新課程標準下的小學(xué)信息科技教學(xué)

孟祥鋒

隨著新課改的不斷深化，越來越多的教師開始注重小學(xué)信息科技教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，以此提升學(xué)生的計算機使用能力。在信息化全面發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該開展信息科技教育提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，并且借助理論知識與實踐能力相結(jié)合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)信息科技教學(xué)環(huán)境的能力。學(xué)生擁有了良好的信息技術(shù)能力，能在今后的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更好的表現(xiàn)。本文主要闡述了新課程標準下小學(xué)信息科技教學(xué)的意義，并提出了具體的教學(xué)策略，以供參考。

一、新課程標準下小學(xué)信息科技教學(xué)的意義

新課程標準下小學(xué)信息科技教學(xué)的意義顯而易見。它不僅關(guān)乎學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更涉及學(xué)科綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思維和解決問題能力的培養(yǎng)，以及實際應(yīng)用和社會適應(yīng)能力的提升。通過小學(xué)信息科技教學(xué)，學(xué)生將更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展趨勢，具備更廣泛的學(xué)科知識和實際技能，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

首先，信息科技教育是新時代發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，新課程標準將其納入教學(xué)范疇，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其具備信息獲取、處理、應(yīng)用的能力。在這一背景下，小學(xué)信息科技教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。此外，信息技術(shù)應(yīng)用用途十分廣泛，無論是教師的平時教學(xué)，還是學(xué)生日常查找資料，都會運用到信息技術(shù)手段。因此，教師要在課程教學(xué)中不斷調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)方法，強化學(xué)生的信息素養(yǎng)，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能。

其次，小學(xué)信息科技教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。信息科技涉及計算機技能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息安全等多方面內(nèi)容，通過系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生能夠在實踐中掌握這些技能，拓展知識面。這為他們未來更深層次的學(xué)科學(xué)習(xí)提供了良好基礎(chǔ)，增強了學(xué)科之間的綜合性。

再次，小學(xué)信息科技教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。信息科技不僅僅是工具的使用，更是思維方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過畫圖、編程基礎(chǔ)等活動，培養(yǎng)了邏輯思維、創(chuàng)新能力，提高了解決實際問題的能力。這符合新課程標準對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，使其具備更好的應(yīng)變能力和創(chuàng)新潛力。小學(xué)信息科技教學(xué)對學(xué)生的實際應(yīng)用能力和社會適應(yīng)力有積極影響。在信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的方方面面。小學(xué)生通過信息科技教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，提高信息化環(huán)境下計算機的實際應(yīng)用水平，增強社會競爭力。同時，隨著社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用層面愈加廣泛，教師需要不斷提升自身專業(yè)技能，強化對學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更強的競爭力。在未來的專業(yè)選擇中，人工智能或軟件開發(fā)都需要強大的信息技術(shù)能力作為有效支撐，對此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行針對性教學(xué)。這樣的做法不僅可以有效提升信息教學(xué)的效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好及特長，促進學(xué)生全面發(fā)展。

最后，小學(xué)信息科技教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。許多信息科技項目都需要學(xué)生共同合作完成，這鍛煉了他們的團隊合作意識。同時，通過交流和合作，學(xué)生在信息科技教學(xué)中提高了溝通表達的能力，這給他們未來的社會交往和工作中的團隊協(xié)作帶來了積極影響。

二、新課程標準下小學(xué)信息科技教學(xué)的策略

（一）設(shè)計逆向教學(xué)模式，明確教學(xué)目標

所謂逆向教學(xué)模式的核心思想是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標出發(fā)，逆向規(guī)劃教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。相對于傳統(tǒng)的前向設(shè)計，逆向教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和深層次理解。其中的關(guān)鍵特征為依托于學(xué)習(xí)目標，優(yōu)先進行評價，并在項目主體確認后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先級設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，以此彰顯教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)課程的過程中采取逆向教學(xué)模式讓學(xué)生解決項目化問題，并且通過問題提升自身基礎(chǔ)信息能力、培養(yǎng)自身信息技術(shù)核心素養(yǎng)。具體來說，教師要在小學(xué)信息教學(xué)上選取合適的主題，以此明確教學(xué)目標和能力目標，結(jié)合教學(xué)評價與標準整理出完整的教學(xué)框架。通過豐富的教學(xué)資源進行填充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)前認知能力的教學(xué)活動。

例如，教師在明確本節(jié)課教學(xué)目標后可以根據(jù)教學(xué)要求進行研究，圍繞教學(xué)評價內(nèi)容向?qū)W生構(gòu)建出應(yīng)掌握的知識目標和基礎(chǔ)知識內(nèi)容，并且要求在計算機平臺上進行實際操作，以此提升學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。教師在這個過程中需要注意的是，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識和基本內(nèi)容，避免因教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生難以內(nèi)化吸收。在小學(xué)信息科技教學(xué)過程中，教師要積極融入逆向思維，讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

