利用信息技術助力小學體育教學提質增效

黃雅蓉

信息時代的到來為小學教育帶來了新的改革契機，改變了傳統陳舊的教學模式，為課堂教學注入了新穎的元素，助力課堂教學效果的提高。隨著素質教育理念的提出，體育在小學教育體系中受到了越來越高的關注，其中減負提質成為了小學體育教師需要重點探究的話題。當前，小學體育教學中仍然存在諸多不足之處，導致課堂的教學效果不夠理想。小學體育教師應在教學實踐中具體分析影響實現體育提質增效教學目標的主要因素，深刻認識到信息技術的輔助教學優勢，增強對信息技術的應用意識。教師應不斷提升自身的信息素養，提高對信息技術的應用能力，利用信息技術助力小學體育教學的提質增效。

一、當前影響小學體育提質增效的主要因素

（一）傳統的教學方法

教學方法是影響小學體育提質增效的首要因素。當前，小學體育教師所采用的教學方法過于保守單一，主要應用講授式教學法，一邊進行示范動作演示，一邊以口頭講述的方式機械地向學生灌輸體育知識與技能。課堂上，學生全程以被動傾聽的方式學習體育知識與技能，嚴格按照教師的要求進行機械的體育技能鍛煉。

這種傳統的教學方法難以提高實際教學效果，而且容易受教師專業水平的限制。雖然學生能夠掌握一定的體育知識與技能，卻無法深刻體會學習的過程，導致學生的學習廣度局限在教材設置中，學習深度局限在教師的口頭講解中，影響了體育課堂的教學效果，成為限制課堂提質增效的重要因素。

（二）低趣的學習狀態

濃厚的學習興趣是小學體育提質增效的重要前提。在濃厚的興趣驅動下，學生能主動對體育內容進行深入探究學習。然而，當前小學生對體育的探究興趣明顯不夠濃厚，學習行為完全按照教師的安排，學生始終處于被動的學習狀態，這與小學生天性愛冒險、愛探索的認知規律相違背。

被動的學習方式打擊了小學生的積極性，磨滅了學生主動探索的熱情，導致學生很少主動參加到體育運動中。這種學習方式下，小學生在體育課堂上始終處于低趣化的學習狀態中，很難開動腦筋主動探索體育內容，也很難主動解決學習中存在的問題，從而導致學習效果不夠理想，體育課堂難以達到提質增效的目的。

（三）時間和空間的局限性

體育不同于文化學科，體育教學效果不僅體現在學生對體育理論的掌握方面，還體現在學生身體健康的發展狀況。因此，學生對體育的學習應延伸至課堂之外的現實生活中。然而，當前小學體育的教學局限在了課堂內，學生在體育學習中形成了定勢思維，對教師形成了依賴心理，無法適應沒有教師指導的體育學習。

局限的思維導致學生只能在有限的體育課堂內參加體育鍛煉。小學階段的體育教學時間安排非常有限，場所也主要局限在校園內，這給學生的體育學習與鍛煉設置了限制，將學生的體育學習局限在了有限的時間與空間內，導致體育課堂的教學效果難以提升，影響了體育教學的提質增效。

二、信息技術在小學體育教學中應用的必要性

（一）推進課堂教學方法的創新

信息技術是一種輔助性的教學手段。信息技術在小學體育課堂中的運用，能為教師設計、應用多元化的新型教學方法提供有力的支持條件，能以現代化的教育技術幫助教師創新不同的教學方法，給學生提供不同的學習體驗。利用信息技術，教師可以給學生的自主探究及合作學習提供充足的輔助條件，支持學生的主動學習行為，給學生創造更多主動學習的機會，增強學生的學習體驗，使學生能以新的學習方式，從不同維度探究體育內容，從而提高學生的學習效果。

（二）激發學生學習體育的熱情

信息技術是集圖、文、聲、像于一體的教學工具，其在小學體育課堂中的應用，能改變課堂教學內容的呈現形式，展現課堂內容生動有趣的一面，給予學生綜合感官方面的刺激，調動學生主動學習的積極性，激發學生學習體育的熱情。

信息技術在小學體育課堂中的應用，能從視覺、聽覺與觸覺角度增強體育課堂的立體感，活躍體育教學氣氛，使小學生感受到體育學習的樂趣。在信息技術的輔助下，學生可以按照個人的學習需求研究體育學習中存在的問題，解決個性化的學習問題，加強練習，提高對體育項目的理解程度，能在自主學習中獲得成就感，從而不斷激發對體育的學習熱情。

