小學科學教育教師專業成長與培訓實踐

劉婷婷

現階段，各級教育主管部門非常重視小學科學教育教師的專業提升。小學科學教育在當今基礎教育體系中扮演著重要的角色。在我國科技迅猛發展的時代背景下，培養學生的創新精神成為當務之急。而教師專業素質高低直接影響小學科學教育成效，也直接影響學生創新精神的培養。這一背景下，國家通過“國培計劃”幫助小學科學教師在專業方面獲得更有針對性的培訓，進一步提升了小學科學教師的教學能力和教學素養。

對小學科學教育現狀的思考

當前，小學科學教育面臨多方面的問題。首先，部分小學科學教師缺乏專業知識和實踐經驗，導致教學效果參差不齊。其次，傳統的課堂教學方式難以激發學生的興趣，學生對學科知識的認識不充分。最后，教育資源分配不均，一些農村地區小學科學教育薄弱，師資相對不足。

為改善小學科學教育現狀，需要采取一系列策略。首先，加強小學科學教師的專業培訓，提高其科學知識水平和教學技能。學校和地方政府要加大對小學科學教育的資源投入力度，及時補充完善實驗設備和配套基礎設施建設，確保教育資源的公平分配。其次，創新教學方式。教師要引入更多生動有趣的科學實驗，提高學生對科學的興趣和主動參與的積極性。其中針對教師進行系統的培訓教育顯得尤為重要，特別是要通過培訓更好地助力小學科學教師專業成長。

學用轉化，設計富有啟發性的科學課堂

筆者結合參加的小學科學“國培”簡要談以下幾點。從張玉滾校長身上我看到了愛心和奉獻，感受到了教育家情懷和教育家精神。大象版小學《科學》教材副主編宋金榜用思維導圖的形式詳細講解了教材編寫的意圖。陳有志老師和許飛老師都著重提出科學素養。其中，陳有志老師提出，“科學探究是一個場地，支撐著科學思維，聯系思維的是態度責任，是探究實踐?！痹S飛老師也指出了科學探究的重要性，科學探究就像是一棵大樹，而科學思維就像一個個樹叉，科學探究實踐則是一個個成熟的果子，態度責任更像一片片葉子。馬恒教授結合生活實例深入淺出地講解，使我收獲很多，明白了探究實踐的重要性，我們要做真實的實踐探究，不要做偽科學。

多位專家的報告中都反復提到核心素養，使我深刻認識到小學科學課應當注重激發學生的學科興趣，培養其動手實踐的能力。因此，在科學課中，教師要引導學生自主提出問題、設計實驗，并讓學生參與實驗操作，培養學生的團隊協作和解決問題的能力。

“國培”研修結束后，我設計了《小船與浮力》的科學課。我先對標新課標，了解本課的核心概念，在此基礎上制定實驗目標，確定規范的實驗步驟，準備實驗材料，預設實驗結果，有導向地進行實驗評價。學生在實驗中親自操縱木塊、氣球等工具，通過實際操作感受浮力的存在和力量。學生通過觀察、討論，逐漸理解了水對物體向上頂的力叫浮力。這樣的探究實驗不僅讓學生在實踐中理解了科學概念，更培養了他們觀察問題、提出假設并驗證的科學思維。這種基于實驗的教學方法豐富了課堂內容，提升了學生的實踐動手能力，使他們在學習中體驗到科學的魅力。這也正是我對本次“國培”中學到的知識的運用，為我的教學注入了新的活力。

總之，在小學科學教育的發展過程中，我深感教師個人成長與“國培”經歷對于推動小學科學教育的發展起到了積極的作用。此次的培訓學習，我不僅深入了解了現代科學教育理論，還學到了許多實用的教學方法，使我對小學科學教育有了更為深刻的認識。我將繼續深耕小學科學教育領域，將“國培”所學知識不斷融入實際教學中，在學生心中種下科學的種子，助力學生健康成長。

（責編 桑 濤）