小學(xué)美術(shù)多樣性課堂的構(gòu)建舉措

許力

作為一門五顏六色、豐富多彩的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，每位教師都有自己的教學(xué)方法，在教學(xué)思維上形成的固化模式會(huì)在一定程度上阻礙課堂教學(xué)的豐盈與創(chuàng)新。為了從單一的美術(shù)教學(xué)走向多樣性課堂的構(gòu)建，教師要運(yùn)用多元化教學(xué)策略，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛。本文基于小學(xué)美術(shù)課堂闡述了多樣性課堂的構(gòu)建舉措，使小學(xué)美術(shù)課堂色彩斑斕。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，打造新穎課堂

信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)了更多的可能性，教師在積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)的過程中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)資源，確保教學(xué)資源的適用性，使網(wǎng)絡(luò)資源真正推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展。教師可以借助在線美術(shù)文學(xué)庫(kù)、藝術(shù)史知識(shí)等網(wǎng)站，搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，引領(lǐng)學(xué)生繪畫實(shí)踐，通過模仿創(chuàng)作來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧。

例如，在“彩墨世界”教學(xué)中，首先，教師準(zhǔn)備與彩墨藝術(shù)相關(guān)的圖片、視頻或動(dòng)畫，用于展示不同墨色效果和運(yùn)筆技巧的示范，利用投影儀或電子白板展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。其次，組織學(xué)生繪畫實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試不同的墨色效果、調(diào)整筆觸和筆鋒，體驗(yàn)彩墨作品創(chuàng)作過程中的變化和樂趣。最后，利用線上教學(xué)平臺(tái)，分享學(xué)生的彩墨作品，如創(chuàng)建學(xué)生作品展示的虛擬展覽，讓學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，打造一個(gè)新穎而富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時(shí)，我國(guó)博物館、藝術(shù)展覽館等場(chǎng)所的線上開放也可以用于教師的課堂教學(xué)，通過第一視角觀察博物館或藝術(shù)展覽館的藝術(shù)作品，學(xué)生可以在具體的藝術(shù)環(huán)境中感受真實(shí)的美術(shù)氛圍。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)作品畫面的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、呈現(xiàn)的主題等，引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)足不出戶就可以完成藝術(shù)欣賞，增強(qiáng)了學(xué)生與藝術(shù)家或優(yōu)秀作品之間的互動(dòng)，有效開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力。

二、導(dǎo)入趣味故事，激發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)美術(shù)課程中，為了讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)有趣，教師應(yīng)借助趣味故事的導(dǎo)入來(lái)講述故事情節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在該情景中聆聽故事，并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。通過與藝術(shù)家或藝術(shù)作品相關(guān)的故事，帶領(lǐng)學(xué)生解讀藝術(shù)作品的內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事主題進(jìn)行自主創(chuàng)作和表達(dá)。在教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)用趣味故事的導(dǎo)入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中盡情發(fā)揮想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維與藝術(shù)修養(yǎng)。在這一過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。

例如，在“有創(chuàng)意的書”教學(xué)中，教師講述以下故事：一個(gè)神奇的圖書館里藏著許多奇妙的書籍，每當(dāng)有人走進(jìn)這個(gè)圖書館，都會(huì)被書籍獨(dú)特的設(shè)計(jì)迷住。有一天，莉莉來(lái)到這座神奇的圖書館，一開門，她就被眼前的景象驚艷了！圖書館的墻壁上掛滿了彩色的橫幅，上面展示著各種奇特的書籍。有的書籍用金色的線條繪制成美麗的花朵，有的書籍封面貼著閃閃發(fā)光的寶石。她走進(jìn)一個(gè)房間，發(fā)現(xiàn)房間里堆滿了五顏六色的紙張和筆。一位老爺爺走了過來(lái)，告訴莉莉每本書都可以創(chuàng)造成獨(dú)一無(wú)二的書籍，把書籍打造成美麗的藝術(shù)作品。莉莉聽得如癡如醉，決定自己制作一本獨(dú)特的書籍。通過講述與書籍裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)的趣味故事引入主題，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和表情講述，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在講述故事后，教師提出問題：“在封面設(shè)計(jì)中可以使用哪些創(chuàng)意元素？你們有什么想法可以讓書籍設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并根據(jù)課本中的示范作品，給予學(xué)生設(shè)計(jì)提示，如不同形狀的封面、鮮明的色彩、多種材料的裝飾等，以幫助學(xué)生創(chuàng)作。

