點線傳情

馬穎

摘要 本課的教學(xué)設(shè)計基于人民美術(shù)出版社的《普通高中教科書·美術(shù)·繪畫》（選擇性必修）第一單元的第二課“點線傳情——造型元素之點、線、面”，圍繞點、線、面?zhèn)髑榈膬?nèi)容，兩處運用跨學(xué)科手段進行教學(xué)設(shè)計。內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)中的空間知識和語文課文《故都的秋》。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生在跨學(xué)科的情境中更好地理解和應(yīng)用點、線、面?zhèn)髑椋嵘佬g(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 點線面 跨學(xué)科 空間表現(xiàn) 高中美術(shù)

一、教學(xué)分析

本課的教學(xué)設(shè)計基于人民美術(shù)出版社的《普通高中教科書·美術(shù)·繪畫》（選擇性必修）第一單元的第二課“點線傳情——造型元素之點、線、面”，聚焦五大核心素養(yǎng)，立足于以美育人，重視藝術(shù)體驗，突出綜合性，結(jié)合教材和生活實際開展有效教學(xué)研究和實踐。

在跨學(xué)科的教學(xué)框架下，本設(shè)計圍繞點、線、面?zhèn)髑榈膬?nèi)容，通過導(dǎo)入、欣賞探究、深入學(xué)習(xí)和教師示范等環(huán)節(jié)，循序漸進地展開教學(xué)。對于學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間點、直線和平面之間的位置關(guān)系，并能夠用抽象的點、線、面和符號來表示空間關(guān)系。跨學(xué)科的教學(xué)方法能有效地幫助學(xué)生理解了課程的重點和難點。此外，通過與語文學(xué)科的融合，學(xué)生已經(jīng)通過閱讀和分析《故都的秋》一文，感受到了五個場景所傳遞的情感和細(xì)節(jié)。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于學(xué)生快速掌握如何使用點、線、面在繪畫中表達情感和意境，使學(xué)生切身體驗美術(shù)與校園生活的關(guān)系，增加文化自信，讓學(xué)生的個人價值得到最大體現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過與數(shù)學(xué)和語文跨學(xué)科融合的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，從多維度、多學(xué)科視角共同建構(gòu)知識框架，初步了解和掌握用點、線、面進行繪畫傳情的方法。

（二）過程與方法

通過跨學(xué)科情境導(dǎo)入，使學(xué)生欣賞不同的美術(shù)作品，與作品產(chǎn)生情感共振，并能簡要分析作品是怎樣用點、線、面?zhèn)髑榈摹W(xué)生能感受不同風(fēng)格點、線、面的情感，分析感悟點、線、面組成的語言手段如何傳情。其中，空間理解的難點要結(jié)合數(shù)學(xué)中空間的點、線、面位置關(guān)系的知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上勾畫出這些線條，使他們感悟點、線、面表達的空間關(guān)系，最終嘗試結(jié)合語文課文《故都的秋》賞析的情境，用點、線、面的元素小組合初步表達情感。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)生能從文化的角度分析美術(shù)作品，對比中西文化，產(chǎn)生強烈的文化自信，尊重人類文化的多樣性，使學(xué)生在藝術(shù)實踐中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，在美術(shù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我價值的最大化。

三、教學(xué)重點和難點

（一）教學(xué)重點

能夠掌握點、線、面的情感表達方法，運用點、線、面，初步嘗試表達語文課文表達的情境，初步體驗創(chuàng)作過程。

（二）教學(xué)難點

感悟點、線、面和其組成的語言手段的表現(xiàn)力，著重理解怎么用點、線、面表達空間從而傳情，怎樣在打印的畫稿上進行勾畫，并感悟畫面點、線、面組合的形式傳遞的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件，小組學(xué)案，內(nèi)容有《故都的秋》課文、《歡呼的人群》《人散后，一鉤新月天如水》和《珊瑚帖》的鑒賞參考資料、《江南風(fēng)景》《小丑的狂歡》和美術(shù)作品打印稿、五張尺寸為10.5厘米×14.9厘米的畫紙、場景參考圖、勾線筆和紙膠帶。

五、教學(xué)過程

（一）跨學(xué)科情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，高一下學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了“空間中點、線、面的位置關(guān)系”一課，其中講到線與線有異面和同面的位置關(guān)系，請大家在吳冠中的《江南水鄉(xiāng)》上找一找這樣的線條，并勾畫出來，一邊畫一邊體會繪畫中的線與線之間以什么形式組合，表達什么樣的空間關(guān)系，你從中體會到什么情感？

學(xué)生：這幾組平行線和相交線表現(xiàn)出屋頂?shù)年P(guān)系，是相交的關(guān)系。這一對是異面的關(guān)系，雖然沒畫地面的線，但根據(jù)常識可知房屋和水面的空間關(guān)系，體現(xiàn)了房屋前小河流水的靜謐場景，能使人感覺到平靜祥和的江南風(fēng)光。

教師：線與面的位置關(guān)系也被概括為兩種，即線在平面內(nèi)外和線在平面內(nèi)。請大家在米羅的《小丑的狂歡》打印畫稿上勾畫出來。同樣地，一邊畫一邊體會繪畫中的線與線表達出怎樣的空間關(guān)系，你從中體會到什么情感？

