開展師生互動(dòng)，使小學(xué)音樂教學(xué)提質(zhì)增效

于可

隨著課程改革的不斷推進(jìn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施，音樂教師的教學(xué)觀念和意識(shí)也在不斷更新。越來越多的教師意識(shí)到，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，就要通過師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感觸碰，并通過開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣，構(gòu)建生態(tài)課堂。

一、營造課堂氛圍，激活學(xué)生潛能

在音樂課堂教學(xué)中，教師要注重營造良好的課堂氛圍。只有在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開想象與聯(lián)想，通過活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生的潛能會(huì)被有效激活。這個(gè)過程中教師要尊重學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)生個(gè)性特征，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，他們的個(gè)性才能得到張揚(yáng)。只有使學(xué)生在課堂上“敢說”“敢做”，才能保證學(xué)生發(fā)展的全面性與個(gè)性化。

例如，教學(xué)《尋找生活中的聲音》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放幾組生活中常見的聲音，要求學(xué)生猜測(cè)發(fā)出這些聲音的實(shí)物是什么。通過這種方式，學(xué)生的興趣被教師的問題激活。通過生活感受，學(xué)生在聯(lián)想后會(huì)紛紛給出答案。如針對(duì)某種聲音，有的學(xué)生認(rèn)為，播放的聲音是鉛筆敲擊桌子的聲音，因?yàn)槁犉饋硎恰皣}噠、噠噠”的，自己在玩鉛筆的時(shí)候聽到過這樣的聲音；有的學(xué)生認(rèn)為，是馬在奔跑時(shí)馬蹄子觸碰地面的聲音，在看電視劇時(shí)聽到過這樣的聲音；等等。教師適時(shí)公布答案，學(xué)生紛紛表示詫異：這個(gè)聲音既不是鉛筆敲擊發(fā)出來的，也不是馬蹄發(fā)出來的。于是教師繼續(xù)提問：“教室里有哪些常見的聲音？”學(xué)生回答出“動(dòng)筆寫作業(yè)的沙沙聲”“風(fēng)吹進(jìn)窗子里的呼呼聲”“東西掉在地上的叮咚聲”等答案。教師鼓勵(lì)學(xué)生將這些聲音演示出來，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來在教室中有這么多美妙的聲音。之后，教師讓學(xué)生在小組合作中將自己和他人發(fā)現(xiàn)的聲音進(jìn)行組合，以最好聽的方式串聯(lián)，進(jìn)行表演。如此，課堂上就形成了良好的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生越來越敢“說”，越來越敢“做”，學(xué)習(xí)興趣高漲。

二、采用問答教學(xué)，感受音樂魅力

傳統(tǒng)音樂教學(xué)主要是由教師教唱，學(xué)生跟唱為主，這種教學(xué)方式很難保證學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，始終對(duì)音樂課程充滿興趣。而通過師生的有效互動(dòng)，不僅能保證教學(xué)的效果，而且可以使學(xué)生對(duì)歌曲中的人物形象理解更深，自己對(duì)歌曲的感受也能充分表達(dá)。同時(shí)，通過組織學(xué)生開展討論，可以突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，便于教師實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。問答教學(xué)的方式，可以促使學(xué)生對(duì)音樂本身有更多的了解，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力。

例如，教學(xué)《洋娃娃和小熊跳舞》一課時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生是否有和其他人一起跳舞的經(jīng)歷，這樣可以快速打開學(xué)生的“話匣子”。接著，教師繼續(xù)提問：“你們有沒有最心愛的玩具？你會(huì)和你的玩具一起跳舞嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題后，教師基于學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生想象與自己最心愛的兩個(gè)玩具一起跳舞會(huì)是怎樣的場(chǎng)景。通過歌曲的學(xué)習(xí)及自己的想象，學(xué)生紛紛表示在這首歌曲中感受到洋娃娃和小熊跳舞時(shí)的快樂。此時(shí)，教師提出問題：“洋娃娃和小熊跳的是什么舞？”學(xué)生回答：“洋娃娃和小熊跳的是圓圈舞。”教師接著提問歌曲的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的真實(shí)想法。這種問答的教學(xué)方式，不僅能拉近師生之間的距離，而且能保證課堂互動(dòng)的效果。

