)、崗位、細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在工作情境中的聽、說、讀、寫、譯等能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)涉外工作，這也是高職教育國際化的必要保障條件。

綜上所述，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的教育目標(biāo)，高職英語教學(xué)需要強化專業(yè)特色和應(yīng)用特色，在具體的實施中，則要以教師、教材、教法改革為路徑，全面提升高職英語的教學(xué)水平，使之契合高職院校產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式。

2 產(chǎn)教融合背景下高職英語三教問題分析

從產(chǎn)教融合角度來看，當(dāng)前高職英語教學(xué)在教師、教材、教法三個方面均存在一定問題，難以滿足高職院校產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的要求，對培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才缺乏有效的支撐。

2.1 教師問題：專業(yè)語言能力欠缺和經(jīng)驗不足

教師是教學(xué)活動的計劃者、組織者和實施者，是教學(xué)活動的關(guān)鍵，教師改革也是三教改革的工作之首。在產(chǎn)教融合背景下的高職英語教學(xué)改革中，強化師資力量無疑是重要的環(huán)節(jié)。目前，高職英語師資建設(shè)存在著兩個亟待解決的問題。第一，高職英語教師專業(yè)語言能力欠缺。大多數(shù)高職英語教師雖具有英語專業(yè)的教育背景，但對具體行業(yè)的專業(yè)知識、專業(yè)詞匯以及專業(yè)表達并不熟悉，在圍繞具體專業(yè)進行英語教學(xué)時顯得力不從心。第二，教師的具體的應(yīng)用經(jīng)驗不足。產(chǎn)教融合背景下的高職英語教學(xué)需幫助學(xué)生適應(yīng)未來的工作情境，但大多數(shù)高職英語教師并未接觸各專業(yè)所涉及的具體工作情境，對具體工作情境中英語的應(yīng)用缺乏經(jīng)驗，即使在高職英語教學(xué)中增加專業(yè)內(nèi)容，往往也是“照本宣科”，很難結(jié)合具體工作實際準(zhǔn)確開展教學(xué)，使得高職英語教學(xué)空洞、脫離實際。

2.2 教材問題：內(nèi)容功能缺失和形式創(chuàng)新不足

教材是教學(xué)資源的整合，是教學(xué)活動的載體，是開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，教材改革也是三教改革的核心工作。在產(chǎn)教融合背景下，加強教材改革是高職英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前，高職英語教材存在著兩個比較突出的問題。第一，高職英語教材內(nèi)容功能缺失。一方面，當(dāng)前很多普適性高職英語教材的內(nèi)容大多與日常交流有關(guān)，缺乏專業(yè)性，難以對專業(yè)教學(xué)形成有效支撐。部分高職院校雖獨立建設(shè)了專業(yè)英語教材，但多數(shù)限于專業(yè)詞匯的介紹，對學(xué)生專業(yè)英語能力提升的作用有限。另一方面，大多數(shù)高職英語教材設(shè)置的篇章內(nèi)容與具體工作情境無關(guān)，教材應(yīng)用性不強，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無“用武之地”，應(yīng)用時易“按圖索驥”，不能有效應(yīng)用所學(xué)知識，難以學(xué)以致用。第二，英語教材形式創(chuàng)新不足。一方面，當(dāng)前高職英語教材內(nèi)容以單一文字的形式呈現(xiàn)，缺少聲音和圖像，教學(xué)內(nèi)容不夠生動與形象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教材多以紙質(zhì)教材為主，教材內(nèi)容修訂的周期較長和成本較高，不利于動態(tài)調(diào)整教材內(nèi)容。

2.3 教法問題：教法單一和缺乏手段

教法即教學(xué)方法，是教學(xué)活動的具體措施，對于教學(xué)活動的有效性有著重要影響，教法改革也是三教改革的關(guān)鍵工作。在產(chǎn)教融合背景下，豐富和創(chuàng)新教法無疑是高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，高職英語教法方面存在著兩個需要改進的問題。第一，高職英語教法過于單一，多數(shù)情況下以講授式的教法為主，顯得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，高職英語教法缺乏手段，多數(shù)情況下以粉筆和黑板作為教學(xué)主要工具，即使使用語音教室，也是用于簡單的聽說訓(xùn)練，難以全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3 產(chǎn)教融合背景下高職英語三教改革的策略

在產(chǎn)教融合背景下，高校英語教學(xué)要以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為教育目標(biāo)，充分利用企業(yè)資源，從教師、教材、教法三個方面入手，全面改革高職英語教學(xué)，突出高職英語教學(xué)的專業(yè)性和應(yīng)用性。