三、創(chuàng)設(shè)多彩情境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)美術(shù)多樣性課堂的構(gòu)建中，教師可以根據(jù)不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。多樣的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生目光，讓他們?cè)谪S富的情境中感到愉悅，愿意積極參與其中。多樣的情境設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生通過參與多彩的活動(dòng)、觀察豐富的圖像拓展思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)勇于表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

例如，在“畫家的調(diào)色板”教學(xué)中，教師將教室布置成一個(gè)色彩實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景，使用鮮艷的色彩裝飾教室，準(zhǔn)備好各種顏料和調(diào)色板，讓學(xué)生置身于充滿活力和創(chuàng)意的環(huán)境。課前，學(xué)生準(zhǔn)備自己的個(gè)性化調(diào)色板，使用卡片、畫紙或者畫板，自由選擇顏色并將分別涂在調(diào)色板上，形成屬于自己的獨(dú)特調(diào)色板。課堂上，學(xué)生親身參與調(diào)配顏料的實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)嘗試混合不同顏色的水粉，觀察并記錄形成的新顏色及其色彩效果。然后組織一些色彩實(shí)踐活動(dòng)，如繪畫、拼貼等，讓學(xué)生運(yùn)用自己調(diào)配的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)復(fù)色的豐富變化，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作中。通過創(chuàng)設(shè)多樣性的情境，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，在課堂上給予學(xué)生充分表達(dá)和創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)其審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

此外，教師可以組織戶外活動(dòng)，利用自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地觸摸、感受和表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和理解，形成多樣化的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的多彩之處，同時(shí)發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。以“‘五谷作畫”的教學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近農(nóng)田，觀察五谷雜糧的生長(zhǎng)，了解種子的大小、顏色和形狀，為后續(xù)的創(chuàng)作提供真實(shí)的素材。在戶外活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生收集五谷雜糧和相關(guān)的自然材料，如稻谷、小麥等，使作品更加貼近自然、豐富多樣。回到教室，教師在課堂中展示自然環(huán)境元素，如五谷雜糧、懸掛仿制的五谷秧，使用干樹枝、麻繩等材料營(yíng)造出鄉(xiāng)村氛圍，幫助學(xué)生更好地理解五谷作畫的主題，引導(dǎo)其在創(chuàng)作過程中探索各種可能性，鼓勵(lì)其嘗試不同的創(chuàng)作方式，如混合材料、拼貼、剪紙等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)對(duì)自然資源和材料的節(jié)約利用，鼓勵(lì)學(xué)生使用可回收材料，并采用環(huán)保的手段進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作五谷雜糧畫的過程中，學(xué)生需要耐心和細(xì)致，完成作品的同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的話題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)儉意識(shí)。

四、說(shuō)畫結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

通過說(shuō)畫結(jié)合教學(xué)，學(xué)生可以將自己的想法和構(gòu)思通過言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并通過繪畫來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)積極運(yùn)用這種方式，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在多樣性美術(shù)課堂中的精彩表現(xiàn)。在繪畫之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將要畫的內(nèi)容口頭表達(dá)出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行集體繪畫活動(dòng)。在集體繪畫中，學(xué)生互相交流與協(xié)作，共同完成作品，相互學(xué)習(xí)、碰撞思維，從而提高繪畫能力和創(chuàng)作水平。此外，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生繪畫過程的指導(dǎo)，在說(shuō)畫結(jié)合的活動(dòng)中提供繪畫技巧和方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將自己的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的繪畫作品。

例如，在“設(shè)計(jì)文化衫”教學(xué)中，首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，引導(dǎo)其使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)言描述想要表達(dá)的主題、圖形、文字、符號(hào)以及色彩等要素，這有助于學(xué)生更清晰地理解自己的構(gòu)思，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意的文化衫設(shè)計(jì)作品。其次，教師將學(xué)生分成小組，組內(nèi)成員共同討論自己對(duì)設(shè)計(jì)文化衫的創(chuàng)意，在互相啟發(fā)中促進(jìn)思維碰撞。比如，有的學(xué)生在小組交談中表示：“我想設(shè)計(jì)一件以自然為主題的文化衫，表達(dá)大自然的美麗和寧?kù)o，你們有什么想法嗎？”有的學(xué)生隨即附和：“那我們可以在圖案中加入一些自然元素，樹木、花朵或動(dòng)物。”還有的學(xué)生表示：“可以加入一些詩(shī)句或格言嗎？”最后，教師向?qū)W生展示文化衫的設(shè)計(jì)案例，講解設(shè)計(jì)元素、色彩搭配等方面的基本知識(shí)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和完善他們的作品。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找個(gè)性化的元素、符號(hào)、色彩，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生活中美的元素變?yōu)槊烙^的文化衫設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出獨(dú)特而有個(gè)性的作品。

