小學(xué)本真課堂“四學(xué)”模式教學(xué)策略研究

孫雨聰

【摘 要】教學(xué)應(yīng)踐行本真之課堂精神，切實(shí)以展現(xiàn)課堂教學(xué)的清晰化為根本，科學(xué)地運(yùn)用“四學(xué)”模式促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生以學(xué)為樂、樂于求學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂感和幸福感，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師以本真課堂為開端，在教學(xué)實(shí)踐中融入“四學(xué)”模式理念，從四個(gè)方面深度解讀“導(dǎo)學(xué)”“自學(xué)”“互學(xué)”“查學(xué)”的成效性，為豐富學(xué)生文化涵養(yǎng)、促進(jìn)文化傳承助力。

【關(guān)鍵詞】本真課堂 “四學(xué)”模式 教學(xué)策略

一、本真課堂“四學(xué)”模式的理念觀點(diǎn)

本真課堂是在本真教育理念的指導(dǎo)下采用的一種教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和提升其內(nèi)在、外在素質(zhì)。本真教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的真實(shí)性、自主性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心的本真出發(fā)，積極投入學(xué)習(xí)，發(fā)掘自我潛能。在本真課堂中，教師起到引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用，通過創(chuàng)設(shè)積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用多樣化的教學(xué)策略和方法。在本真課堂中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體和建構(gòu)知識的主導(dǎo)者，他們被鼓勵(lì)去探索問題、進(jìn)行獨(dú)立思考和培養(yǎng)批判性思維，并從中獲得深入的理解。同時(shí)，本真課堂也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在課堂中被鼓勵(lì)自主探索和研究，通過自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，他們能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、本真課堂“四學(xué)”模式的總述

在“羅湖教改”的推動下，安芳小學(xué)積極探索并總結(jié)具有安芳特色的教學(xué)基本模式，即“四學(xué)”：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、查學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到指導(dǎo)和激發(fā)作用。教師通過引入新知識、提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。“導(dǎo)學(xué)”注重啟發(fā)式教學(xué)和啟發(fā)式提問，促使學(xué)生主動思考和探索，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力?！白詫W(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過個(gè)人努力獨(dú)立學(xué)習(xí)。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究?！白詫W(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動性，幫助他們培養(yǎng)自律、自信和自我管理的能力?！盎W(xué)”是指學(xué)生之間相互交流、合作和學(xué)習(xí)的過程。通過小組討論、合作項(xiàng)目和互助學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生可以共同探索問題、分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)?！盎W(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)他們的合作精神和社交技能。“查學(xué)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動尋找信息、解決問題和拓展知識。學(xué)生利用各種資源和工具，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和去實(shí)地考察等，開展獨(dú)立的調(diào)查研究和學(xué)術(shù)探究。“查學(xué)”注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、批判性思維和獨(dú)立思考能力，使他們成為主動獲取知識和解決問題的學(xué)習(xí)者。

三、本真課堂“四學(xué)”模式的教學(xué)策略

本真課堂“四學(xué)”模式由“導(dǎo)學(xué)”“自學(xué)”“互學(xué)”“查學(xué)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，采取“基本式+變式”的推進(jìn)策略，鼓勵(lì)各學(xué)科教師在掌握本真課堂“四學(xué)”基本模式的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，形成各學(xué)科、各學(xué)段百花齊放的“課改”局面。（如圖1）

（一）“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略

“導(dǎo)學(xué)”，即創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)向目標(biāo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)全面合理的預(yù)習(xí)作業(yè)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣導(dǎo)入，讓每個(gè)學(xué)生都能聚焦教學(xué)內(nèi)容。

在“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，教師要做到提前籌劃，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生要做到明確目標(biāo)，主動地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行猜想，提出問題，明白自己到底要學(xué)什么，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

1.策略一：聚焦目標(biāo)

教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的活動。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)結(jié)果，它是整堂課的指向，是促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，教師必須確定學(xué)習(xí)方向，做到心中有目標(biāo)?！皩?dǎo)學(xué)”，要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師圍繞目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展一系列學(xué)習(xí)活動，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2.策略二：學(xué)法指導(dǎo)

本真課堂“四學(xué)”模式中的“導(dǎo)學(xué)”還包括很重要的“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”。它能起到導(dǎo)向作用，是引導(dǎo)學(xué)生掌握達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法與途徑。教師在“導(dǎo)學(xué)”時(shí)要做到：目標(biāo)明確，使學(xué)生知道我要學(xué)什么；操作性強(qiáng)，使學(xué)生知道怎樣去學(xué)；表述精練，最多兩至三點(diǎn)要求。

3.策略三：情境創(chuàng)設(shè)

“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓課堂充滿熱情和激情，旨在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境和體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的情境，以引起學(xué)生的好奇心和思考。這可能包括真實(shí)世界的案例研究、模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，并培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。教師還要提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的具體情境和材料，幫助學(xué)生建立對知識的理解和連接。例如，教師可以通過觀看視頻、閱讀文獻(xiàn)、實(shí)地考察等方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更加深入地了解和體驗(yàn)所學(xué)的概念和原理。

（二）“自學(xué)”教學(xué)策略

“自學(xué)”指學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是“四學(xué)”模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在“自學(xué)”環(huán)節(jié)，教師要做到巡視指導(dǎo)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做必要的指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生要做到初始挑戰(zhàn)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，積極主動地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，并在小組中互動交流，形成想法。

