如何培養小學生科學思維

程曉琳

2023年10月，我有幸參加了“國培計劃”（2023）農村骨干教師能力提升項目——小學科學縣級骨干教師培訓。在這10天的學習中，我每天都能聆聽不同專家的講座，感受他們的教育智慧。回到工作崗位后，我繼續在網絡上進行研修學習，反思了自己在教學中的不足，將學習到的新理念、新思想、新方法融入教學實踐。我通過學習、觀摩和實踐，不僅充實了教育理論知識，也提升了專業水平和教學教研能力。

新課標指出，在新時代教育發展和科學教育變革的背景下，我們要注重培養科技人才，培養孩子的創新能力和科學思維能力，提高孩子的核心素養。要達到這個目的，關鍵在于教師。教師到底應該怎么做，才能培養學生的科學思維呢？

在探究實踐中發展科學思維。觀察是科學認識的前提，實驗是科學方法的核心，小學科學探究實驗可以幫助小學生用科學的方式找到問題的答案，掌握解決問題的方法，可以激發學生的興趣和好奇心，讓學生學會探索和發現，培養學生的科學思維。

在教學《磁鐵小屋》一課時，我首先創設活動情境，引導學生觀察，發現磁鐵能將學生鐵質發卡、回形針等吸過去，但不能吸玻璃水杯。學生思考：為什么出現這種情況？明確問題：磁鐵能吸什么？學生根據自己生活中玩磁鐵的經驗猜想磁鐵能吸什么物體，再進行實驗探究：用磁鐵分別吸海綿、鐵釘、木條、橡皮、玻璃片、銅絲、銀手鐲、鎳塊、硬幣這些物品并做好記錄。實驗完成后，我引導學生初步分析實驗現象，隨后引出第二個問題：這些被吸住的物體有什么相同之處？學生通過觀察對比，發現磁鐵能吸鐵質的物體和鎳塊。接著進行調查活動，最后觀察得出結論：磁鐵能吸鐵質的物體和鎳塊。

在教學中，我們要注重引導學生在觀察中提出問題，帶著問題進行科學探究活動，讓學生經歷“發現問題—提出問題—猜想假設—制訂方案—實施探究”的過程，進行科學思維的訓練，幫助學生培養學習科學的興趣，同時提高學習成就感。

利用身邊的資源開展科學實踐活動。比如，教師可以利用校內資源，將小學科學課程中所用到的科學知識與校園里的植物、昆蟲、鳥類等結合在一起，引導學生開展科學實踐活動；利用校外資源進行科學實踐，做一些中長期觀察的科學實踐活動，觀測月相、觀察植物的生長過程等；利用生活中常見的物品設計實驗，進行科學實踐活動。我們還應當把科學實踐上升到科學探索，引導學生有意識地觀察發現新奇的自然現象，引發學生的好奇心，進而對科學產生興趣并會從科學的角度思考問題，逐步培養科學思維，讓科學的種子在學生的心中發芽。

在《“五官”兄弟》這一課的教學中，我根據一年級學生的年齡和心理特點，把游戲作為主要教學方式。學生通過一系列的實踐體驗活動，在玩樂中有所收獲，初步感受了科學探究活動的過程。在教學中，我設計了5個游戲活動，每個活動提供了不同的素材。與眼睛相關的素材：積木小人（不同形狀、顏色等）。與耳朵相關的素材：幾種不同自然現象和動物的聲音。與鼻子相關的素材：橙子、香蕉、榴梿。與嘴相關的素材：糖水、鹽水、醋。與手相關的素材：硬的杯子、軟的玩具娃娃。

這些實驗材料在生活中比較常見，為學生的實踐探究活動提供了便利，學生不僅可以在課堂上觀察、體驗，認識到“五官”的作用和局限性，也可以在生活中利用這些資源，進行更深入的科學探究。

作為一名小學科學教師，我們的任務不僅僅是讓學生掌握基本的科學知識，還要保護好他們的好奇心和求知欲，激發他們學習科學的興趣，提高他們的思維能力，打破他們的認知，開闊他們的眼界，引導他們多思考，多問為什么，推動他們主動求知、積極探索，從而更好地培養他們的核心素養。

（責編 桑 濤）