中華優秀傳統文化在語文跨學科作業中的滲透

曹陽

在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化，可以使學生增強對中華優秀傳統文化的認同感，堅定傳承并創新發展中華優秀傳統文化的自信心和使命感。作業是補充課堂教學的重要環節。將中華優秀傳統文化滲透于跨學科作業中，有助于提升學生的綜合素養，是促進小學教育減負增效的有效策略。

在跨學科作業中滲透中華優秀傳統文化的優勢

部編版小學語文教材中蘊含大量的中華優秀傳統文化元素，包括文學名篇、人文典故、傳統文化常識等。這在作業設計內容上給了教師無限的延展空間，在進行跨學科作業設計時有獨特的優勢。

課堂跨學科學習為跨學科作業奠定了基礎。如一年級下冊《端午粽》一課，課堂上學生口頭表達包粽子需要什么，隨后教師設計了“課后買來包粽子的材料，算一算你家里包粽子需要花費多少錢，并嘗試自己包一包粽子”的實踐作業。這樣既滲透了勞動教育，又結合生活實際，與數學課對人民幣的學習和科學課對糧食的認識相結合，使學生通過實踐活用知識，直接指向學生核心素養的提升。

跨學科作業滲透中華優秀傳統文化，減輕學生負擔。整合各學科獨特而豐富的中華優秀傳統文化資源，在跨學科作業中滲透，設計實踐、創意、探究等形式的作業，更能激發學生的興趣，對提高學生的學習效率、促進多元思維發展大有裨益。

在跨學科作業中滲透中華優秀傳統文化的路徑

整合中華優秀傳統文化資源。各學科教師只有更新觀念，整合本學科教材中的中華優秀傳統文化資源，兼顧其他學科其他學段的中華優秀傳統文化元素，才能設計出更優質的跨學科作業。如四年級上冊第四單元是神話單元，同學期音樂教材中有一節音樂欣賞課《哪吒再生》，教師在教學時可將這段音樂作為背景樂，讓學生想象畫面，感受人物情緒與形象；課后作業設計中推薦學生聽與神話故事有關的音樂。這樣既充分利用了教材，打破了學科壁壘，又自然滲透了中華優秀傳統文化。

豐富作業評價。例如，針對《傳統節日》一課，教師設計了“了解我國傳統節日民俗，有條件的可以親身感受一下”的作業。這項作業的評價通過“游園”的形式開展，學生將民俗帶進學校，在猜字謎、編五彩繩、寫春聯、剪窗花等活動中充分參與到作業評價中來，趣味十足。

在跨學科作業中滲透中華優秀傳統文化的策略

明確中華優秀傳統文化學習目標。在跨學科作業中滲透中華優秀傳統文化，首先要明確學習目標：認識中華優秀傳統文化的歷史背景、核心思想，理解其包含的智慧和美感，欣賞藝術表達形式；認識中華優秀傳統文化的獨特性和珍貴性，逐步建立尊重和保護意識；運用多種領域的知識與技能進行創新性思考和實踐，通過整合各學科資源，培養跨學科思維能力，并在解決問題和創新設計中展現更大潛力……

豐富中華優秀傳統文化學習體驗。在內容和形式方面，教師可利用現代技術手段來提供更具吸引力和互動性的學習體驗：設置小組項目式作業，鼓勵學生進行合作學習和交流，促進知識分享和思想碰撞；設置自主探究和創新實踐作業，鼓勵學生參與中華優秀傳統文化相關的手工制作、表演、音樂欣賞等實踐活動，通過親身參與深入了解中華優秀傳統文化的藝術表達方式，培養動手能力和審美情趣；引導學生到社區與居民進行交流和互動，參與社區文化活動，加深對中華優秀傳統文化的理解和體驗。

（本文系河南省教育科學規劃2023年度一般課題“優秀傳統文化融入小學課后服務的實踐研究”的成果之一。課題批準號：2023YB0912）

（本欄責編 馬孟賢）