（三）打破課堂時空的限制

信息技術在小學體育課堂中的應用，能打破時空的限制，將體育課堂延伸拓展至課堂之外，促進學生體育鍛煉習慣的養成。信息技術在教育領域的融合，衍生了許多教育平臺，也創新了線上線下混合的新型教學模式。這些新型教學產物的出現，能滿足學生不同的學習需求，即便是在課堂之外，也能讓學生在電子設備的幫助下進行自主探究學習。這樣學生不僅可以鞏固課堂所學的內容，還可以發展個人的興趣愛好，從而提升體育學習效果。由此可見，信息技術的應用能打破體育課堂的時空限制，推進體育教學的提質增效。

三、利用信息技術助力小學體育教學提質增效的具體策略

（一）利用信息技術開展課前預習，做好課堂教學鋪墊

課前預習是小學體育教學的重要組成。小學體育教學的提質增效需要強化課前預習環節，科學指導學生的預習行為，為教學做好鋪墊。當前，由于客觀條件的限制，小學體育教學缺少了必要的課前預習安排，使得課堂教學缺乏必要的鋪墊，影響了課堂教學質量。利用信息技術，小學體育教師能改變課前預習缺失的現狀，為學生創造良好的預習條件。信息技術在課堂中的融合衍生了微課、線上教學等模式，教師可以提前將體育內容錄制成微課資源，并投放至公眾平臺，指導學生對體育內容進行自主預習。這樣學生可以在預習階段構建認知體系，并在課堂學習中提升學習的針對性與目的性，有效彌補課前自主學習中的不足。微課指導下的課前預習，能為體育課堂教學活動做好鋪墊，推進課堂教學質量的提高。

以人教版低學段體育課程“基本體操”教學為例，教師可以將基本體操的每節運動提前錄制成短視頻，展示體操的示范動作與分解，便于學生在每堂體育課開始之前可以參考微課資源的內容進行提前學習。這樣學生可以帶著問題參加到體育課堂的互動中，深入探究體操的標準動作，提升自身的體操技能。可見，信息技術輔助下的課前預習，為提高課堂教學做好鋪墊。

（二）利用信息技術創設課堂情境，激發學生的學習興趣

小學體育教學中，教師應樹立以人為本的教學理念，將學生的興趣培養作為首要的教學任務。良好的課堂情境，能將生硬的體育運動置于生動有趣的教學環境中，在生動的情境烘托下，小學生能感受到學習體育的樂趣，激發無限的學習熱情。小學體育教師應改變機械灌輸的教學思想，關注課堂情境的創設，利用生動的課堂情境激發學生學習體育的興趣。

信息技術具有直觀生動的展示效果，這一特征契合了小學生直觀性的認知特點。信息技術在小學體育課堂中的應用能展現體育運動有趣的一面，形象地展現生硬的體育理論與技能，賦予體育課堂濃重的人文色彩，符合小學生的興趣愛好。小學體育教師應挖掘信息技術的優勢，利用信息技術創設生動的課堂情境，激發學生的學習興趣，驅動學生主動參加到體育學習中，達到提高體育教學質量的目的。

以人教版低學段體育課程“武術基本功”教學為例，教師可以利用信息技術節選春晚上武術節目精彩表演的相關視頻，帶領學生共同欣賞中國武術的精湛技能，激發小學生的榮譽感與表演欲，鑄就小學生的中華武術魂。利用信息技術，教師可以展現中國武術的魅力，為生硬的武術知識增加濃厚的家國情感色彩，為學生創設良好的學習情境，激發學生學習武術的興趣，引導學生主動參加到武術動作的探究學習中，從而促進體育課堂教學質量與效果的提高。

（三）利用信息技術展現重點難點，推進課堂精準教學

課堂教學的重點與難點往往是影響小學體育課堂教學效果的主要因素，也是衡量體育課堂教學質量的重要指標。在小學體育課堂提質增效的教學活動中，教師應加強課堂的精準教學，重點關注學生對體育重點與難點的掌握狀況，幫助學生突破學習難點，促進學生體育學習效果的提高。

