高職與本科“聯合培養專升本”教學管理優化研究

沈遷

摘要：專升本學生歷來是高等教育階段一個非常特殊的群體，特別是在聯合培養模式下，其有著與本科、高職學生明顯不同的心理特征。對此，教師必須充分考慮專升本學生的特點，對其進行針對性的引導，不斷提高教育管理工作的有效性。教師要積極樹立教書育人的理念；多方面努力，增強專升本學生的集體榮譽感；消除各種干擾因素，為專升本學生減壓；幫助專升本學生提高對本科教育的認識；引導專升本學生做好個人規劃，加強技能培訓；注重學籍制度彈性化管理。

關鍵詞：高職；聯合培養；專升本學生；教學管理；人才培養

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0049-04

基金項目：“高職與本科‘聯合培養專升本教學管理優化研究”（編號：22GZQN056）

2020年國內擴大專升本招生規模之后，部分本科院校因為師資、宿舍、教室等方面緊張，開始與專科院校開展聯合辦學，即讓學生在專科院校開始專科起點本科學習，畢業時向學生頒發本科畢業證書。這樣做有助于減輕招生院校的壓力，為專科學生提供更多學習的機會，更好地培養本科層次技術技能型人才[1]。不過，這樣的聯合培養模式有時也會造成教學管理工作難度的進一步加大。為此，筆者基于對教學管理者、專升本學生、任課教師的問卷調查和學院專升本管理實際，結合當下高職與本科院校聯合培養專升本學生存在的問題，探討相應的教學管理策略。

一、部分專升本學生的特點

1.學習水平及學習動機存在明顯差異

本科院校歷來有著相當廣泛的生源，包括具有社會經歷的往屆專科學生、函授教育大專生等。這些生源往往有著非常明顯的專業水平差異、教育差異與地區差異，以至于整個專升本班級的學生在學習水平方面存在很大的差距。而學生的學習動機也呈現出明顯的不同，比如有些學生明確表示自己只為了獲得一個找工作的學歷，并不在乎具體學習成績如何；有些學生則是帶著非常強烈的學習欲望進行本科階段的學習，并為了考研等更高的學業目標而努力。學習水平與學習動機方面的差異，也造成班級向心力的缺乏，學生各學各的，集體學習氛圍嚴重不足[2]。

2.積極性不足，有時缺乏行為規范意識與集體觀念

專升本學生之前都已經在大專院校經歷了三年的學習教育，已基本形成自己的個性特點，可塑性相對較低，對于校園生活的興趣已經不高。特別是在聯合培養模式下，部分專升本學生參與校園活動的積極性明顯不足，不愿將有限的個人時間放在班級事務上。在正常的學習過程中，專升本學生有時很容易把自己在大專階段的不良習慣帶到本科知識的學習中，出現經常請假、遲到早退、頂撞老師的情況，嚴重的還會出現校外住宿、晚歸、使用違規電器等違反校紀校規的問題。

3.自負與自卑心理并存

由于專升本學生在前期學習中的局限性，他們在獲得本科學習資格之后很容易出現自負或自卑的心理[3]。自負感主要源于他們的專科生經歷，雖然一開始未考入本科院校，但現在憑借自己努力獲得了本科學習資格，且在人際溝通、交際以及思想觀念方面遠比那些大一新生成熟得多，因而有時會出現自負感。自卑感同樣也來自他們之前的專科生身份，自覺專科不如本科，而且只能進行兩年的本科學習，遠少于正常途徑入學的本科學生，因而有時也自卑。另外，在聯合培養模式下，本科院校有時忽視引導專升本學生真正融入學校，使得部分專升本學生并未對學校形成思想與情感上的認同感，或多或少地出現心理問題，這也是自卑的根源之一[4]。