教師：同學(xué)們的畫紙上有線和面，線又是由點聚合形成的。吳冠中畫中的點、線、面很有秩序，豐富了空間關(guān)系，體現(xiàn)了江南風(fēng)景的靜謐和諧，而米羅畫中的線與線、線與面的關(guān)系錯綜復(fù)雜，表達了怪誕紛亂的氛圍。點、線、面的語言如此豐富，經(jīng)過不同的組合可以傳遞豐富各異的情感，接下來，我們就走近點、線、面，探索如何用美術(shù)的語言元素點、線、面來傳情。

教師出示板書：《點線傳情——造型元素之點、線、面》

【設(shè)計意圖】教學(xué)設(shè)計以情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開始有了體悟點、線、面如何傳情的概念和狀態(tài)。

（二）欣賞探究——畫面如何用點、線、面?zhèn)髑?/p>

教師：我們欣賞一下這件新石器時代的作品《歡呼的人群》，這件巖畫表達了什么場景？

學(xué)生A：歡呼狩獵跳舞的場景。

教師：你是怎么看出來的，最吸引你的是哪個細(xì)節(jié)，請上臺指給大家看看，并分析他們是怎么通過點、線、面表達出來的？

學(xué)生A：中間這個大一點的人，應(yīng)該是重要的首領(lǐng)，因為畫中他的體型最大，頭上的線條勾畫出他的頭冠，點表達頭部，向上舉起的手臂用線條表達，顯示出他正在歡呼的狀態(tài)，旁邊的小人用點、線、面表現(xiàn)出他們團結(jié)手拉手的場景。

教師：你感覺到畫面?zhèn)鬟f了什么情感？

學(xué)生B：我感覺到畫面很熱鬧熱烈、人們很團結(jié)的氛圍。

教師：同學(xué)們分析得都很好，那么接下來我們還是從點、線、面的視角分析不同的美術(shù)作品，豐子愷的《人散后，一鉤新月天如水》和米芾的《珊瑚帖》，請同學(xué)們在學(xué)案中找到參考資料，結(jié)合資料跟大家分享這幾幅作品描繪了怎樣的場景？抓住幾個細(xì)節(jié)談?wù)匋c、線、面起到了什么作用，你感受到了畫家什么樣的情感？以小組為單位發(fā)言分享。

學(xué)生B組代表：《珊瑚帖》用書法的點和畫的線面結(jié)合，筆勢放縱，體現(xiàn)出作者樂觀的生活態(tài)度。珊瑚筆架的干濕筆表現(xiàn)的線條有明暗對比關(guān)系，讓珊瑚筆架看起來更有細(xì)節(jié)，線條的曲線讓珊瑚筆架看起來充滿了生命力，向上的右側(cè)支架指向“一枝”，繪畫和書法中的線條渾然一體，一字的點狀語言和珊瑚筆架線的用筆有幾分相似，珊瑚筆架中也有一些隱約的點，增加了珊瑚的質(zhì)感。這樣的用意讓字和畫都帶有對生命的向往和喜悅之情，并渾然一體，傳遞著米芾當(dāng)時喜出望外，高興得無以言表的情感。

教師：在豐子愷的作品中，我們體會到了畫面?zhèn)鬟f的清冷的感覺，后期豐子愷畫了一幅設(shè)色的畫，但沒有黑白灰版顯得簡潔明快，可見點、線、面的表現(xiàn)力是很豐富的。而米芾的字畫給人感覺文字中的線和點在畫中也能找到影子，字畫都像有生命力一樣，體現(xiàn)了作者對珊瑚筆架的喜愛之情。

【設(shè)計意圖】根據(jù)資料，直觀感受和加深理解后，總結(jié)兩件作品用點、線、面如何傳情，培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀和文化理解的能力。

（三）跨學(xué)科——點、線、面的組合

1.語言元素、手段和規(guī)律

教師：在學(xué)習(xí)鑒賞時，我們了解了三個層面——語言元素、語言手段和語言規(guī)律。語言元素是點、線、面、色及其構(gòu)成的形態(tài)變化，語言手段包括明暗、空間、透視、材質(zhì)、肌理、構(gòu)圖及其構(gòu)成的審美意象，語言規(guī)律包括變化與統(tǒng)一、對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等及其構(gòu)成的審美關(guān)系。本節(jié)課研究元素中的點、線、面及其組成的語言手段，著重對難點空間進行探究。

