讓仿有效?讓練有力

高文秀

仿寫是一種通過模仿他人的寫作風格和表達方式進行語言文字訓練的方法，可以幫助學生學習到不同類型的寫作技巧和表達方式，提高他們的寫作能力。通過仿寫，學生可以更好地理解并吸收作者的表達方法，培養語感和寫作思維。同時，仿寫可以為學生提供一個相對低難度的練習環境，降低作文難度，逐步提升寫作水平，由此可見仿寫練筆在小學語文教學中的重要作用。基于此，本文闡述了小學語文仿寫練筆的具體策略。

一、從仿寫內容上進行仿寫教學

（一）仿寫練筆之遣詞造句

在小學語文教學中，仿寫的基礎是遣詞造句，從單獨詞匯或句子開始仿寫，一步步提升學生的仿寫水平。仿寫在低年級語文教學中是一種簡便有效的方法，通過仿詞、仿短語的練習，逐漸過渡到仿句子，培養學生的寫作能力。語文課堂上，教師可以通過講解例句的方式引導學生進行仿詞造句練習。

首先，教師需要導入話題，可以選擇一個與學生生活經驗相關的話題，激發學生的寫作興趣。教師選擇一些關鍵詞匯，通過圖片、課件等形式進行展示，引導學生猜測詞義。在學生了解關鍵詞匯的含義后，從單個詞匯開始進行仿寫。以四年級上冊第一單元《走月亮》一課為例，文中有這樣一句話：“村道已經修補過，坑坑洼洼的地方已經填上碎石和新土?！苯處熆梢詮倪@一句中提取關鍵詞，讓學生理解其含義，如“坑坑洼洼”一詞，許多學生對這一詞匯的了解都不太深入，教師可以利用多媒體為學生展示一些“坑坑洼洼”的場景，讓學生深刻了解這一詞匯的含義，然后組織學生尋找一些與其相關的近義詞，如“凹凸不平”等。在學生了解含義之后，再由教師引導其造句，可以通過提問的方式，讓學生運用剛剛學習的關鍵詞匯造句，如“學校旁邊還未修完的道路坑坑洼洼的，走起來十分辛苦?！?/p>

其次，學習完文章中的一些關鍵詞匯和難點詞匯后，教師就可以帶領學生開展句子仿寫活動。通過示范寫句子的方式，引導學生模仿寫作，注意句子的結構和用詞的準確性，提高學生的寫作水平。以《走月亮》一課中的“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床”片段為例，教師可讓學生組織語言仿寫，并將某位學生的仿寫內容作為示范，讓其他學生結合范文思考。在仿寫過程中，教師要告知學生注意觀察字詞含義，根據含義仿寫。比如，細細的溪水可以仿寫為淺淺的溪水，流著月光可以仿寫為漫著月光。在教師指點之后，學生可以分組訓練，寫出自己仿寫的短句。在賞析仿寫作品的過程中，學生間也可以互相交流，分享自己的仿寫心得，相互學習、共同提高。

最后，教師要帶領學生進行仿寫后的鞏固，讓學生體會到自己在仿寫中收獲了什么，之后將這份收獲進行鞏固，化作自身的知識積累。比如，《走月亮》一課中的“流著山草和野花的香味，流著月光”，兩個“流”字將溪水的詩情畫意巧妙地呈現在人們眼前，學生在寫作過程中也可以運用這種方法，不再只是用單一的詞匯描述事物。傳統寫作中學生描述月光時，常會寫月光照在某物之上，而流著月光則更加生動形象，教師要將這些寫作技巧提煉出來，傳授給學生，并加以鞏固和實踐。仿詞造句可以幫助學生更高效地掌握寫作技巧，為他們未來的語文學習打下堅實的基礎。

（二）仿寫練筆之片段仿寫

當前的小學語文教育注重培養學生的語言表達能力和寫作能力，而模仿片段是一種有效的教學策略。通過模仿優秀的片段，學生能夠學習到優秀的寫作技巧和語言表達方式，進而提升自身的寫作水平。

首先，在模仿片段的選擇上，教師可以從優秀的作文或經典的文學作品中挑選合適的片段進行教學，這些片段可以是精彩描述、優美描寫，也可以是文筆獨特的句子或段落。選擇時需要考慮學生的年齡和語文水平，確保片段難度適宜。在實際教學過程中，教師同樣可以利用教材進行片段仿寫教學，采取多種方式引導學生模仿，其中一種就是先由教師示范，然后讓學生按照示范模仿。示范可以是教師口頭描述，也可以為學生展示一篇優秀的作文，并解釋其中的寫作技巧。學生可以先逐句模仿，再整體模仿。以四年級下冊第五單元《海上日出》一課為例，文中有這樣一段話：“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。”教師可以對這段文字進行詳細講解，幫助學生了解這段文字所用的描述方法，以及描述的具體對象。本段文字運用了擬人的修辭手法，將太陽上升的景象比作人類負著重荷，十分形象地描述出太陽升起的場景。

