“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人研究

華苗 于偉

摘要：“大思政”是新時代高校思想政治教育的現實要求，是高校在理論與現實相結合的視域中落實立德樹人根本任務的必由之路。思政課與共青團在高校思想政治教育中各具有獨特的作用，二者的協同育人，對推進高校思想政治教育現代化具有現實意義。“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人，其內涵具有雙重向度：事實性與規范性相結合，真理尺度與價值尺度相結合。在方法論層面，一是要基于主體間性堅持灌輸性與啟發性相統一，二是要基于系統性堅持“小課堂”與“大課堂”相統一。

關鍵詞：高校；“大思政”；思政課；共青團；協同育人

中圖分類號：C961；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0013-04

基金項目：深圳市教育科學規劃課題“人類文明新形態之深圳貢獻融入高校思政課教學研究”（編號：dwzz22176）；深圳市教育科學規劃課題“研究生思想政治理論課案例教學新模式研究”（編號：szjy22012）；哈爾濱工業大學深圳校區思政課程與課程思政專項課題“形勢與政策”（編號：HITSZIP22022）

黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。”[1]這深刻闡明立德樹人是教育的根本任務。關于如何實現這一根本任務，習近平總書記也多次提及。2021年3月6日，習近平總書記強調：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[2]“大思政”的提出，順應了面對“兩個大局”之時代背景下思想政治教育發展的客觀規律與要求。圍繞加強和改進高校思想政治教育，習近平總書記反復強調“大思政”的理念，提出“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的”[3]。因此，在思政實際工作中，高校“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[4]。目前，許多理論研究都集中于思政課程與課程思政協同育人、思政課教師與輔導員協同育人，較少關注思政課與共青團協同育人的內涵與機制。事實上，思政課與共青團都是高校思想政治教育的重要力量，研究二者協同育人的內涵與機制，具有重要的理論意義與現實意義。

一、“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人的必要性

中國特色社會主義進入新時代，我國邁上建設社會主義現代化國家的新征程，意識形態領域也隨之發生了全局性、根本性的轉變。在“大思政”的視域下，理論與實踐相結合，已日益成為思想政治教育的協同化、現代化的迫切現實要求。

1.理論與實踐相結合是“大思政”的核心要義

從馬克思主義的立場、觀點和方法來看，思想政治教育不僅是理論層面的問題，更是實踐層面的問題，高校必須注重將思想政治教育與社會生產實踐相結合，這是“大思政”的應有之義。

馬克思、恩格斯在論及人的全面發展時多次強調：“任何道德說教在這里都不能有所幫助。”[5]也就是說，人的全面發展不能停留于道德的說教，因為社會存在、現實生活才是包括人的思想道德發展在內的人的全面發展的決定性因素。人的全面發展必須與社會生產相結合才能實現，“生產勞動同智育和體育相結合……是造就全面發展的人的唯一方法”[6]。人的全面發展不是理論問題，而是實踐問題，也就是說，人的全面發展要在人的實踐中才能實現。培養全面發展的人是思想政治教育的追求，因而，將思想政治教育與社會生產實踐相結合，是思想政治教育發展的必由之路。

在當代中國，“大思政”最深厚的實踐基礎就是中國特色社會主義的偉大實踐。習近平總書記強調：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”近年來，我國更是從教育基本方針的高度強調要將教育與社會生產相結合，提出教育“必須與生產勞動和社會實踐相結合”[7]。因此，在當代中國，思想政治教育與社會生產實踐相結合，就是要將中國特色社會主義偉大實踐深刻融入思想政治教育中。一方面，要在教學內容中講清講透現實的物質生產活動和精神生產活動，講清講透現實物質生產活動和精神生產活動的所有成果。同時，還要說明這些活動和成果的理論邏輯、實踐邏輯、歷史邏輯。另一方面，要從教學方法上引導學生主動投身實踐，將所學所思所想投入現實生產實踐中，探索客觀事物，發現客觀規律，遵循客觀現實，充分發揮主觀能動性，改造客觀世界，將主觀與客觀相結合，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，從而真正將思想政治教育化為自己的內部力量。

2.思政課與共青團在高校思想政治教育中的特征

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是教育的根本問題，也是思想政治教育的核心問題。也就是說，高校教育的核心目標是培養社會主義的建設者和接班人，應調動一切力量參與到實現這一核心目標的建設中。

思政課與共青團是高校思想政治教育的重要組成部分。思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課在高校思想政治教育中的特征體現在既是通過講深、講透、講活馬克思主義理論，實現知識傳播的教學實踐，又是培養大學生社會主義政治素養、構建社會主義核心價值觀的育人活動。共青團在大學生思想政治工作中具有生力軍的作用，共青團在高校思想政治教育中的特征體現在共青團作為“引領中國青年思想進步的政治學校”“組織中國青年永久奮斗的青春力量”“黨聯系青年最為牢固的橋梁紐帶”“緊跟黨走在時代前列的先進組織”[8]，為大學生提供了廣闊的課外空間和網絡空間，通過團組織建設與組織化成長空間，引導大學生的成長方向，為大學生提供自覺、自主、自育的成長平臺。習近平總書記強調：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”共青團所獨具的社團文化等，正是以“如鹽入水”的方式，引導大學生堅定理想信念，不斷成長成才。可見，在高校思想政治教育中，思政課更加注重理論的深度挖掘，共青團更加注重實踐的廣度探索，二者相互補充、有機統一。