小學體育教學中那些動作連貫性強、難度系數大的運動項目多是課堂學習的重點與難點，教師很難通過口頭講解及動作示范進行精準化教學，導致學生對課堂重點難點掌握得不夠精準。信息技術的應用則能提升學生對體育技能的理解認識，助力教師開展精準化教學。信息技術憑借其多視角的播放、快進、慢播、特寫、放大等功能，對體育技能進行不同形式的播放，幫助學生精準理解每個體育技能的動作分解，促使體育課堂教學活動更加精準化。

以人教版中學段體育課程“跳躍”教學為例，在立定跳遠項目教學中，教師可以借助信息技術的慢動作播放功能，展示立定跳遠過程中起跳、跳躍以及落地的整個動作過程，帶領學生具體研究每個動作技巧。在信息技術的助力下，學生能根據視頻內容進行立定跳遠動作技能的練習，精準掌握立定跳遠的每個動作分解及連貫方式。學生能輕松掌握體育課堂的重點難點，精準掌握立定跳遠的動作技巧，提高對體育知識與技能的學習效果，推進體育課堂的提質增效。

（四）利用信息技術開展個性指導，提升學生體育技能

小學生個體之間存在一定的差異性，這種差異性導致學生對體育技能的掌握程度不盡相同。這就意味著教師需要基于學生的差異性學情，給予針對性的教學指導，解決學生在技能學習中遇到的問題。小學體育課堂上，教師應重視將體育技能講解與學生的自主練習相結合，給學生留出自主探究體育技能的時間，并在自主學習中給予學生個性化的幫助。教師常常需要同時面對許多學生，因此僅憑教師一人之力很難滿足所有學生的學習需求，而借助信息技術，教師能具體分析每名學生的實際情況，給予學生個性化的教學指導，滿足學生不同的學習需求，解決學生在體育技能學習中的不同問題，使學生在信息技術的幫助下提升體育技能，促進課堂教學效果的提高。

以人教版乒乓球項目“正手推擋球和正手攻球”教學為例，教師可以結合學生的具體情況及課堂內容，預判學生在技能學習中出現的相關問題并制定相應的解決方案，投放在信息技術設備中。在自主鍛煉乒乓球技能的過程中，學生可以借助平板等信息技術設備進行相關學習，解決技能練習中存在的問題，通過學習軟件的功能進行逐幀分析和學習，提升自身的體育技能。

（五）利用信息技術開展教學評價，推進課堂教學反思

在小學體育教學中，教師需要不斷對課堂教學過程及成果進行全面反思，及時總結成功的學習經驗，反思教學中的不足，改進課堂教學計劃，整體優化課堂教學模式，推進體育課堂的提質增效。信息技術的發展讓體育教師能通過智慧課堂獲取大數據技術，整合優質的教學資源，包括視頻、圖片、音頻等多種多媒體資料，高效地設計出更具吸引力的教學內容，有利于提高課堂教學效果。

教學評價是小學體育教學的重要組成，也是教師開展教學反思的主要依據。教師應重點對學生的學習過程進行科學評價，以便為教學反思提供準確的依據。信息技術在小學體育教學中的應用，豐富了教學評價的開展方式與內容，優化了教學評價的實施途徑，對學生的體育探究過程進行了更加全面真實的評價，使教學評價的結果更具真實性、全面性。在小學體育的提質增效中，教師應充分發揮信息技術的優勢，開展以過程性為主的教學評價，推進課堂教學反思的開展，促進體育教學模式的優化，打造高質量的小學體育教學體系。

以人教版高學段“400米耐久跑”教學為例，在耐久跑鍛煉中，教師可以給每名學生配備電子檢測手環，以此對學生的跑步時長、呼吸調節、心跳狀態、速度變化等情況展開全面性評價。根據電子檢測手環所顯示的數據，教師可以具體了解每名學生對400米耐久跑技能的掌握狀況，以此對學生的學習過程進行評價。而且，圍繞信息技術反饋的評價數據，教師可以對課堂教學展開深入反思，明確教學中的不足，改進課堂教學計劃，推進體育課堂的提質增效。

四、結語

總而言之，隨著教育現代化的發展，小學體育教師應深刻認識到信息技術在體育教學中的重要影響力，不斷提升自身的信息素養，深入探究信息技術的合理應用；分析影響體育課堂提質增效的主要因素，剖析信息技術的教學優勢，充分利用信息技術彌補當前體育教學中的不足，幫助學生高效內化體育課堂內容，提升學生的體育技能，使學生在自主探究學習中得到個性化的教學指導，助力體育課堂的提質增效，開展高質量、高效率的體育教學。