首先，教師要明確教學(xué)目標，解釋教學(xué)主題。在教學(xué)泰山版小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)五年級上冊《電子賀卡送祝福》這一課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課畫圖教學(xué)為學(xué)生設(shè)計出“今天我過生日”這一教學(xué)活動，本次教學(xué)活動是由學(xué)校創(chuàng)設(shè)的為全體小學(xué)生過十周歲生日活動變換而成的。因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課畫圖與圖形化編程知識，通過多媒體工具將畫出的圖像制作成電子賀卡，以此參加學(xué)校的活動。教師在采取逆向教學(xué)模式的過程中，需要根據(jù)本節(jié)課的評價內(nèi)容幫助學(xué)生了解到“祝福賀卡”的意義，并且在帶領(lǐng)學(xué)生制作的過程中讓學(xué)生學(xué)會畫圖技術(shù)與圖形化編程軟件的應(yīng)用。教師可以通過多媒體工具向?qū)W生播放祝福賀卡的基本功能，以及其中由文字和圖畫組成的部分，并且將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，每個小組分配不同的任務(wù)，以小組合作的方式開展項目活動。

其次，教師在將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組后，也要根據(jù)教學(xué)評價的要求開始設(shè)計制作電子賀卡的具體步驟，并以此設(shè)立教學(xué)計劃。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖整理出制作電子賀卡的具體步驟，并且由組內(nèi)的打字員通過文檔軟件進行操作，保證電子賀卡中的內(nèi)容正確無誤、排版正確。隨后，組內(nèi)的演講員要定時向教師匯報項目完成具體進度。組內(nèi)各個成員根據(jù)計劃內(nèi)容開展合作，能夠有效提升他們的計算機操作能力，并順利掌握本節(jié)課的圖形化編程技術(shù)。

再次，教師在指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)字化信息后，要讓組內(nèi)的信息收集員通過互聯(lián)網(wǎng)搜集電子祝福賀卡的信息，并且結(jié)合教師教學(xué)計劃設(shè)計出對應(yīng)的邀請卡。這個過程即為手稿繪制過程。該過程的教學(xué)主題為“修改設(shè)計圖”，教師要根據(jù)評價內(nèi)容找到本節(jié)課的教學(xué)重點為學(xué)生找到制作賀卡圖案的具體內(nèi)容，并且了解其中圖案所表達的內(nèi)在含義，以及圖案擺放位置的合理性與如何通過計算機修改圖案。此外，教師也要指導(dǎo)各個小組分析信息科技內(nèi)容，讓學(xué)生在互幫互助的過程中輪流更換角色，完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使全體學(xué)生掌握所有的技能。在本次教學(xué)中，教師要讓各個小組積極通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)內(nèi)容，在收集資源的過程中進一步提升自身計算機綜合素養(yǎng)，理解畫圖與圖形化編程軟件操作的內(nèi)在含義，以此完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

最后，教師要將各個小組制作的電子賀卡進行展示，并提出具體評價，促進學(xué)生積極反思。教師要根據(jù)學(xué)生的作品建立完整的互評機制，對于每份電子賀卡內(nèi)容，全體師生都要提出具體的建議內(nèi)容。互評機制中包含每個項目的具體活動完成進度、課程知識的掌握程度、小組合作默契程度，教師要建立起良好的數(shù)字量化評價表，以此整合評價內(nèi)容。這種評價形式也是通過信息化進行表現(xiàn)的，可以保證學(xué)生能夠以信息技術(shù)的眼光去看待評價內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生將課上知識進行完整地內(nèi)化吸收，還可以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）基于創(chuàng)客教育思想，合理設(shè)計教學(xué)方案

創(chuàng)客教育思想是一種強調(diào)學(xué)生動手實踐、創(chuàng)造性思維和解決問題能力的教學(xué)理念。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)客教育不僅關(guān)注傳授知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和創(chuàng)新潛力。通過引入編程、電子制作等活動，學(xué)生能親身體驗知識的應(yīng)用，激發(fā)對科技的興趣。創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生參與項目，通過團隊協(xié)作解決實際問題，這種實踐性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)造性思維。小學(xué)生在這樣的環(huán)境中不僅能夠提高技術(shù)水平，還能培養(yǎng)解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)客教育思想，強調(diào)學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，通過自己的努力去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在技術(shù)領(lǐng)域更具自信心。總的來說，創(chuàng)客教育思想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支持。