其次，在講解完仿寫語段的基本知識點后，教師可以帶領學生進行練筆活動。課文描述了日出的景象，那么教師可以以“海上生明月”的景象為題讓學生仿寫，要求學生在仿寫過程中采用擬人的修辭手法，先在腦海中想象海上生明月的大致場景，或者由教師為學生展示海上明月的相關視頻，然后結合仿寫片段句式結構進行仿寫。同時，在模仿過程中，教師可以結合寫作訓練目標，讓學生著重練習某種特定的寫作技巧。比如，課文片段運用了擬人的修辭手法，教師也可以讓學生運用比喻或者夸張的修辭手法，根據教學目標做出相應的仿寫要求，如果希望學生寫得生動，教師則可以選擇一段形象生動的描寫讓學生模仿。

最后，在整個教學過程中，教師要給予學生充分指導，對學生的作品進行點評，指出其中的優點和不足，幫助學生進一步修正和提高。同時，教師要鼓勵學生勇于嘗試，相信他們可以通過不斷地模仿練習逐漸形成自己的寫作風格和語言表達能力。模仿片段是一種有效的小學語文仿寫教學策略，選擇優秀的片段，并結合具體的寫作訓練目標，引導學生模仿和改編，可以提高學生的寫作水平，使學生逐漸形成自己的寫作風格，展現出獨特的語言魅力。

（三）仿寫練筆之整篇仿寫

語文是小學階段非常重要的學科之一，而仿寫是培養學生寫作能力的有效方法。整篇仿寫作為眾多仿寫方法中的一種，具有重要意義。通過整篇模仿，學生可以學習到優秀作文的結構、語言運用以及表達技巧，提升寫作水平。

首先，教師需要進行文章導入，將被仿寫文章形象地傳授給學生，幫助其了解文章的各部分知識內容。在進行整篇仿寫之前，教師要明晰文章的文體形式，說明文、記敘文、議論文存在較大的內容差異，仿寫難度也有很大差別，引導學生注意文章結構、語言表達和修辭手法，將文章分段呈現給學生，每段分別解讀、分析，指導學生理解每個段落的寫作技巧和表達方式。在教師的指導下，學生對每個段落進行模仿寫作，可以保留原文表達方式，也可以加入自己的想法和感受。

其次，在段落模仿完畢后，可以將其匯總為一篇文章。在此過程中教師需要注意的是，學生分段模仿時，要引導其將仿寫內容依托于整體結構，許多學生在進行分段仿寫時往往會出現結構偏差，使得各段落之間缺乏聯系，文章結構變得較為混亂。

最后，在學生完成仿寫后，教師可以先讓學生之間互評，找出其他同學的文章中存在的問題，互評同樣是對自身寫作能力的一種提高，從他人的作品中借鑒優勢。整篇模仿是一種有效的語文仿寫教學策略，通過模仿優秀作文，學生能夠學習到豐富的寫作技巧和表達方式，但是在整篇仿寫過程中，一味地追求學生的仿寫文章與被仿寫文章保持一致是不現實的，多多少少會存在偏差，因此教師在整篇仿寫教學中要讓學生學會從整體角度把握，了解文章主旨及中心思想，并將二者落實于仿寫內容上，這才是整篇仿寫的意義。

整篇模仿的教學策略有利于提升學生的寫作水平，使其更好地理解和運用語文知識。同時，這種教學方法培養了學生的創造力和想象力，激發了其對寫作的興趣。相信在整篇仿寫過程中，學生的寫作水平會有顯著提高。

二、從結構與表達方式上進行仿寫教學

（一）仿寫練筆之作文結構

寫作結構是學習仿寫作文的關鍵要素之一。學生模仿經典范文的寫作框架，可以避免作文結構雜亂，并在寫作之初就樹立作文規則意識。但是，學生在仿寫作文結構時并不是直接使用他人的框架，而是將他人框架結構的精髓運用到自己的作文中，因此，學生仍然需要對自己所寫內容進行全面考慮，這樣可以提高學生對作文框架的把握能力。通過不斷地練習和實踐，學生可以逐漸提高寫作能力。