3.1 教師改革：提升教師能力與拓展師資隊伍并行

從產(chǎn)教融合角度來看，高職英語教師的改革可從提升教師能力和拓展師資隊伍兩方面著手。提升高職英語教師能力方面，其一，加強培訓(xùn)，對高校英語教師進行相關(guān)的專業(yè)英語培訓(xùn)，提升高職英語教師的專業(yè)詞匯量，幫助高職英語教師了解相關(guān)專業(yè)的特有表達；其二，強化交流，創(chuàng)造機會讓高職英語教師與高職專業(yè)教師進行交流，幫助高職英語教師豐富專業(yè)知識儲備，必要時可采取集體備課形式，讓高職英語教師與高職專業(yè)教師互相交流、資源共享；其三，增強體驗，可為高職英語教師創(chuàng)造深入企業(yè)、接觸崗位的機會，通過與企業(yè)人士的交流，幫助高職英語教師了解具體的工作情境，積累具體工作情境中英語的應(yīng)用經(jīng)驗。拓展高職英語教師師資隊伍方面，其一，校內(nèi)教師兼任，挖掘高職院校專業(yè)教師資源，讓具有海外教育背景的專業(yè)教師加入高職英語教學(xué)中，配合高職英語教師開展專業(yè)英語教學(xué)，通過協(xié)同合作完成專業(yè)英語教學(xué)；其二，企業(yè)人士兼職，挖掘合作企業(yè)的專業(yè)英語教師資源，可以通過校企合作的關(guān)系，邀請有海外教育或工作背景的企業(yè)人士擔(dān)任高職英語教學(xué)的專職教師，來彌補高職英語教師專業(yè)英語教學(xué)能力的不足。

3.2 教材改革：教材內(nèi)容建設(shè)與教材形式創(chuàng)新同步

從產(chǎn)教融合角度來看，高職英語教材的改革，可以從教材內(nèi)容建設(shè)和教材形式創(chuàng)新兩個方面入手改革。第一，要重視高職英語教材內(nèi)容的建設(shè)：其一，要提升高職英語教材內(nèi)容的專業(yè)性，盡可能地選擇與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的閱讀篇章，設(shè)立與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)專題，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯以及專業(yè)表達，增強學(xué)生對專業(yè)發(fā)展及專業(yè)文化的理解；其二，提升高職英語教材內(nèi)容的應(yīng)用性，可以參考合作企業(yè)的工作情況，設(shè)置與具體工作環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，通過基于工作情境的教學(xué)，增強學(xué)生在具體工作環(huán)境中的英語實操能力，為學(xué)生未來的就業(yè)做準(zhǔn)備。第二，要加強高職英語教材形式的創(chuàng)新：其一，要建設(shè)多媒體教材，豐富高職英語教材的形式，通過文字、圖片、聲音、圖像等形式來呈現(xiàn)教材的內(nèi)容，讓高職英語教材的內(nèi)容形式豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，要建設(shè)信息化教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，將高職英語的教學(xué)資源放置于網(wǎng)絡(luò)平臺，供教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，這樣不僅擺脫紙質(zhì)教材的局限性、極大豐富教材內(nèi)容，給予教學(xué)更多的內(nèi)容選擇，還可動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.3 教法改革：方法豐富與手段更新兼具

在產(chǎn)教融合背景下，高職英語教法的改革，要從豐富高職英語的教學(xué)方法和更新高職英語的教學(xué)手段兩個方面實施。第一，高職英語教學(xué)要豐富教學(xué)方法，改變以往教法單一的窘境，在教學(xué)中特別要強調(diào)學(xué)生的參與，積極采用情境教學(xué)法等參與性強的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)具體的工作情境，將學(xué)生置于具體的工作語境中，必要時利用合作企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源，帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)實地教學(xué)，提升學(xué)生的英語實操能力。第二，高職英語教學(xué)要更新教學(xué)手段，改造傳統(tǒng)的教學(xué)手段，特別要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。比如在網(wǎng)絡(luò)平臺上放置可聽可視的教學(xué)資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源先行自學(xué)，后在課堂上進行情境演練，提升其英語實踐能力；采用視頻直播的方式，讓高職英語教師與企業(yè)人士連線，實現(xiàn)課堂與工作場所的連接，通過視頻直播，高職英語教師可以與企業(yè)人士配合，結(jié)合具體工作情境，進行英語教學(xué)；通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，借鑒合作單位的工作環(huán)境，構(gòu)建虛擬工作情境，讓學(xué)生在虛擬工作情境中進行英語操練，提升英語應(yīng)用水平。

4 結(jié)語

在產(chǎn)教融合的背景下，加強教師改革、教材改革以及教法改革，可全面提升高職英語教學(xué)的水平，強化學(xué)生的英語特別是專業(yè)英語的應(yīng)用能力，為學(xué)生成為一名應(yīng)用型專業(yè)人才提供重要的語言保障。