二、“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人的雙重向度

理論與實踐相結合是“大思政”的核心要義，思政課與共青團協同育人的核心內容即在理論與實踐相結合的層面推進高校思想政治教育，培養社會主義事業的建設者和接班人。因此，“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人的內涵，具有雙重向度：一是事實性與規范性相結合，二是真理尺度與價值尺度相結合。

1.事實性與規范性相結合

事實性關注的是事物的存在狀態及其發展，規范性關注的是事物的應然狀態及應然的發展，事實性與規范性的關系問題尤為重要。從馬克思主義的立場、觀點和方法來看，事實性與規范性既有聯系，又有區別，不能混為一談，也不能相互割裂。

“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人，就是要在事實性與規范性相結合的向度中，既闡明馬克思主義理論的真理性、中國特色社會主義事業的科學性，又要引導大學生從這種“實然”出發去追求“應然”，理解堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位、推進中國特色社會主義偉大事業的應然性。在數字化、信息化、智能化的時代背景下，信息碎片化、管理扁平化成為常態，掌握并運用科學的世界觀、方法論來認識世界和改造世界，成為大學生急需的能力。高校思政課要在講清楚馬克思主義理論的同時，講清楚當代社會發展中的現實成就、問題挑戰，講清社會的物質實踐與人的精神生產相統一、講清宏大的時代背景與微觀的個體相統一，從而提高學生辨別事實的能力，做出正確的規范判斷，在學理層面深入把握事實性與規范性的統一。共青團的各項活動在事實性層面提高大學生的社會化能力的同時，更加在規范性層面培育大學生融入中國特色社會主義事業的自覺性與主動性。一方面，大學生通過社會體驗、素質拓展、“第二課堂”等活動，能提高對社會環境的適應能力、就業發展能力、綜合素質等社會化能力。另一方面，大學生在“三下鄉”暑期社會實踐、志愿服務等活動中，能夠積累大量的、感性的社會事實性認知，進而將自身的成長需求與服務人民、投身國家建設等規范性追求結合起來。

2.真理尺度與價值尺度相結合

從馬克思主義的立場、觀點和方法來看，實踐是主體的感性對象性活動，人的實踐活動受到真理尺度與價值尺度的制約，成功的思想政治教育實踐必然是合規律性與合目的性的統一。

中國特色社會主義事業的蓬勃發展是合規律性與合目的性的成功實踐，是“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人的有力支撐。正如鄧小平同志所指出的：“最終說服不相信社會主義的人要靠我們的發展。”[9]也就是說，只有中國特色社會主義的成功實踐，只有中國人民生活水平的切實提高，才是對社會主義最好的證明。中國特色社會主義發展得越好，這一證明力就越強。對此，習近平總書記進一步強調：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”也就是說，要教育學生明確人生的追求是需要在現實的生產實踐中才能實現的，要一步一個腳印，踏踏實實，走好每一步，才能實現個人夢想，而每個人對美好生活的追求的實現，離不開為民族復興的偉大目標貢獻個人力量。共青團百年來始終與黨同心、跟黨奮斗的歷史也充分證明，這百年征程塑造了共青團“堅持黨的領導的立身之本”“堅守理想信念的政治之魂”“投身民族復興的奮進之力”“扎根廣大青年的活力之源”。

也就是說，無論是思政課，還是共青團，在實際工作中都可以鮮活的現實、生動的案例，引導大學生正確認識到實現中華民族偉大復興的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，正確認識中國共產黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命。

引導大學生基于真理尺度與價值尺度，在投身國家發展中實現自身成長成才，是“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人的重要內容。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國進入實現中華民族偉大復興的關鍵時期，各種社會思潮日益多元，大學生應當在實踐中自覺發揮主流意識形態的批判功能，在與錯誤意識形態的交鋒中鞏固主流意識形態的指導地位。這就要求高校思想政治教育既要夯實學生的思政知識基礎，又要使學生肩負起把握主流意識形態陣地的重要任務。而大學生在實際參與活動的過程中，也能夠更加深刻地認識國情、了解社會，在合規律性與合目的性中推進實踐的展開。

三、“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人的方法論機制

“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人，要基于主體間性堅持灌輸性與啟發性相統一，基于系統性堅持“小課堂”與“大課堂”相統一。