五、組織童話劇表演，完成舞臺(tái)造景

在小學(xué)美術(shù)多樣性課堂的構(gòu)建中，童話劇表演是符合學(xué)生想象力發(fā)展、有趣且有效的教學(xué)舉措。為了讓學(xué)生體驗(yàn)童真童趣的快樂，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容組織童話劇表演活動(dòng)，挖掘童話劇表演的教育價(jià)值，營(yíng)造互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生展示自己的才華，彰顯自己的藝術(shù)風(fēng)采。教師根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)水平選擇經(jīng)典的童話故事，并與美術(shù)教學(xué)相融合，改編為簡(jiǎn)短的劇本，學(xué)生自主選擇自己喜歡的角色，在情節(jié)演繹中體會(huì)不同角色的身份與情感，從而通過語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)展現(xiàn)角色的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生要完成舞臺(tái)布景、服裝、道具等設(shè)計(jì)任務(wù)，通過手工作品增加舞臺(tái)表演的情境感，提高藝術(shù)創(chuàng)作水平和表演能力。

例如，在“元宵節(jié)里掛彩燈”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)水平，教師選擇與元宵節(jié)有關(guān)的經(jīng)典童話故事，并改編為簡(jiǎn)短的劇本，如《兔子奶奶掛彩燈》，引導(dǎo)學(xué)生參與舞臺(tái)布景、服裝和道具的設(shè)計(jì)，參考元宵節(jié)彩燈的形狀和顏色，用紙板、彩紙等材料制作彩燈模型，以營(yíng)造真實(shí)的表演效果。學(xué)生可以使用紙板、布料或廢舊衣物來(lái)制作服裝，涂飾、剪裁或縫制服裝材料，以符合角色形象要求，確保服裝外觀與角色特點(diǎn)相匹配，并體現(xiàn)出元宵節(jié)的節(jié)日氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在表演中表達(dá)自己的想法和情感，從而加深學(xué)生對(duì)元宵節(jié)文化的理解。同樣重要的是，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索元宵節(jié)彩燈的文化內(nèi)涵，并通過原創(chuàng)的方式創(chuàng)作獨(dú)特的作品，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)才能。

六、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)引導(dǎo)

教師通過多元評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，展示多彩的成果。教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具，為學(xué)生提供全面、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，促進(jìn)他們?cè)诙鄻有悦佬g(shù)課堂中的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以組織小組討論或展示活動(dòng)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與合作，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在“陶泥的世界”教學(xué)中，教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由4～5名學(xué)生組成。合作完成一件陶藝作品，學(xué)生通過討論來(lái)確定作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、使用的陶泥特點(diǎn)以及需要運(yùn)用的陶藝技法。在小組討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的交流，如就作品主題進(jìn)行深入探討、討論各種材料選擇所呈現(xiàn)的不同效果。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，并尊重彼此的觀點(diǎn)。當(dāng)小組完成作品后，在全班展示成果，學(xué)生要用語(yǔ)言描述陶泥作品的構(gòu)思，同時(shí)聽取其他小組成員的意見。這種互動(dòng)的展示方式有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

展示結(jié)束后，教師組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)有“你可以嘗試運(yùn)用其他色彩組合”的建議性評(píng)價(jià)，也有“我對(duì)你們小組的作品很感興趣，聽說(shuō)是你想的創(chuàng)意，下次可以和我一組嗎？”的同組意愿邀請(qǐng)，在交流與互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)小組作品產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足。此外，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，觀察并記錄學(xué)生在小組內(nèi)的創(chuàng)意想象、繪畫步驟、技巧運(yùn)用等情況，如注意觀察學(xué)生在討論中的積極參與度以及對(duì)他人想法的回應(yīng)情況，記錄學(xué)生對(duì)作品主題的理解以及展示個(gè)人觀點(diǎn)的能力。通過這樣的記錄和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，教師的詳細(xì)記錄可以為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的整合，以及多樣化教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的融入，使學(xué)生從不同的方面接觸美術(shù)知識(shí)，從而真切享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，多樣性美術(shù)課堂充滿了活力與創(chuàng)意，有助于學(xué)生在多元學(xué)習(xí)環(huán)境中真正理解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建多樣性的美術(shù)課堂需要教師注重素材和主題的多樣化選擇，為學(xué)生提供創(chuàng)意空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，尊重個(gè)體差異、促進(jìn)互相分享，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并采取多元評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力、創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高美術(shù)教育效果。