課程思政融入計算機輔助設計課程教學的設計與實施

黃先偉 牛海俠 王峰

關鍵詞：計算機輔助設計；數字化制圖；思政教學；實施路徑

0 引言

大學生在學習計算機輔助設計專業技能的同時，也需要接受思想政治教育。高校計算機類課程的教學中，將思政相關的內容融入具體學習過程中，不僅可以有效地提高學生的綜合素養，還能夠幫助學生樹立正確的價值觀。計算機輔助設計課程的思政教育的意義在于培養學生核心價值觀，引導大學生正確看待世界、人生、價值，塑造健康的人格，為未來職業發展打下堅實基礎。然而，由于計算機輔助設計課程本身的特殊性，其教學更加注重數字化繪圖能力、產品設計等工程操作技能的培養，對思政教育往往容易產生排斥心理，缺乏足夠的重視。傳統的思政教育模式往往缺乏針對計算機輔助設計課程特點的個性化設計和實踐體驗，難以引起學生的興趣和參與度。如何將思政教育與計算機輔助設計知識點有效結合起來，成為當前高校教學中亟待解決的問題。

1 課程思政融入計算機輔助設計課程的教學方案

1.1 課程思政的教學目標

對于高校計算機類課程來說，實施課程思政教學方案的目標包括培養社會責任感和職業道德、提高綜合素質、增強國家意識、培養創新精神和實踐能力。計算機輔助設計課程是一個高科技、高速發展的領域，需要具備一定的社會責任感和職業道德。在課程思政教學中，引導大學生關注社會熱點問題，了解計算機技術應用的倫理和法律規范以及相關行業的規范標準，培養學生的社會責任感和職業道德。通過多樣化的活動和授課方式，提高學生的語言表達能力、團隊協作能力、創新精神等綜合素質。指導大學生深入社會實踐、參與科技創新競賽等活動，培養創新精神和實踐能力，以提高學生的創新意識和實踐能力，為其職業發展打下基礎。同時，計算機技術的發展離不開國家支持和投資，只有具備強烈的國家意識和民族自豪感的人才能為國家的發展做出貢獻。

1.2 課程思政教學改革方案

計算機輔助設計課程是具有高技術性和實踐性的學科，課程思政教學改革方案應該兼顧技術性與人文性。在設計教學方案時，需要綜合考慮道德素質教育、創新創業教育、國際化視野教育和實踐性教育。計算機輔助設計課程涉及數據隱私、版權、工程倫理等思政元素。在課程思政中應該加強對學生的道德素質教育，引導學生遵守法律法規和行業規范，增強他們的社會責任感。在課程中可以設置一些項目或者比賽[1]，鍛煉創新精神和團隊協作能力。課程中增加一些國際化的內容，如國際標準、先進的技術和產品等，也可以通過開展國際交流活動來增強學生的國際化視野和實踐能力，以強化國際化視野教育。課程思政注重實踐環節的設置[2]，鍛煉解決實際問題的能力，強化實踐性教育。

計算機輔助設計課程思政教學方案如圖1所示。實踐式教學幫助學生了解計算機領域的倫理和法律問題，培養倫理意識和法律意識。針對涉及隱私保護、數據安全、知識產權等方面的實際案例，引導學生分析其中的倫理和法律問題，提高其遵守規范和尊重他人權益的意識。通過研討方式，培養學生積極向上、追求真善美的價值追求。在數字化工程繪圖案例研究中設置涉及數據隱私、版權安全、工程倫理等問題。研討會有助于引導學生使用計算機輔助技術[3-4]，關注個人權益和社會責任。選擇與可持續發展、環境保護、社會工程、藝術設計的相關案例，讓學生思考如何利用計算機輔助技術解決現實生活中的問題，提升社會貢獻。

此外，結合實際項目或者獨立開發作業，以實踐、研討等方式引導學生實踐探索并體驗創新的過程。計算機輔助設計的課程思政教學方案平衡了專業技術性與思政因素，幫助學生更好地適應未來社會和行業的發展需求。

2 思政課程融入計算機輔助設計課程的實施路徑

計算機輔助設計課程是現代信息技術的重要組成部分，也是各行各業必不可少的工具。在計算機輔助設計課程中，教師不僅需要傳授學生數字化繪圖工具的理論基礎，更需要培養學生的數字化繪圖、產品設計能力，幫助學生將所學的知識和技能應用于實際工程中。本文探索了計算機輔助技術課程的思政教學改革路徑，幫助學生認識到數字化繪圖技術對于社會的影響，引導學生了解科技創新背后的社會責任，培養學生的批判性思維和創新精神，讓學生從思政角度去思考問題，找到最優解決方案。

