基于“誠勤”的教師團隊建設校本實踐

盛瑞芬

【摘 要】基于“誠勤”的教師團隊建設以“辦好人民滿意的教育”為價值取向。宜興市徐舍小學通過在活化臨津?qū)W堂文化育人特質(zhì)中厚植理想信念，涵養(yǎng)高尚師德；在臨津?qū)W堂文化育人范式建構與實踐中提升團隊綜合育人能力；在臨津?qū)W堂文化育人實踐中彰顯團隊輻射引領示范作用等策略，實現(xiàn)了團隊建設發(fā)展的預期。

【關鍵詞】誠勤精神 教師隊伍 團隊建設 校本實踐

由于諸多原因，當前鄉(xiāng)村教育普遍存在“教育理念滯后、師資結(jié)構性缺編、育人能力不強、文化認同不夠”等很多亟須解決的問題。宜興市徐舍小學立足文化根脈的教師團隊建設為推動鄉(xiāng)村教育振興找到了一條新的路徑。

一、“誠勤”教師團隊建設的價值意蘊

學校賡續(xù)百年老校文化基因，建設教育情懷深厚、人文素養(yǎng)良好、綜合育人能力較強、熱愛鄉(xiāng)村教育的教師團隊，從而破解鄉(xiāng)村學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展瓶頸、教師綜合育人能力不足等問題。

（一）破解鄉(xiāng)村學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的瓶頸

城市化進程的加快，給鄉(xiāng)村教育帶來了一定的沖擊，許多農(nóng)村小學嚴重萎縮，甚至一些百年老校也一度受到很大影響，面臨巨大挑戰(zhàn)。但近幾年來，隨著地方經(jīng)濟快速發(fā)展，生源逐漸增加，教師逐步年輕化，為重鑄百年老校新輝煌、振興鄉(xiāng)村教育帶來了機遇并奠定了人力資源基礎。為此，學校緊緊抓住教師隊伍建設這個關鍵，通過基于“誠勤”的教師團隊建設，來破解當前鄉(xiāng)村學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，在實現(xiàn)百年老校重展新姿中推進鄉(xiāng)村教育振興，并以此引領與帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至全市其他各小學高質(zhì)量均衡發(fā)展。

（二）解決教師綜合育人能力不足的問題

新的課程改革和高考綜合改革，必然帶來對學校育人模式價值功能的重新審視。新形勢下，學校必須把促使學生真正形成面向未來成長和發(fā)展的能力與素質(zhì)作為綜合育人改革的重要任務。因此，新時代教師需要通過增強綜合育人和科研創(chuàng)新的能力，來落實立德樹人的根本任務。在教師團隊建設中，學校抓住育人范式建構和實踐這一項目群的建設來推動團隊師德和師能的整體提升，大面積提升教師綜合育人的能力和水平。

（三）解決團隊專業(yè)文化的引領輻射問題

文化是一個團隊的靈魂，以文化人是立德樹人的重要路徑。在對“百年老校育人文化”的“雙創(chuàng)”過程中形成的團隊育人文化要在實現(xiàn)區(qū)域教育高位均衡發(fā)展、促進鄉(xiāng)村教育振興中發(fā)揮引領輻射作用。校內(nèi)要整體推進，促進學校高質(zhì)量發(fā)展；對學區(qū)其他學校要幫扶引領，實現(xiàn)區(qū)域高位均衡發(fā)展；對全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要輻射示范，推動全市教師隊伍共同發(fā)展。

二、“誠勤”教師團隊建設的內(nèi)涵與特征

“人道酬誠，天道酬勤。”“誠勤”是中華民族優(yōu)秀品格的重要底色。“誠勤”教師團隊是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的賡續(xù)，是對百年校訓與教風的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。 “誠勤”教師團隊建設，是以育人方式轉(zhuǎn)型為旨向，探索與創(chuàng)新綜合育人的實踐路徑，既是對優(yōu)秀傳統(tǒng)學堂文化的繼承，也是優(yōu)化實現(xiàn)新時代學子“誠勤向上，幸福成長”的自由發(fā)展環(huán)境和空間的一種旨趣，更是落實立德樹人根本任務，辦好高質(zhì)量農(nóng)村教育的重要舉措，是引領、推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校高質(zhì)量均衡發(fā)展，助推鄉(xiāng)村教育振興的校本化實踐。

（一）積淀“博學儒雅，兼收并蓄”的團隊文化氣質(zhì)

“博學儒雅，兼收并蓄”既是優(yōu)秀學堂文化的重要特征，也是新時代學子的重要氣質(zhì)。“誠勤”是根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而提出的教師團隊建設主張，彰顯對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、堅守和為國育才的使命擔當。我們進一步豐富教師團隊文化內(nèi)涵，積淀團隊文化氣質(zhì)，通過打造熱愛鄉(xiāng)村教育，具有篤學躬行、質(zhì)樸淳厚教育特征的“誠勤”教師團隊，推動學校跨越式發(fā)展，促進學生“誠勤向上，幸福成長”。

