創意美術活動中幼兒專注力的培養策略

楊倩

專注力與幼兒認知水平正相關，同時關系著幼兒的自我管理能力，在幼兒的成長中有著舉足輕重的影響，因此對幼兒專注力的培養自然而然成了當下幼兒園教育工作的重點課題。文章以尊重客觀事實為前提，基于創意美術活動中幼兒專注力的培養優勢，結合實際教學經驗，從創建利于專注的活動環境、選擇利于專注的活動內容、設計利于專注的活動過程、組織利于專注的活動展示四個方面，探討了在創意美術活動中加強對幼兒專注力的培養策略，以供借鑒。

英國作家于爾根·沃爾夫在《專注力·化繁為簡的驚人力量》中寫道：“只要你把更多的時間和精力專注于你已經在做的一些事情，你就有能力徹底改變你的人生”；在中國，早在西漢時期，劉安便在《淮南子·主術訓》中提到：“心不專一，不能專誠”。可見，不論古今中外，專注力一直都是人們關注和討論的對象。

專注力是認知活動的動力功能，是一種持續且堅持自控的狀態，良好的專注力，對人的終身學習和發展意義深遠，在某種意義上需要后天的培養。專注力的培養需要從小開始。3—6歲幼兒正處于養成專注力的關鍵時期，幼兒園教師應積極通過各種類型的活動，對幼兒專注力進行有效培養。

一、幼兒專注力特征與影響

（一）幼兒專注力發展特點

專注力，是在聽知覺、記憶、思維、想象等認知活動中表現出來的對事物的持續注意能力。丹尼爾·戈爾曼在《專注》一書中提到：“人的注意可以分為有意注意和無意注意兩種”。

幼兒，泛指3—6歲的孩子，在3—4歲、4—5歲、5—6歲不同年齡段，幼兒的專注力有著不同的發展特點。比如，3—4歲幼兒正值發展專注力的初級階段，以無意注意為主，處于建立有意注意的萌芽期，對事物的專注力較弱；4—5歲幼兒開始發展有意注意，一般可在事物中保持10—15分鐘的專注；5—6歲幼兒明顯增強有意注意，基本能將對事物的專注保持在15分鐘以上。

教師應基于專注力特征，把握幼兒專注力的這一發展特點，在幼兒園教育工作中真正有效地培養幼兒專注力。

（二）專注力對幼兒成長的主要影響

專注力在幼兒成長過程中的主要影響基本可概括為以下兩個方面：

首先，專注力與幼兒認知水平正相關。專注力直接決定著幼兒對事物集中注意力的時間長短，專注力越高，幼兒越能將注意力長時間集中在具有學習和體驗性的活動中，積極主動地挖掘知識要素，從而全面認識事物，增加知識儲備，開闊個人眼界，提升綜合認知水平。反之，若專注力較低，幼兒難免在具有學習和體驗性的活動中分散注意力，導致學習和活動效果降低，對其綜合認知水平的發展形成阻礙。

其次，專注力關系著幼兒自我管理能力。在一定程度上，專注的本質就是自我管理，通過對幼兒專注力的培養，使幼兒專注于某一事物，形成有意注意的習慣，本質上是讓幼兒在事物的認識和深入探究過程中自覺加強自我管理，克服分散注意力的行為。因此，伴隨著專注力的發展，幼兒自我管理能力能夠有所提高。

正視專注力在幼兒成長過程中的大量積極影響，培養幼兒專注力成了當前幼兒園教育工作的當務之急。

二、創意美術活動中幼兒專注力的培養優勢

作為幼兒園學習和體驗性活動之一，在創意美術活動中培養幼兒的專注力，具有以下突出優勢：

（一）創意美術活動有助于調動幼兒積極性

創意美術活動以豐富的美術資源為載體，為支持創意美術活動的展開，教師必須提前為幼兒準備大量適合其年齡特點的美術活動資源，這顯著提高了創意美術活動的吸引力，有助于調動幼兒積極性，解決其在傳統美術活動中的注意力不集中問題。幼兒以積極的狀態參與創意美術活動，主動探索各種資源的使用方法，展示自己的創想，能夠循序漸進地提高專注力。

（二）創意美術活動有助于營造沉浸式氛圍

創意美術活動氛圍與傳統美術活動氛圍截然不同，創意美術活動氛圍更加活潑，符合3—6歲幼兒個性特點，對3—6歲幼兒有著更高吸引力，能使更多幼兒沉浸在美術活動中。進而，使幼兒在“沉浸”中基于創意美術活動，提高自身專注力。