2.1 挖掘計算機輔助設計課程的思政內容

針對課程思政融入計算機輔助設計課程教學的實施，首先教師要掌握專業課程的原理、技術、思想以及邏輯等，進行知識模塊的重組和整合。在計算機輔助設計課程中，核心知識點包括計算機輔助設計的功能概述、AutoCAD基本繪圖[5]、3dsMax圖像創建[6]、工程制圖案例分析等。該課程培養學生對計算機輔助設計的理論應用、數字化繪圖、工程實踐能力，如圖1所示。從教學知識點出發，挖掘學習態度、責任意識、專業道德、團隊合作精神等思政元素。

2.2 課程思政融入計算機輔助設計課程的教學方法設計

現代產品的設計離不開數字化軟件，計算機輔助設計是數字化繪圖的核心工具。計算機輔助設計課程的教學目標是幫助學生掌握計算機信息技術、機械設計、產品設計、圖紙設計等專業知識，采用AutoCAD 等繪圖工具對產品進行零件建模、三維建模、圖紙繪制等，培養學生對結構復雜產品進行計算機輔助設計的能力。將課程思政融入計算機輔助設計課程，實現專業技能與思政內容的融合，形成一個完整的計算機課程思政體系，如表2所示。

在學習計算機制圖、機械工程、設計等專業知識時，注重培養學生的學習態度與責任意識。利用Au?toCAD解決實際工程設計問題，將工程倫理和隱私保護作為思政教育元素，強調版權意識和隱私保護的重要性，引導學生正確處理敏感信息，遵守相關法律法規。針對信息AutoCAD機軟件及仿真工具的應用，結合技術對社會、人文的正面影響與消極作用，注重技術道德的教育。在實際的數字化繪圖工程項目中，通常需要多個人協作完成，團隊精神是十分重要的課程思政要點，團隊之間互相支持，共同解決問題，尊重彼此的意見和建議。只有具備團隊精神、創新精神和獨立思考能力，才能設計出更加優秀的產品呈現方式。

2.3 課程思政融入計算機輔助設計課程的考核設計

在課程的考核方式上，需要適當融入思想政治教育元素。在期末考試中增加一些關于工程倫理、專業道德等問題的案例題目，通過自主學習、小組討論等方式，讓學生自發地探討、交流、合作，培養團隊精神和人文素質。在制定考核項目時，綜合涵蓋計算機輔助設計課程的多個方面，既能夠考查學生對于數字化繪圖工具功能模塊的掌握，又能夠通過實踐操作和實驗研究來考查學生的創新能力、實踐能力和職業道德水平。同時，這些考核項目能夠引導學生注重思政教育，增強學生的國際視野、社會責任意識和跨文化交流能力。

課堂討論和演講可以幫助學生從多個角度深入探討課程內容，提高學生的分析和表達能力。通過與同學的交流，學生不僅可以更好地理解計算機輔助設計的功能實現，還可以學習其他同學的經驗和見解。在這個過程中，老師根據學生的表現進行評價并給出具體建議和意見，以幫助學生進一步提升自己的能力。實驗報告與分析、課程設計與實現等項目則可以考查學生的繪圖實踐能力和創新能力。通過實踐和設計，學生可以更加深入地學習計算機制圖、電工電子學、設計等專業知識，熟悉AutoCAD繪圖、3dsMAX 圖形構建和仿真工具以及計算機輔助技術在實際項目中的應用。

在考核過程中，教師要注重對學生實驗報告、課程設計和實現的評估，并且給予具體的反饋和建議。期末論文或綜合報告項目可以考查學生的綜合能力和分析能力。在該項目中，學生需要自主選擇課程內容中比較重要或者感興趣的方向，進行深入研究，撰寫出具有一定思想性和創新性的計算機輔助設計論文或綜合報告。通過這種方式，教師可以更加客觀地對學生的理論水平、分析能力和創新能力進行評估和考核。

在計算機輔助設計課程思政教學的實施路徑中，需要注重課程內容設計、教學方法設計和考核方式設計三個方面。計算機輔助設計的發展和應用對于信息化進程、數字化制圖、設計三維實體模型有著至關重要的作用。將課程思政融入計算機輔助設計可以幫助學生更好地認識到數字化繪圖技術對于社會和經濟的影響。為了確保考核項目的客觀性，還要設計合理的評價標準，強調實踐操作以及采用多元化考核形式。

3 結論

數字化繪圖技術給專業人員帶來了更多的便利和可能性，同時各種新型安全威脅和倫理問題也層出不窮。如果學生僅僅只是掌握了繪圖軟件，沒有充分意識到其社會責任和倫理道德標準，則可能會給社會帶來安全隱患和倫理風險。將課程思政融入計算機輔助設計課程需要與時俱進，緊跟發展趨勢，幫助學生了解行業的最新動態和前沿技術，引導他們保持開放的心態和創新精神。計算機類課程教師需要加強對教學內容的更新和調整，注重培養學生的綜合素質和創新能力，全面提升高校計算機類課程思政教學的質量和效果。