三、開展趣味游戲，發(fā)展綜合能力

師生之間的互動(dòng)可以通過多種多樣的形式進(jìn)行落實(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，開展游戲教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲有著特殊的情感，在互動(dòng)課堂的構(gòu)建上，利用游戲教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師在引導(dǎo)的過程中，可以通過各種方式，使學(xué)生說出自己的想法，以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，教師還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主編創(chuàng)，生成新的歌曲內(nèi)容，再通過歌唱演繹的方式，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)《粉刷匠》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放粉刷匠的動(dòng)畫視頻，要求學(xué)生念一念歌詞、想一想歌詞與視頻的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語講一講粉刷匠的故事。接著，教師要求學(xué)生分組討論，歌詞是由哪幾個(gè)部分組成，選擇自己喜歡的部分進(jìn)行編創(chuàng)，并讓學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《粉刷匠》歌曲。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生幫助，使學(xué)生的編創(chuàng)更有自信。在表演的過程中，教師可以讓學(xué)生加上動(dòng)作，從粉刷匠登場(chǎng)，到粉刷匠看到新房子，再到粉刷匠開始粉刷房子，全程都是“邊唱邊做”。學(xué)生在歌唱自己創(chuàng)作的歌曲時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自身的成就感，在表演自己的歌曲時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自身的滿足感。這種有趣的游戲方式，不僅能提高學(xué)生唱歌的興趣，而且可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持集中，但是，其注意力的持久性往往與興趣點(diǎn)有關(guān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣時(shí)，他們的思維會(huì)更加活躍、想象力會(huì)更加豐富。所以，在課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建生動(dòng)的生活情境，尤其是在音樂欣賞教學(xué)中，可以利用不同的方式將音樂的內(nèi)容與感人的畫面融為一體，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用樂曲打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴。

例如，教學(xué)《勞動(dòng)最光榮》一課時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫片中與歌曲相關(guān)的各種卡通形象，展示生活中的勞作情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“勞作”本身產(chǎn)生新的感受。在播放完視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些畫面聯(lián)系日常生活，思考《勞動(dòng)最光榮》這首歌講述的是什么場(chǎng)景，其中包含了哪些道理。此時(shí)，教師還可以向?qū)W生介紹這首歌的創(chuàng)作背景，感受曲作者對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)與感情。接著，教師組織學(xué)生討論這首歌要表達(dá)的情感與思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)勞動(dòng)的看法。最后教師做出總結(jié)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。可見，這種教學(xué)方式既能豐富課堂內(nèi)容，保證學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，讓學(xué)生從小形成勞動(dòng)意識(shí)。

五、滲透審美教育，提升教學(xué)成效

音樂是美育的重要組成部分。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，以音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知，實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)與審美技能的共同提高。同時(shí)，教師還要意識(shí)到，師生之間的互動(dòng)不能局限于課內(nèi)，也要延伸到課堂之外，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的各種音樂之美，與人交流自己對(duì)“美”的感受，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美及欣賞美的能力。可見，以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)延伸，將符合學(xué)生認(rèn)知水平的音樂呈現(xiàn)在他們面前，會(huì)取得更好的教學(xué)成效。

例如，多數(shù)學(xué)生比較喜歡流行歌曲，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)將學(xué)生喜愛的流行歌曲，拿到課堂導(dǎo)入階段，以引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生期待。如《山河圖》這首歌曲，它描述了祖國的大好山河，歌詞綺麗雄壯、曲調(diào)委婉悠長(zhǎng)、感情豐富飽滿，在學(xué)生間的流傳度很高。教師可以在《我的祖國》的教學(xué)過程中，引入這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受不同曲風(fēng)，理解歌曲中表達(dá)的“不一樣的美”。通過教學(xué)中有意識(shí)地“求同”“求異”思維培養(yǎng)，能豐富學(xué)生的愛國情感，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是重要的課堂組織形式，也是“課堂的靈魂”。教師只有與學(xué)生產(chǎn)生真正有價(jià)值的互動(dòng)，才能保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)提質(zhì)增效，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯金燦）