（三）創意美術活動有助于滿足幼兒“玩中學”需求

在幼兒園學習和體驗性活動中，3—6歲幼兒主要表現為“玩中學”“做中學”，越是突出“玩中學”和“做中學”特征的活動，越能促進其發展。創意美術活動鼓勵幼兒進行大膽想象和創造，具有深刻的“玩中學”內涵，因此有助于滿足幼兒“玩中學”需求，能夠讓幼兒在愉快的“玩耍”體驗中潛移默化地提高專注力。

三、創意美術活動中幼兒專注力的培養策略

創意美術活動對幼兒專注力的培養優勢，意味著幼兒園教師應重視創意美術活動價值，充分發揮創意美術活動的積極作用，幫助幼兒穩步提高專注力。對此，教師可由“大”到“小”、由“整體”到“細節”，以營造利于專注的活動環境為基礎，優化活動組織方式。

（一）創建利于專注的活動環境

環境是幼兒園至關重要的隱性教育資源，無聲無息地影響著幼兒各項品質和能力的發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）特別指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。在創意美術活動中加強對幼兒專注力的培養，可以從“環境”這一隱性教育資源入手，利用周圍的各種資源，創建利于專注的活動環境，讓幼兒在環境的吸引和熏陶下變得更加專注。

例如，在小班創意美術活動“有趣的帆船”中，教師可以在創意美術活動區提前布置“大海”背景圖，以及若干帆船模型，創建利于專注力培養的“大海、帆船、帆船”環境，使幼兒進入創意美術活動區后，直接被大海景象和帆船模型吸引，產生“帆船是怎樣在大海中航行的？帆船的船帆有什么用？”等問題，然后帶著問題進入創意美術活動狀態，通過對帆船模型的主動觀察來提高專注力。

此外，教師還應根據創意美術活動主題，有意識地消除創意美術活動區中的無關要素，防止幼兒因無關事物而分散注意力、降低專注。特別是在小班創意美術活動中，針對3—4歲幼兒的無意注意特點，教師更要重視此問題。比如，教師應適當減少幼兒創意美術活動作品展示架上的其他作品，避免幼兒因“欣賞之前的作品”而降低本次活動的專注力。

（二）選擇利于專注的活動內容

《綱要》主張：“幼兒園教育活動內容的選擇，既要關注幼兒感興趣的事物和問題，又要拓寬幼兒的經驗和視野”。這是因為，符合幼兒興趣特征的事物和問題是提高幼兒活動積極性的重要前提，在幼兒經驗和視野的基礎上進行拓展，向其提供挑戰性內容，是幼兒持續探索教育內容、從中獲益的關鍵。在創意美術活動中對幼兒專注力的培養的道理與之相同，只有在對挑戰性內容的持續探索中，幼兒才能更進一步地提高專注力。教師可以從幼兒興趣入手，觀察幼兒喜歡的事物，重視幼兒好奇的問題，滲透拓展理念，適當提高對幼兒美術創意的要求，有意為幼兒制造挑戰，進而讓幼兒專注于迎接挑戰。這樣既可以提高專注力，還可以鍛煉問題解決能力，形成迎難而上、堅持不懈的優秀品質。

4—5歲幼兒對“秋天的樹葉”很感興趣，經常在秋天樹葉凋零時詢問教師：“樹葉為什么會掉下來？掉下來的樹葉最后會去哪里？”等問題，教師可以順勢設計中班創意美術活動“樹葉七十二變”，活動要求：收集掉落的樹葉，發揮你的創意幫助它們“變身”，創造獨一無二的“樹葉畫”。教師以幼兒感興趣的事物和問題為落腳點，根據4—5歲幼兒創意美術活動能力設置挑戰，使幼兒帶著對秋天和樹葉的喜愛展開沉浸式的創意美術活動，從中獲益，提高專注力。

（三）設計利于專注的活動過程

以利于專注的活動環境和內容為基礎，如何提高活動過程的實效性更加值得思考。雖然創意美術活動強調“讓幼兒自由展現個性”，但是也離不開教師的適當介入和科學指導。教師應發揮專業優勢，設計利于專注的活動方案，先提高幼兒展現個性的主動性，使其順利進入專注狀態，再提高幼兒展現個性的深刻性，借助有深度、應專注的活動過程深入培養其專注力。

例如，在大班創意美術活動“童年的葡萄樹”中，教師可以圍繞“變廢為寶，用顏色和大小不一的瓶蓋制作葡萄樹”活動內容，設計利于專注的“故事導入”“音樂指導”“動畫點撥”活動過程，利用幼兒對故事、音樂、動畫的喜愛，以及故事、音樂、動畫的不同優勢，層層促進幼兒對創意美術活動主題的深入探索，培養其專注力。