2.不同形式點、線、面?zhèn)髑榉諊煌?/p>

欣賞了兩位名家的作品，我們體會到點、線、面在繪畫傳情中舉足輕重的作用，想要用繪畫表達情感，就要掌握點、線、面的規(guī)律并學(xué)會利用它們。繪畫中的點、線、面和生活中的點、線、面有所不同。繪畫中的點、線、面是概括簡練后符號化的元素。康定斯基的《構(gòu)成第8號》中大點給人感覺很孤立，小點給人感覺瑣碎，方點又給人滯留感，圓點有運動的感覺。修拉的《大碗島的星期天下午》中虛點給人虛幻之感，實點則給人很真實的感覺。王維新的《滌》中垂直線讓畫面有了重量感，水平線讓人感覺平靜，自由曲線給人流動的感覺。吳冠中的《船與帆》的斜線，給人感覺船就要啟航的動感，馬列維奇的《至上主義58號·黃色和黑色》就如豐子愷畫中的兩個月亮，幾何曲線組合給人分裂的感覺。所以不同的點給人不一樣的情感傳達，這需要同學(xué)們多揣摩優(yōu)秀的作品，從中去感悟更多的情感內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)體會不同形式點、線、面的傳情氛圍，培養(yǎng)學(xué)生深入地、聯(lián)系地看待問題的能力，提高學(xué)生分析能力，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)審美判斷的能力。

3.跨學(xué)科——解決空間如何用點、線、面?zhèn)髑?img src="https://cimg.fx361.com/images/2024/04/02/qkimageszxmszxms202401zxms20240107-8-l.jpg"/>

教師：實際上，點、線、面經(jīng)常以組合的方式出現(xiàn)在畫面中，他們可以傳遞更豐富的情感。開課前我們做了小測試，提到了數(shù)學(xué)的空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系，其實數(shù)學(xué)中的線和繪畫中的線的概念完全不同：數(shù)學(xué)中的線是無限延伸的連續(xù)直線，但是繪畫中的線條是有限的，但數(shù)學(xué)中三者位置關(guān)系的抽象概念也和繪畫中三者關(guān)系有相通之處，比如在羅爾純的《布拉格小景》中，大家就可以找出符合數(shù)學(xué)中面與面的位置關(guān)系的組合。請大家在學(xué)案上動手勾畫出來。這樣的面與面的結(jié)合讓畫面看起來有秩序感，又增加了空間的變化。對比羅爾純筆下的小鎮(zhèn)和吳冠中筆下小鎮(zhèn)：你想住在哪里，為什么？

學(xué)生：我想住在羅爾純畫的小鎮(zhèn)里。因為這小鎮(zhèn)面與面很近，很密，顯得很熱鬧，我喜歡和鄰居經(jīng)常聊天聚會。

教師：疏朗的面與面顯得冷清，密集就顯得熱鬧。實際上在繪畫中，面經(jīng)常不是平面的，也許是曲面的，但是我們可以概括成平面來理解，比如達利的超現(xiàn)實主義繪畫中經(jīng)常出現(xiàn)相交的面，體現(xiàn)出一種滑落的動感，傳遞出畫家的情感。

4.語言元素組成的其他語言手段

教師：除了空間關(guān)系，物體的肌理、材質(zhì)、明暗也可以用點、線、面組合表達。

5.教師示范

教師：接下來，老師給大家播放一段視頻，老師想表達一個藝術(shù)家在艱苦的環(huán)境下寫生的場景，畫面用點、線、面表達了畫家寫生環(huán)境的惡劣，謳歌了藝術(shù)家的奮斗精神。視頻主要顯示草圖生成的過程。

6.藝術(shù)實踐

根據(jù)語文課文《故都的秋》中講述的五個場景，以小組為單位描繪清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋涼和秋日果影的場景。要求小組合作用點、線、面表達符合場景情感的畫面草圖，畫紙尺寸為10.5厘米×14.9厘米。

六、多元評價

畫面里點、線、面如何表達秋天清涼的場景，表達懷念和惆悵的情感。

小組合作上臺自評。

學(xué)生A：我用線條勾勒出庭院里的房屋和樹木。人物桌子上的點、地面的白面、落地的樹葉點都能表達出畫面安靜的氛圍。

學(xué)生B：我用幾個房屋的屋面與退后的空間關(guān)系表達出街巷的錯落關(guān)系，點出落葉，表達出落蕊凋零的場景，顯示出凄涼的感覺。

學(xué)生C：我用線與面結(jié)合，表達出秋蟬的形象，秋蟬落在白色的面上，突出了主題。

學(xué)生D：我用立面和平面畫出人物在橋上的場景，用線條勾畫出三個人在說話，用樹上飄落的點狀樹葉體現(xiàn)出秋涼的氛圍。

學(xué)生E：我用線條勾畫出樹木，用面表達果實，突出秋日果實豐收的場景，用空間密實的關(guān)系體現(xiàn)出豐收的場景。

教師小結(jié)：我們在初中美術(shù)課上已掌握用點、線、面表達情感的基礎(chǔ)，鑒賞課中也分析過畫面如何傳情。今天我們嘗試用點、線、面來表達感情，完成了繪畫表現(xiàn)的初步學(xué)習(xí)，想必大家收獲很多，希望同學(xué)們以后多用畫筆記錄生活，并熱愛生活。

七、拓展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、生活方式的轉(zhuǎn)變，很多數(shù)碼作品出現(xiàn)了，比如藝術(shù)家大衛(wèi)·霍克尼的數(shù)碼繪畫。不論媒介有多少變化，繪畫遵循的美的規(guī)律一直沒變，好的作品流芳千古，各個時代都綻放出光彩，這個單元我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)用點、線、面創(chuàng)作美的作品。