策略引領(lǐng)，提升語文課堂趣味性

顧莉敏

語文是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科之一，如何提高語文教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上語文，是每一個語文教師都極為關(guān)心的問題。小學(xué)生由于年齡小，注意力很難長時間集中，這意味著他們在學(xué)習(xí)時常常容易走神。對語文學(xué)科來說，學(xué)生常常需要接觸不同類型的文本，語文知識點也相對瑣碎，如果教師不注重教學(xué)策略的運用，就會導(dǎo)致課堂氛圍單調(diào)枯燥，嚴重影響教學(xué)效率的提升。基于此，本文分析了一些行之有效的教學(xué)策略，以期提升語文課堂的趣味性。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生最好的老師。只有在興趣的陪伴下，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而多媒體教學(xué)的特點是形象、生動，學(xué)生可以接收到聽覺、視覺等多重感官的信息，進而產(chǎn)生全方位的學(xué)習(xí)體驗。在語文課堂教學(xué)中運用多媒體，可以豐富語文課堂的教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更有趣、更生動，繼而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力。

例如，《火燒云》一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會火燒云各種形狀以及顏色的變化。教學(xué)時，教師可先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集并下載火燒云的相關(guān)高清像素圖片，同時在課堂中利用PPT向?qū)W生展示，學(xué)生就可以從視覺的角度感知火燒云的形狀以及顏色，并獲得直觀的體驗。接著，教師讓學(xué)生畫出課文中描述火燒云顏色的關(guān)鍵詞，如金燦燦、紅彤彤、一半灰一半白、一半紫一半黃等，再讓他們對比PPT中的圖片，試著在圖片中找一找這些顏色，看看作者的描述是否準確。此外，教師還可以讓學(xué)生觀察真實圖片中火燒云的形狀和作者描述之間存在的差異。在作者的筆下，火燒云變化無窮，一會兒是大馬，一會兒是大狗，一會兒又變成兇猛的大獅子。通過對比真實圖片，有的學(xué)生認為作者的描寫更多摻雜了想象力，有的學(xué)生認為真實的火燒云形狀同樣極為豐富，作者的描寫并不夸張。在這個過程中，學(xué)生對火燒云顏色、形狀的認識會更加深刻，而本節(jié)課的教學(xué)目標也在無形中完成。通過運用信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在無形中鍛煉了學(xué)生的觀察力和思考能力。

二、細讀句子，體會文章情感

在語文課堂教學(xué)中，文本細讀是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因為語文學(xué)習(xí)的根本是課文，而對課文的解讀程度將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文本細讀過程中，句子是最基礎(chǔ)的語言單位，通過分析句子，可以幫助學(xué)生理解文本的語言、情感以及思想。通常，作者在創(chuàng)作的時候，句子和句子中間往往存在一定的邏輯關(guān)系，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子間的層次以及結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解作者的寫作思路和創(chuàng)作意圖。

例如，教學(xué)《貓》一課時，教師先引導(dǎo)學(xué)生自讀文本1～3自然段，要求學(xué)生用波浪線畫出展現(xiàn)貓性格古怪的句子。然后，要求學(xué)生閱讀文本第6自然段，同時用橫線畫出展現(xiàn)貓可愛的句子。等學(xué)生完成這個任務(wù)后，教師將學(xué)生找到的句子通過PPT進行展示，并讓學(xué)生思考“在作家老舍的心中，貓究竟是一個怎樣的動物？為什么他一會兒說它古怪，一會兒又說它可愛呢？”“貓究竟古怪在哪里？又可愛在哪里呢？”等問題。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞把握作者對貓的情感態(tài)度。如通過“什么事也不過問”這一關(guān)鍵句，可以展現(xiàn)貓老實的一面，通過“任憑……也”這一關(guān)聯(lián)詞又能清楚地感受到貓的貪玩。正是這種截然相反的特質(zhì)，才會讓作者對貓形成一種特別的印象，才會認為貓是古怪的動物。但是，作者對貓的細心觀察，又讓他發(fā)現(xiàn)了貓可愛的地方。如作者提到當貓滿月以后，雖然路還走不穩(wěn)，但是已經(jīng)學(xué)會淘氣。不管是一根雞毛還是貓媽媽的尾巴，都是它們的玩具。而且，由于走路不穩(wěn)當，小貓會摔很多跤，但是“跌倒了又再爬起來”，完全樂此不疲。除此以外，這些小貓還特別喜歡到院子里折騰，去玩弄花花草草……在這些生動的描寫中，可以清楚地感受到貓雖然淘氣，但又極為可愛。在品讀關(guān)鍵詞句的過程中，學(xué)生對作者的情感態(tài)度有了更深層次的認識。

