再談小學英語課堂激活的四條路徑

韓艷麗

【摘? ?要】英語是小學基礎性學科之一，其重要性不言而喻。課程改革的推進對小學英語教學工作提出了很多新的要求。傳統教學模式中，教師和學生受到應試教育的影響，關注點多集中在分數上。為了突破傳統教學模式造成的困境，教師可利用“激發學生英語學習動機”“營造積極和諧的英語學習氛圍”“構建多樣化的課堂教具”“做好教學總結評價”等舉措，全面激活小學英語課堂，切實提升學生的英語能力，實現學科育人目標。

【關鍵詞】小學英語；課程改革；策略分析

小學是建立學生英語學習基礎和初步培養學生英語學習興趣的關鍵時期。然而，英語學科的學習對于小學階段的學生來說有一定難度，該學科的知識更具抽象性和復雜性，學生容易出現抗拒心理和畏難情緒。傳統教學模式中，教師和學生受到應試教育的影響，關注點多集中在分數上。教師習慣采取機械式、灌輸式的教育方式，不利于激發學生主動學習的動力。因此，當前的教學重點是要激活小學英語課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性，實現課程改革背景下的小學英語教學目標。

一、小學英語課堂教學現狀

經過調研，筆者發現目前的小學英語課堂教學存在以下兩個方面的問題。

一是小學英語課堂教學設置不合理。小學英語課堂教學的時間一般是一堂課45分鐘，但學生的注意力很難全程保持集中。大部分學生在課堂開始時注意力還比較集中，隨著課堂的深入推進，學生的注意力逐漸分散，難以達到持續學習的效果。此外，英語學科難度較大，教師機械性地傳遞知識，容易使學生感到枯燥、乏味，導致學生在課堂上出現抗拒心理。尤其是面對一些重復性的學習操作，學生的學習興致不高。這是造成小學英語課堂教學效率低下的主要原因。

二是小學英語教學方法落后。目前的小學英語課堂教學中，教師采取的還是傳統的教學模式，例如跟讀、背誦、聽寫等，沒有對教學方法進行創新，導致課堂教學效果不理想。學生對英語知識的學習更多采用的是死記硬背的方式。后續隨著詞匯、語法、句式等知識點的增多，學生會產生較大的學習壓力和學習負擔，陷入一種被動學習英語的狀態。

二、小學英語課堂教學設計的理論依據

從系統論的角度來看，推動事物發展的核心在于保證系統的整體性。教學本身便是一個系統，教學的每一個環節都需要以一個整體目標進行統整。同時，教學也是一個整體，教師需要對每一個具體教學活動進行把控，構建完整的教學過程。在這一過程中，教師要把握好知識的邏輯順序，根據課堂中獲得的反饋及時對教學活動進行調整。因此，為了激活小學英語課堂，需做好課堂教學設計，保證小學英語課堂教學的系統性，對教學目標、教學內容以及學生的需求等進行整合。

三、小學英語課堂激活的具體措施

（一）激發學生英語學習動機

只有真正激發學生的學習動機，才能使學生主動進行學習。教學中，要有效激發學生的學習動機，教師的教學藝術至關重要。一堂好的英語課離不開高質量的教學設計。教師僅僅利用手中的教材開展教學設計，是遠遠不夠的，還要利用課外書、互聯網等資源，設計一些具有趣味性的學習活動。例如，教師可以組織學生交換閱讀英語繪本，在課前安排學生用英語對繪本進行介紹，以此強化學生的口語表達能力，并促使學生對自身的學習狀態進行調整，以更加輕松、愉快的心情面對接下來的學習。

（二）營造積極和諧的英語學習氛圍

積極和諧的英語學習氛圍有利于激活小學英語課堂，助推學生學習英語。實踐中，教師在講授英語知識時，可以選擇讓學生演唱一些英文歌曲或組織學生參與相關的英語游戲。利用這樣的方式，一方面能夠激發學生的學習興趣，使學生主動學習英語知識，另一方面也能為學生打造更加和諧的學習氛圍。例如，在教學animals這一主題的內容時，教師可以組織學生開展你畫我猜的游戲，鼓勵學生運用“I like ...”的句型進行回答。一些學生模仿動物的動作，其他學生猜測這是什么動物。學生通過“我喜歡什么動物”的英語表達，既加深了對有關動物的英語詞匯的認識，也強化了對“I like ...”句型的運用。

（三）構建多樣化的課堂教具

為了順利開展小學英語教學工作，教師還需構建多樣化的課堂教具。小學生年齡小，愛玩好動，面對事物難以長時間保持注意力。因此，教師在開展教學工作時，可以將多種元素整合起來，包括文字、圖片、音頻、視頻等，從而更好地吸引學生的注意力。例如，教師在講解與動物相關的單詞時，可以先通過多媒體播放聲音，讓學生通過聆聽聲音的方式判斷有哪些動物。之后，教師再通過簡筆畫的方式描繪動物的形狀，讓學生根據動作、表情進行猜測。教學環節層層遞進，學生自然而然地掌握了與動物有關的單詞。

（四）做好教學總結評價

課堂上，教師還需做好總結與評價。利用科學的評價手段，一方面能夠提高學生學習英語的成就感，另一方面也能激勵學生不斷進步。小學英語總結與評價有多種形式，包括自我評價、他人評價、相互評價等。教學中，教師需要靈活運用教學評價，保證評價的全面性、客觀性與合理性。例如，教師可采用“Clever boy/girl！”“Very good！”“Well done！”“Wonderful！”等評語來激勵學生。另外，教師也可以結合學生的表現，撰寫一些鼓勵性的英語小卡片等。實踐證明，通過這些手段，既能激發學生學習英語的興趣，又能有效提升學生學習英語的決心。

參考文獻：

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（湖北省十堰市實驗小學）