此外，教師也要通過創(chuàng)客教育思想進行跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握多方面的信息技術(shù)內(nèi)容。通過將人工智能、物理、化學(xué)等內(nèi)容融入信息技術(shù)課程之中，幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與技能內(nèi)容。在這個過程中，教師也可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)客工作室”或創(chuàng)客活動中心，讓教學(xué)的探索有效擴大，讓學(xué)生順利掌握知識，突破教學(xué)難點。

以教學(xué)泰山版小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊第三單元《創(chuàng)作動畫故事》這一課為例，教師可以根據(jù)創(chuàng)客教育思想對學(xué)生進行教育。

首先，教師要明確教學(xué)主題，以此設(shè)計良好的教學(xué)任務(wù)。教師可以根據(jù)本節(jié)課中的“創(chuàng)設(shè)Flash動畫”設(shè)計創(chuàng)客教學(xué)模式，并且引入一系列任務(wù)以此確保學(xué)生能夠全面掌握吸收課程知識。本節(jié)課的任務(wù)對于學(xué)生而言具有一定的吸引力，他們能夠在任務(wù)的驅(qū)動下進行深入探索。在這個過程中，教師的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生分析教材內(nèi)容，全面理解教學(xué)主題。

其次，教師要通過創(chuàng)客教育思想開展學(xué)情分析，明確教學(xué)目標。在分析學(xué)情的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生全面掌握Flash軟件的基本操作方法，了解“動畫補間”的基本操作。因為每個學(xué)生之間的信息技術(shù)知識有所差異，所以要率先分析學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況明確教學(xué)目標，并融入創(chuàng)客教育體系之中，以此實現(xiàn)教學(xué)過程靈活化。同時，教師也要在這個過程中設(shè)置“關(guān)鍵性問題”，讓學(xué)生思考在某些特定情境中問題的具體解決方法，以此建立起層層遞進的教學(xué)模式。此外，教師也要通過電子教育平臺向?qū)W生展示本節(jié)課知識的具體內(nèi)容，如Flash動畫的具體操作技巧，以此實現(xiàn)知識的全面理解。

最后，教師在以創(chuàng)客教育思想教學(xué)信息技術(shù)課程的過程中，要逐步推進教學(xué)過程，明確教學(xué)內(nèi)容的具體使用方法。教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中要通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生找到Flash動畫創(chuàng)作的趣味性，形成良好的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。教師的首要任務(wù)為指導(dǎo)學(xué)生理解Flash動畫的基本特征，并且學(xué)會圖片處理與圖片導(dǎo)入，因此，教師可以在課程開始前通過多媒體工具向?qū)W生播放動畫片《西游記》的主題曲，讓學(xué)生了解到Flash動畫的基本特征，并感受其中的音樂與動畫氛圍。教師也要根據(jù)動畫內(nèi)容制定出本節(jié)課的項目任務(wù)，明確本節(jié)課的知識內(nèi)容。考慮到本節(jié)課知識較為困難抽象，教師還要設(shè)置任務(wù)與知識內(nèi)容的相互轉(zhuǎn)換，通過多樣化的教學(xué)任務(wù)確定作品的最終表現(xiàn)形式。在具體實踐過程中，教師要做好“引導(dǎo)者”的角色，在學(xué)生遇到問題時積極進行指導(dǎo)，以此實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)討論。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會以創(chuàng)客思維形成良好的反思機制，深度體驗知識內(nèi)容，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了確保學(xué)生能夠全面投入到信息科技學(xué)習(xí)之中，教師要積極思考當(dāng)前階段學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定思維，以創(chuàng)新的教學(xué)形式吸引學(xué)生注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過對應(yīng)情境建立起信息技術(shù)科學(xué)與生活之間溝通的橋梁。

例如，在教學(xué)泰山版小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊第二單元《講述家鄉(xiāng)的故事》這一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和具體需求，幫助學(xué)生掌握制作演示文稿的方法，并且能夠根據(jù)過往學(xué)習(xí)的打字知識完成插入、復(fù)制、粘貼以及刪除等操作。為了讓學(xué)生加深對本節(jié)課所學(xué)知識的興趣，教師可以在課前導(dǎo)入階段向?qū)W生介紹在日常生活中的會議、匯報等工作都需要演示文稿的參與，并且通過多媒體工具向?qū)W生展示具體的應(yīng)用方法以及組成要素，學(xué)生在多樣化的情境中自然激發(fā)出自身的求知欲，可以全身心投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。隨后，教師可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，讓他們進行小組合作完成對本節(jié)課的探究活動，通過演示文稿進行“講述家鄉(xiāng)故事”的演講活動。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程標準下小學(xué)信息科技教學(xué)主要是為了適應(yīng)時代需求和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過引入更靈活的教學(xué)內(nèi)容和方法，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)以及解決問題的能力。希望在這個新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更積極地參與，更深入地理解科技知識，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。