二、專升本學生管理工作難點

1.部分專升本學生集體歸屬感不強，易犯“經驗主義”錯誤

專升本學生都具有專科學習經歷，有些人還擁有一定的社會工作經歷。在聯合培養模式下，無論是學習還是生活，部分專升本學生都更傾向于之前的交際圈子，對新的班級缺乏足夠的歸屬感。在待人處事方面，一些專升本學生則會遵循過往的習慣，有著較為明顯的主觀色彩。在學習生活方面，一些專升本學生有時不能完全接受新學校的教學管理方法，較容易出現“經驗主義”錯誤[5]。

2.部分專升本學生干部能力不足，責任感欠缺

調查發現，大部分專升本學生不會對班干部等職位產生太大的期待。部分學生之前在大專學習階段擔任過學生干部，覺得有時浪費時間，因此并不愿意在本科學習階段繼續擔任班干部；部分學生則是覺得加強專業知識技能學習才是自己讀書的主要目的，對別的事情并不感興趣。這樣，就導致專升本班級最終選出的一些班干部或者缺乏必要的工作經驗，或是缺乏責任意識[6]。另外，有些班干部未能養成良好的時間管理意識，難以兼顧班級管理與自身學業，很容易出現中途放棄的情況。這是因為隨著課程教學的逐步深入，專升本學生往往需要花費更多的時間進行學習，如考證、考公、考研等，若缺乏足夠的時間規劃及管理意識，他們會感覺到明顯的壓力，難以兼顧班干部工作與學業。

三、高職與本科聯合培養專升本學生的教學管理策略

1.教師要樹立教書育人的理念

教師是貫徹落實學校育人思想的主體，其教育管理工作的順利開展對專升本學生綜合素質的提高具有重要作用。對教師來說，教書育人是最重要的職責。因此，教師必須堅持學習，保證具有較高的專業水平、道德水平與政治理論水平，增強自身的專業素質，及時準確地掌握專業發展方向，了解當今社會的就業趨勢，通過以身作則，為學生樹立起良好的榜樣。教師要根據專升本學生的特點因材施教，幫助專升本學生養成良好的學習習慣與生活習慣，進而增強其綜合素質。具體來說，教師在課堂教學過程中要充分考慮專升本學生的學習情況、學習能力等特點，對其進行針對性的學業指導。在課后，教師還要根據自身的經驗，為專升本學生提供職業生涯規劃等方面的指導。也就是說，教師不僅要對專升本學生的學情予以合理關注，還必須重視其長遠發展，引導其更好地面對來自社會的檢驗[7]。但是，在實際的教育教學過程中，有些教師并未對這些形成足夠的認識，除了課上教學之外，很少與學生進行其他方面的交流。這種錯誤觀念也導致師生間的代溝不斷擴大，對教師教學活動的順利開展造成不利影響。因此，作為教師必須樹立教書育人的工作理念，除了正常的知識講授之外，教師還應主動聯系學生，多關心專升本學生的學習和生活，與其建立和諧的師生關系，不斷縮小與學生之間的距離。在與學生成為知心朋友之后，學生遇到困難或疑惑的時候就會把向老師求助作為第一選擇。教師在和諧的氛圍中教育和引導學生，也有助于教書育人的工作目標的順利實現[8]。

2.多方面努力，增強專升本學生的集體榮譽感

首先，要加強對專升本學生進行校史與院史教育。雖然聯合培養模式下的專升本學生在高職院校就讀，平常到本科院校的時間與次數相對較少，但相應的校史與院史教育一樣必不可少，也只有這樣才能提高他們對本科院校的歸屬感，使其發自內心地將自己視為學校的一員。由于專升本學生之前經歷過高職院校學習或有過社會工作經歷，他們基本上都已經形成自己的世界觀、人生觀與價值觀，因此教師應采用集體教育與個別教育相結合的方式，在正式開始本科教育之前通過帶領專升本學生參觀校史和院史館、考試、競答等方式激發他們的集體榮譽感。其次，建立一個得力的班委會。在聯合培養模式下，部分專升本學生很容易出現集體榮譽感缺失的問題，此時教師若不采用合理的促學策略，那么班級教學管理工作就會很難順利開展。無數教育實踐表明，一個班級的班風和學風與班干部的性格與行為作風有著直接的關聯。若是班干部做事有主見，致力于圓滿完成工作任務、愿意為同學考慮，那么整個班級就會雷厲風行且顧全大局；若是班干部行事拖拉、工作不給力，那么班級的整體形象必然不會太好。因此，組建一個高質量的班委會是建設優秀班集體、增強學生集體榮譽感的關鍵。