1.基于主體間性堅持灌輸性與啟發性相統一

第一，在與學生的對話交流中發現真問題。由于知識背景、知識結構不同，再加上思政課堂學時有限，教師在教學設計上只能針對學生最普遍的問題進行回應。而在實踐過程中，學生對理論運用的實際困惑需要有其他渠道進行反饋。共青團的組織優勢可以在很大程度上彌補這一點：借助“校團委—院級團委—團支部”三級網絡組織架構，能實現面向絕大多數學生的快速傳導，使得黨的政策、理論能夠迅速、準確地傳達到基層團組織。同時，借助這一組織優勢，可以實現最全面的學生反饋，發現學生在實踐中關于理論學習的真問題，從而使思政課堂教學更具有針對性、現實性。

第二，在與學生的對話交流中做到灌輸性與啟發性相統一。在價值引導過程中，思政課與共青團要發揮主導作用，培養學生的自主建構能力。這是“以學生為中心”的教育理念在思想政治教育中的運用和體現，思想政治教師要引導學生以自身的認知結構和情感方式主動參與到自主建構的過程中。這一點，能將共青團的組織優勢再一次充分顯現出來：在黨的領導下，以團組織為基本單位，形成以學生發展為中心的組織格局，進而發揮學生的主體性，以學生最喜愛的形式開展實踐活動，自覺將理論知識與實踐相結合，形成“大思政”格局。

2.基于系統性堅持“小課堂”與“大課堂”相統一

第一，優化師資結構，形成多維合力。“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人，要打造一支政治素質硬、理論水平高的思政教師隊伍，以師德師風、理論水平、教學能力為重要抓手，培養思政教師隊伍。同時，要通過選任思政課專職教師兼職團委工作，聘請思政專家講授團課，挖掘優秀團干開展思政實踐課，打通師資聯合，形成思想政治教育多維合力。

第二，優化內容結構，形成資源合力。“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人，要用道理說服學生，讓學生掌握理論，使學生能夠運用理論剖析社會現實。在思政課的“小課堂”上，思政課教師可以結合脫貧攻堅故事、抗疫故事等，闡明中國共產黨為什么“能”；可以結合國際事件，分析各種社會思潮，闡明馬克思主義為什么“行”；可以結合“四史”，闡明中國特色社會主義為什么“好”。思政課教師要進一步引導學生通過參加各種活動，以波瀾壯闊的實踐為“大課堂”，在志愿活動中感悟脫貧攻堅精神、抗疫精神，在紅色革命紀念活動中厚植家國情懷。這樣，能貫通思政課堂與共青團活動，形成資源合力。

第三，優化平臺結構，形成育人合力。“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人，要貫通思政課平臺與共青團平臺，構建“大課堂”。要將理論與實踐相結合，完善協同育人制度設計，優化評價機制，促進思政課堂與共青團活動的有效聯結，進而形成育人合力。

四、結語

總之，“大思政”視域下高校思政課與共青團協同育人，是新時代推進高校思想政治教育走深走實的必然要求。貫徹“大思政”教育理念，需要高校不斷探索協同育人的有效途徑，使思政課與共青團能夠發揮自身的獨特優勢，進而使思政教育更具親和力、感染力、針對性和實效性。思政課與共青團協同育人，能夠實現二者的優勢互補，提升思政效能，有效落實立德樹人根本任務。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗———在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：34.

[2]杜尚澤.“大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（01）.

[3]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].北京：人民出版社，2020：27.

[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[5]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社， 1960：295-296.

[6]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第二卷）[M].北京：人民出版社， 2012：230.

[7]全國人民代表大會常務委員會.全國人民代表大會常務委員會關于修改《中華人民共和國教育法》的決定[N].人民日報，2021-04-30（04）.

[8]中華人民共和國教育部，中共中央文獻研究室.毛澤東鄧小平江澤民論教育[M].北京：中央文獻出版社，2002：28-29.

[9]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

Study on the Collaborative Education of College Ideological and Political Courses and the Communist Youth League from the Perspective of "Great Ideological and Political Education"

Hua Miao1，2， Yu Wei1

（1. Harbin Institute of Technology （Shenzhen） Youth League Committee， Harbin Institute of Technology （Shenzhen） School of Marxism， Guangdong Province， Shenzhen 518055， China； 2. Harbin Institute of Technology （Shenzhen） Youth League Committee， Guangdong Province， Shenzhen 518055， China）

Abstract： "Great ideological and political education" is a practical requirement for ideological and political education in universities in the new era， and it is the only way for universities to implement the fundamental task of moral education and talent cultivation in the perspective of combining theory with reality. The ideological and political courses and the Communist Youth League each have unique roles in ideological and political education in universities. The collaborative education of the two has practical significance for promoting the modernization of ideological and political education in universities. From the perspective of"great ideological and political education"， the collaborative education of ideological and political courses in universities and the Communist Youth League has a dual dimension： the combination of factual and normative aspects， and the combination of truth and value dimensions. At the methodological level， firstly， it is necessary to adhere to the unity of indoctrination and inspiration based on intersubjectivity， and secondly， it is necessary to adhere to the unity of "small classroom" and "large classroom" based on systematicity.

Key words： universities； "great ideological and political education"； ideological and political courses； The Communist Youth League；collaborativeeducation