三、拓展讀物，注重閱讀指導(dǎo)

在語文課堂教學(xué)中，除了教材本身的內(nèi)容外，教師還需要給學(xué)生適當拓展一些課外讀物。通過拓展課外讀物，既可以提高學(xué)生的閱讀量，還可以增加學(xué)生的知識儲備。盡管在實際教學(xué)中，很多教師都認識到課外讀物對學(xué)生成長的重要性，但有的教師只是給學(xué)生提供一個書單，讓學(xué)生利用課余時間自行閱讀，并未從讀書方法方面給予指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生多半只是完成任務(wù)，并不會真正去享受閱讀，導(dǎo)致閱讀效率低下。因此，除了給學(xué)生提供課外閱讀素材，教師還需要對學(xué)生進行精確指導(dǎo)，以提高學(xué)生的課外閱讀效果。

在推薦具體的閱讀素材時，教師需要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以語文教材中的推薦書目為依據(jù)。針對高年級學(xué)生，由于其語文基礎(chǔ)比較扎實，教師應(yīng)側(cè)重推薦文學(xué)名著，如《簡·愛》《愛的教育》《西游記》等。此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)需求，為他們推薦適宜的書籍。如有的學(xué)生個性比較內(nèi)向，不太善于和他人交際，教師就可以給他們推薦《鮭魚》，這是一本致力于探討成長意義的書籍。書中的主角小銀是一位長相奇特的孩子，平時經(jīng)常受到同伴排擠，于是孤獨的他一直在思考生命的意義。通過閱讀這本書，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。在推薦了書籍以后，教師還需要給學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)的讀書方法。如精讀、略讀、批注法、思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生知道不同的書籍運用不同的閱讀方法，這樣可以提高自身的閱讀效果。

四、研究教材，挖掘傳統(tǒng)文化

除了拓展一些課外閱讀素材，教師還需要以教材為根據(jù)，發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化。語文教學(xué)的根本目標是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解和認識。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師太過關(guān)注知識性教學(xué)，卻忽略了對課堂人文性元素的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)難以得到有效提升。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以語文教材為根據(jù)，深入發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化元素，并對學(xué)生進行相關(guān)的知識滲透。通過這樣的方式，可有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生憧憬。

首先，教師應(yīng)關(guān)注古詩詞教學(xué)。古詩詞是傳統(tǒng)文化的代表，在教學(xué)時，教師不能只讓學(xué)生知道古詩詞如何翻譯，還應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注其中的意象和意境，理解作者表達的情感以及思想。如學(xué)習(xí)了《元日》后，教師可以向?qū)W生講一講傳統(tǒng)春節(jié)換桃符、喝屠蘇酒等習(xí)俗知識。

其次，關(guān)注“語文園地”中補充的知識。“語文園地”是部編版語文教材一個全新的板塊，這個板塊中既有豐富的生字詞知識，也有成語、諺語、詩詞以及其他富含傳統(tǒng)文化元素的知識，非常值得教師關(guān)注。

最后，拓展文化元素。教師可以結(jié)合文本主題向?qū)W生拓展相關(guān)的文化元素。如學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》后，教師就可以向?qū)W生講一講中國古代四大發(fā)明，讓學(xué)生了解古代的科技成果。通過這樣的課外知識拓展，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，在新時期背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)跟隨時代腳步，教師要對課堂進行優(yōu)化，讓學(xué)生在情境的影響下感受文本的魅力，使學(xué)生在細讀文本的過程中品讀文本的精髓，在課外拓展的過程中享受閱讀的快樂，體會傳統(tǒng)文化的精彩。如此，語文課堂才更具有趣味性，才能讓學(xué)生真正愛上語文課。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)德勝小學(xué)）

（責任編輯金燦）