3.消除各種干擾因素，為專升本學生減壓

相關研究顯示，部分專升本學生或多或少地存在人際關系不和諧、情緒控制能力較弱、自我意識發展不完善等心理方面的問題，對教師有著高于一般本科學生的依賴性。因此，聯合培養模式下的教師應對專升本學生的心理健康問題給予充分關注，明白學生需要的不只是知識，更需要來自學校的關愛[9]。首先，要增強學生的自信心。教師要對專升本學生進行心理健康狀況普查，引導其對自己作出正確定位和準確評價。教師要讓專升本學生坦然面對之前的高考失利，對考試失利的原因進行客觀分析，對自身的消極評價予以及時修正。教師要讓專升本學生對自己能夠在專升本競爭中取得勝利的實力保持充分肯定，使其樹立自信心。教師要幫助專升本學生明確自己在學習中的劣勢和優勢，對自身社會經驗較豐富、實踐技能較強的優勢形成清晰的認識。其次，要強化心理干預機制。在本科與高職院校聯合培養專升本學生的教學管理工作中，心理因素一直是個不容忽視的重要內容。相關心理調查顯示，雖然專升本學生的整體情況要優于普通本科學生，但依舊有部分專升本學生的心理狀況不容樂觀，有些專升本學生在學習與生活中缺乏合適的傾訴對象，這也導致他們的心理問題不斷堆積，愈發嚴重。因此，要強化心理干預機制，及時了解專升本學生的心理問題并進行疏導。

4.幫助專升本學生提高對本科教育的認識

從當前的情況來看，部分專升本學生存在學習方法不當、知識結構不合理、專業基礎薄弱等問題。要改變這一現象，就必須使專升本學生明白專科與本科是完全不同的兩種教育（尤其是對聯合培養模式下的專升本學生來說），兩者在教育方式、教育目的上存在較大差別，以適應新的教育模式、教育環境與教育內容。首先，教師在教學管理過程中要注意引導學生了解本科與專科在教育理念上的不同。專科本質上屬于職業化教育，其教學更側重于就業和崗位，并沒有形成一個非常完整的課程理論體系，而本科教育的重點則在于專業綜合發展，往往有很多基礎的理論課程來提供知識支撐。對于專升本學生來說，其最欠缺的就是這方面的認識，往往不愿花費過多時間來學習、補充理論知識。因此，教師必須積極幫助學生了解本科教育的特點，使其對本科教學體系形成充分理解，并在此基礎上認真構建屬于自己的專業知識網絡。其次，注重角色轉化。專科學生在畢業之后很快就可以獲得某個崗位的實踐機會，而本科的課程教學體系有時并不面向就業，因此實踐性方面相對較差，這也使得現在很多本科生覺得自己所學的知識還不如專科生實用。實際上，不論哪個行業，要想實現良好發展都必須有長遠的打算，實踐與理論基礎都是不可或缺的。