首先，教師要從海量的作文中選擇一篇優秀的范文作為學習樣本，樣本應該具有明確的結構和豐富的內容，符合小學生的認知水平，可以根據學生所在年級進行選擇，確保范文與學生的實際情況相適應。以三年級下冊第六單元《肥皂泡》為例，作者先寫吹肥皂泡的方法，再寫肥皂泡吹起來后的樣子，最后寫自己看著肥皂泡飄啊飄時的感想。教師可以根據《肥皂泡》這一文章的結構，讓學生記錄自己喜歡玩的一種游戲，通過結構仿寫教學活動，讓學生學會合理安排結構，寫出脈絡清晰的作文。比如，教師可以讓學生以跳繩為例，先寫跳繩的方法，如“找一根適合自己身高的繩子，握住繩子的兩頭，放在身后。用力甩動手臂，讓繩子快速旋轉起來。趁著繩子離地時迅速跳起，使繩子在自己身下通過?！痹賹懱K時的具體場景，如“當我跳起時，能夠感受到繩子在空中劃出美麗的弧線。繩子一圈圈地飛快旋轉，發出呼呼的聲音。我全力跳躍，盡量不讓繩子碰到自己的腳，這需要我保持節奏和靈活性?！比缓髮憣μK的一些感想，如“看著自己一次又一次地跳過繩子，我心里感到無比開心。我享受著跳繩帶來的快樂和挑戰，跳繩讓我擁有了堅持的品質，不怕失敗，只要繼續努力，就能跳得更高、更遠。”

其次，在結構仿寫教學中，教師應當引導學生一起解讀范文思路和表達方式，讓學生了解作者如何運用句子、段落之間的邏輯關系，如何運用比喻、描寫等修辭手法來增強表達效果。同時，教師可以幫助學生理解作者的寫作目的和情感表達，使他們在模仿時能夠更好地把握文章主旨。在學習了范文的結構和思路后，學生就可以開始進行模仿練筆了。教師為學生提供一些與范文主題相關的素材，引導他們運用范文的結構和表達方式進行寫作。在練筆過程中，教師應重點關注學生的結構是否合理、語言是否流暢，并及時給予其反饋和指導。

最后，練筆結束后，教師可以組織學生進行作品分享與展示，讓學生互相欣賞和評價彼此的作品，不僅可以增強學生的寫作自信，還可以促進他們對作文結構的深入理解與運用。為了鞏固學生模仿作文結構的能力，教師可以設計一些針對性的練習，讓學生在不同的主題和情境下進行模仿寫作。此外，教師可以介紹一些優秀的作家及其作品，引導學生學習他們的寫作風格和結構特點，拓寬學生的文學視野。模仿作文結構是小學語文仿寫練筆教學中的一種有效策略，能夠幫助學生提升寫作能力，培養其對作文結構的敏感度。

（二）仿寫練筆之表達方式

仿寫表達方式是一種有效的教學方法，能夠提高學生的寫作能力。這種方法不僅教會學生如何描述人物、事件和環境，以及表達個人情感，還能夠幫助他們了解不同場景下應該選擇哪種表達方式。在仿寫過程中，根據仿寫需要，學生可以學習使用敘述、說明、描寫和抒情等多種表達風格，模仿優秀的文章，借鑒其中的語言運用、句式結構和修辭手法，運用到自己的寫作中，這樣的實踐可以幫助學生拓寬視野，提高寫作表達能力，從而更好地應對不同的寫作任務和場景。

敘述類表達方式通常用于敘述事件或描述一個故事情節，以展現事物發展過程和變化情況。在仿寫一段敘述性文章時，可以描述一個人的故事經歷，生動地表達自己對該人物的看法。

說明表達方式用于闡述事物的原理、規律或理論，幫助讀者理解事物的本質。在仿寫一篇說明性的文章時，可以借鑒其中的文章結構進行仿寫，將說明的事物細致地講述出來。

描寫表達方式指的是通過細膩地描繪刻畫人物、環境或事物的形象，使讀者產生直觀的感受。在仿寫描寫性文章時，學生要學會其中的描述風格與描述方法，并將其融入自身的文章中。

抒情表達方式多以感性和情感為主導，表達對事物的情感態度或個人的情緒感受。在進行抒情類文章仿寫時，要抓住文章表達情感的方法，將自身情感更好地刻畫出來。通過仿寫表達方式，學生可以逐漸形成獨特的寫作風格，同時更好地理解他人的作品，這種綜合能力的培養對學生思維的發展和文學素養的提升有著積極影響。

三、結語

綜上所述，小學語文仿寫練筆是一種有效的學習方法，能夠幫助學生提高語文寫作能力和表達能力。通過模仿優秀的文章，學生可以學到優秀的寫作技巧和表達方式，從而提高自己的寫作水平。但是，在仿寫過程中，學生要避免機械地模仿，而是注重自身體驗，發揮創造力，只有在理解的基礎上仿寫，才能真正提高寫作質量，才能做到“仿有效，練有力”。