1.“自學(xué)”能力的培養(yǎng)

“自學(xué)”是學(xué)生的感性認(rèn)知階段，也是初始挑戰(zhàn)階段。教師要在“導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教會學(xué)生的目標(biāo)，初步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）動口

不管是語文課還是數(shù)學(xué)課，都要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生“動口”，對有關(guān)知識點(diǎn)的語句進(jìn)行多種方式的重點(diǎn)讀，反復(fù)推敲，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。

（2）動手

教師要教會學(xué)生運(yùn)用各種符號表示不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。如教師可以讓學(xué)生邊讀邊圈一圈文中出現(xiàn)了哪些信息，規(guī)定不同類型的信息使用不同的符號圈出或標(biāo)明。

2.“自學(xué)”常用的方法

教師要敢于放手，勇于提供自主學(xué)習(xí)的空間，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，這有利于開展課堂教學(xué)。小學(xué)生的自學(xué)主要是以教師指導(dǎo)為主。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)常用的方法：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注意聯(lián)系生活實(shí)際；教師教授自學(xué)方法；新舊知識間的遷移。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主參與教學(xué)的全過程，動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，積極參與探索，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（三）“互學(xué)”教學(xué)策略

“互學(xué)”，即小組合作，交流展示。教學(xué)活動體現(xiàn)為合作、探究方式，教師要能引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)。一方面，讓學(xué)生面對問題情境，刺激他們思考、探究；另一方面，創(chuàng)設(shè)互動、互激的情境，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)。

在“互學(xué)”環(huán)節(jié)，教師要了解學(xué)情，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，巡視并了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的引領(lǐng)，掌握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況后，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生要做到深入學(xué)習(xí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，積極主動地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，并在小組中互動交流，形成想法，再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

在“互學(xué)”環(huán)節(jié)，通過小組群學(xué)達(dá)成共識，解決問題，完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)?！白詫W(xué)”之后，教師在課堂中組織兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)交流：一是小組內(nèi)的交流，學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)收獲及困惑，形成小組學(xué)習(xí)意見，并在組內(nèi)分工做好匯報(bào)準(zhǔn)備；二是全班范圍交流，一個(gè)小組代表主講，其他小組成員認(rèn)真傾聽，再陳述各自的想法，或質(zhì)疑問詢，或補(bǔ)充完善。

（四）“查學(xué)”教學(xué)策略

“查學(xué)”，即當(dāng)堂訓(xùn)練，自評反饋。學(xué)習(xí)新知后，學(xué)生有8～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，通過練習(xí)，鞏固新知，自我反思、總結(jié)，拓展知識，發(fā)散思維。在“查學(xué)”環(huán)節(jié)，教師要做到總結(jié)評價(jià)，梳理知識，總結(jié)學(xué)情，課后延伸，拓展內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生要做到反思提高，反思自己的學(xué)習(xí)活動并總結(jié)學(xué)到了多少，評價(jià)自己的目標(biāo)達(dá)成度。

“查學(xué)”，包括學(xué)案整理和反饋檢測。在“查學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生要整理學(xué)案，教師要組織反饋檢測。

1.策略一：學(xué)案整理

學(xué)案整理，旨在幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，鞏固知識，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。一方面，學(xué)生在學(xué)案整理階段需要回顧所學(xué)的知識和概念，并將其組織成清晰的結(jié)構(gòu)，可以使用圖表、思維導(dǎo)圖、總結(jié)表格等來整理自己的學(xué)習(xí)材料，以便更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容；另一方面，學(xué)生通過學(xué)案整理可以加深對知識的理解和應(yīng)用。在整理過程中，學(xué)生需要思考和歸納各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。這有助于學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。此外，學(xué)案整理還可以作為學(xué)生之間交流和分享的平臺。學(xué)生可以互相展示自己整理的學(xué)案，并借此機(jī)會交流和分享學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.策略二：反饋檢測

反饋檢測可以幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并提供有針對性的反饋和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師可以在測試中設(shè)計(jì)選擇題、填空題、簡答題等多種題型，以評估學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。教師可以觀察學(xué)生在實(shí)際操作和表達(dá)中的表現(xiàn)，給予正面反饋和具有建設(shè)性的指導(dǎo)。這樣的反饋可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對知識的理解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。反饋檢測應(yīng)該是一個(gè)正向的過程，旨在鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.策略三：評價(jià)體驗(yàn)

評價(jià)在課堂教學(xué)中也是非常重要的手段，其中，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以正面評價(jià)為主，并在適當(dāng)情況下提供有建設(shè)性的指導(dǎo)和反饋。這種正面評價(jià)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們更加努力地參與學(xué)習(xí)活動并追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、本真課堂“四學(xué)”模式的評價(jià)體系

評價(jià)是引領(lǐng)，是本真課堂“四學(xué)”模式走向優(yōu)質(zhì)高效的法寶。做好本真課堂“四學(xué)”模式的評價(jià)工作，一方面能激發(fā)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力；另一方面能促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷鉆研教法，使教師在課堂上能長期保持不斷創(chuàng)新、不斷反思、追求卓越的積極狀態(tài)。

教師在對課堂的精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索過程中，是否逐漸擁有獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)特色，注重教學(xué)的藝術(shù)性、創(chuàng)意性，是我們評價(jià)教學(xué)效果的另一個(gè)重要方面。

【參考文獻(xiàn)】

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