5.引導專升本學生做好個人規劃，加強技能培訓

雖然聯合培養依舊是在專科院校進行，但是部分專升本學生在初始的本科學習階段依舊會出現適應困難的情況。基于專升本學生的這種特點，首先，教師在教學管理工作中應借助深入交流和談心，促進專升本學生對學習時間進行合理規劃，設計出與自身發展規劃相符的個人計劃。要借助合理的小組交流活動，將學習目標與興趣愛好大致相同的學生組合在一起，成立“成長互助小組”，確定共同的發展目標與計劃，以滿足他們的學習需求。要按照專升本學生的具體需求來安排課程，以方便他們學到更多有用的知識，并在此過程中找到符合自身特點的學習方法。部分專升本學生可能對一些專業課程缺乏興趣，但是在組織策劃、計算機等領域展現出一定的特長，這時教師應給予他們適當的鼓勵，引導他們做好個人規劃。其次，教師應加強對專升本學生的技能培訓。要加強與就業基地的聯系，多邀請一些專家學者或優秀畢業生為專升本學生舉辦專題講座，向他們講解當前的就業形勢和企業的實際用人需求，使專升本學生能夠及時了解社會市場行情，并根據企事業單位的用人要求進行針對性的學習，以此不斷拓展、完善自身的能力，在實習階段找到較為滿意的工作，獲得與其他本科生同等的就業機會。

6.學籍制度彈性化管理

高職院校作為專升本學生聯合培養的實際場所和教學參與者，其在教學管理工作中的作用是至關重要的。專升本學生來源廣泛、專業水平及學習動機差異明顯，很多人會因為各種原因而需要分階段來完成學業。為此，高職院校應積極推進適合本校特點的彈性學制和學分制，建立彈性化學籍管理制度，以此方便專升本學生根據自身的情況來調整學習進程、改變學習時間，推遲或提前畢業。首先，需要開發一套先進的信息管理系統，以計算機代替不必要的手工作業與重復勞動，切實增強學籍管理工作有效性與科學性，實現信息搜集客觀全面，數據統計準確可靠，情況反饋及時迅速。這有助于提高各個教學單位之間的信息交換水平，使之充分掌握相關情況。其次，教學計劃作為教學活動的基本元素，也應盡可能地體現出彈性特征。因為彈性學制本身就是以選課制為基礎的，因此在設計教學計劃的過程中，高職院校管理者應注意彈性與可操作性。要將教學計劃“模塊化”，在課程形式上體現“選修+必修”，內容上體現“活模塊、寬基礎”，由此構建起多元化的模塊式彈性課程體系，體現個別與一般、動態與靜態、靈活性與統一性、專業性與基礎性的多重有機結合。除此之外，還要盡可能地在“選”字上做文章，不僅要提升選修課教學占比，還要讓必修課也實行選課，讓學生選時間、選老師，并鼓勵他們取得職業資格證書，盡可能拓展自身的發展空間。

四、結語

總之，教學和學生管理是不可分割的整體，二者相輔相成。針對當前高等教育的不斷發展、教育難度持續加大的情況，教師應提高對教學管理工作的重視程度。在本科與高職院校聯合培養人才的背景下，教師要不斷更新教育理念，做好對專升本學生的教學管理工作。無論是在課堂內還是在課堂外，教師都應多與專升本學生進行溝通和交流，關心、了解班上的每一個學生。要記住，教師不但要使學生掌握專業知識與專業技能，還要使學生形成積極自覺的學習習慣，擁有健康向上的生活態度。只有這樣，才能得到學生的真正認可，構建良好的師生關系，為專升本學生的未來發展打下堅實的基礎，從而達到良好的育人效果。

參考文獻：

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Research on the Optimization of Teaching Management for the Joint Cultivation of Higher Vocational Education and Undergraduate Education

Shen Qian

（Jiujiang Vocational University， Jiangxi Province， Jiujiang 332000， China）

Abstract： College students who have been promoted to undergraduate level have always been a very special group in the higher education stage， especially under the joint training mode， they have obvious psychological characteristics different from undergraduate and vocational students. In this regard， teachers must fully consider the characteristics of vocational college students， provide targeted guidance to them， and continuously improve the effectiveness of educational management work. Teachers should actively establish the concept of teaching and educating students； efforts should be made in multiple aspects to enhance the collective sense of honor among college students who have been promoted to undergraduate level； eliminating various interfering factors to relieve stress for college students； assist college students to enhance their understanding of undergraduate education； guide vocational college students to make personal plans and strengthen skill training； we also need to pay attention to the flexible management of the student registration system.

Key words： higher vocational education； joint cultivation； specialized undergraduate students； teaching management； talent training