1.設情境，故事導入創意美術活動。

情境與故事結合，共同導入創意美術活動，可以使創意美術活動更加活潑、生動，順利吸引幼兒視線。在創意美術活動前期，教師可以圍繞主題設定特色情境，講解趣味故事，從而實現有效導入，為在創意美術活動中培養幼兒的專注力奠定基礎。

在大班創意美術活動“童年的葡萄樹”中，首先，教師可以在“童年”背景下設定此情境：“從前，有一只小狐貍，在它的童年記憶里，森林里有一棵非常漂亮的葡萄樹，每到葡萄成熟的季節，樹上就結滿了葡萄，小狐貍總是穿梭在森林里，一邊吃葡萄一邊跳舞”。其次，教師可以借助狐貍手偶、在“狐貍”的角度上向幼兒講故事，分享“童年記憶”。幼兒一邊聽故事一邊想象“漂亮的葡萄樹”，不由自主地萌發“用美術的方法創造一棵漂亮的葡萄樹”想法，為專注于之后的創意美術活動創造心理條件。

2.編兒歌，音樂指導創意美術活動。

兒歌旋律歡快，歌詞充滿童趣，備受幼兒喜愛，因此經常被應用在創意美術活動中，在對幼兒專注力的培養方面發揮一定優勢。教師可以基于創意美術活動主題，以“可能用到的方法”為依據創編兒歌歌詞，然后用音樂指導創意美術活動，提高對幼兒專注力的培養質量。

在具體活動中，幼兒需要自主處理各種各樣的瓶蓋，使其更加貼近“葡萄”形象。對此，教師可以創編以下兒歌：“小瓶蓋，圓又圓；轉一轉，按一按，一個一個排好隊；上面大，下面小，一串葡萄大又甜。”歌詞提示幼兒：“在用廢舊瓶蓋創造創意葡萄樹時，需要先將瓶蓋按壓得圓一些，然后注意瓶蓋排列的大小順序，以此還原葡萄粒因相互擠壓而表現出來的大小關系。”在音樂的指導下，幼兒更深層次地探索創意美術活動，專注地探究如何表現葡萄粒的形狀和大小，提高專注力。

3.做課件，動畫點撥創意美術活動。

在信息化、現代化教育背景下，多媒體已經成為幼兒園教育工作的重要工具，無形中豐富了創意美術活動中幼兒專注力的培養手段。教師根據多媒體的生動性、直觀性特點，不僅可以創設、演繹情境，還能示范創意美術實踐方法，突出技巧重點與難點，更靈活地指導幼兒作畫、做手工等。因此，教師可以利用多媒體這一優勢精心制作精美課件，利用動畫呈現更加生動的美術畫面，指導幼兒創意美術活動思路，持續促進幼兒創新，以“專注于創新”培養幼兒專注力。

在大班創意美術活動“童年的葡萄樹”中，教師可以提前通過信息技術手段收集“葡萄樹”相關資源，如真實的葡萄樹場景、葡萄樹簡筆畫、葡萄樹卡通插畫等。之后，教師可以將這些資源整合在同一課件中，借助多媒體工具，讓課件“動起來”，向幼兒出示多元的“葡萄樹”形象，引導幼兒在缺乏創意時觀看動畫、尋找靈感。對幼兒來說，在動畫的感官刺激下增加創意美術活動靈感后，能夠更加專注地繼續表現創意，創造獨一無二的“葡萄樹”，專注力自然得到培養。

（四）組織利于專注的活動展示

在創意美術活動中培養幼兒的專注力，還應該在幼兒完成創意美術活動、形成個性化作品后，為幼兒提供一個有利于專注的展示平臺，鼓勵幼兒專心地展示和介紹自己的作品，認真了解和學習同伴的創意。為此，在設計利于專注的活動過程后，教師應組織利于專注的活動展示，為幼兒提供作品展示架，根據學號確定幼兒上臺展示和介紹作品的順序，讓專注的展示有序展開。

例如，在中班創意美術活動“百變的毛線畫”中，教師可以在幼兒完成富有創意的“毛線畫”后，鼓勵幼兒按學號走上講臺，將作品擺放在展示架上，分享自己的創意和美術活動方法、收獲。在此之前，幼兒還可以通過簡筆畫等形式打好“作品介紹”草稿。展示按計劃展開，幼兒一方面專注展示自我，另一方面專注傾聽同伴的表達，專注力同樣得到培養。

四、結語

總而言之，專注力的培養對幼兒成長有著重要影響，是幼兒園十分關鍵且必要的一項教育工作，而創意美術活動在培養幼兒的專注力的過程中具有一定優勢，幼兒園教師可以通過創意美術活動，對幼兒專注力進行有效培養。教師要把握創意美術活動的組織和實施策略，基于創意美術活動特點，以幼兒年齡特點與專注力發展特點為依據，創新開發創意美術活動，培養幼兒的專注力。