（二）涵養(yǎng)“以誠立德，以勤立學”的團隊高尚師德

百年老校豐厚的歷史底蘊和獨特的人文內(nèi)涵是寶貴的文化遺產(chǎn)和育人資源。其內(nèi)蘊的深厚教育情懷跨越百年延續(xù)至今，新時代的鄉(xiāng)村教師必須與時俱進，增強為黨育人、為國育才的使命感和責任感，涵養(yǎng)以誠立德、以勤立學，熱愛鄉(xiāng)村教育的高尚師德。

（三）打造“篤學躬行，知行合一”的團隊育人特色

學校傳承和弘揚百年老校“誠勤”辦學精髓，通過活化“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，積極打造新時代學子“誠勤向上，幸福成長”的自由發(fā)展空間，通過構建“課程、學科、課堂”融合的綜合育人體系，修煉“篤學躬行，質(zhì)樸淳厚”的教學氣質(zhì)，提高教師團隊綜合育人的能力和水平。

三、“誠勤”教師團隊建設的路徑

“誠勤”教師團隊建設是一個綜合項目，包含文化涵養(yǎng)師德、項目研究帶動、輻射引領示范等指標，學校緊緊抓住師德鍛造和師能錘煉兩個關鍵，優(yōu)化頂層設計，架構具體內(nèi)容，推進核心項目建設。

（一）在活化百年老校文化育人特質(zhì)中厚植理想信念，涵養(yǎng)高尚師德

以“誠勤”為內(nèi)核的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨越百年延續(xù)至今，是深厚育人情懷和優(yōu)良師德的文化基因。學校與時俱進，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

1.“誠勤”育人，厚植理想信念

百年學校，百年積淀，以誠立德，一脈相承。我們既關注學校的歷史，又指向?qū)W校的未來。

（1）歷史尋根，在活化百年老校育人文化特質(zhì)中豐厚教師團隊內(nèi)涵。“誠勤”文化是學校在當代教育教學改革與創(chuàng)新中必須充分挖掘和借鑒的具有原創(chuàng)特質(zhì)的文化遺產(chǎn)，是重要的教育資源。學校通過梳理百年老校育人文脈，聚焦“家國情懷”“誠勤敬精”“博學儒雅”“為國育才”等育人文化特質(zhì)，對百年老校發(fā)展的各個歷史時期節(jié)點的重要事件進行梳理，豐富與完善教師團隊文化內(nèi)涵。

（2）角色轉(zhuǎn)換，在傳承百年老校育人文化特質(zhì)中厚植理想信念。我們在對百年老校優(yōu)秀育人文化的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展”中不斷賦予“誠勤”新內(nèi)涵，在一切為了新時代學子“誠勤向上，幸福成長”的育人實踐中不斷厚植和堅定理想信念，激發(fā)學生熱愛鄉(xiāng)村教育的深厚情感。

2.立德樹人，涵養(yǎng)高尚師德

學校以“四有”教師的培養(yǎng)要求為標準，融合陶行知教育思想理念，貫通臨津書院優(yōu)秀歷史文化，進一步完善、強化教師的師德規(guī)范，引領教師鍛造高尚師德，做時代教書育人楷模。

（1）臨津講堂，筑牢道德高地。學校通過開展“跟著陶行知先生學做教師”等各種活動，在優(yōu)秀育人文化的潤澤中筑牢教師道德高地。

（2）臨津故事，樹好身邊典型。學校每兩周開展“發(fā)現(xiàn)身邊的美”宣講和尋找“臨津好先生”活動，在育人實踐中發(fā)現(xiàn)身邊師德高尚的好教師，樹起身邊的師德楷模，從而領航整個教師團隊，涵養(yǎng)教書育人、為人師表的高尚師德。

（3）臨津論壇，弘揚師風正氣。學校通過開展“做一個有人格與學術雙重魅力的好教師”為主題的系列師德論壇活動，積蘊道德力量、升華師德境界、弘揚師風正氣。團隊成員都能自覺立德踐行、“誠勤”向上，做一個愛崗敬業(yè)、無私奉獻、熱愛鄉(xiāng)村教育的教師。

（二）在百年老校文化育人范式建構與實踐中提升教師團隊綜合育人能力

學校以百年老校校史文化為綜合育人的重要資源，以實現(xiàn)新時代學子“誠勤向上，幸福成長”為旨趣，通過文化育人范式的建構與實踐，在“融合、融匯、融通”中實現(xiàn)對百年育人文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，打造“篤學躬行，知行合一”的教師團隊綜合育人特色。

1．基于“老校記憶”的鄉(xiāng)村育人特色文化建設

學校通過挖掘優(yōu)秀文化基因，在對百年老校育人文化的繼承、堅守和擔當中優(yōu)化文化育人環(huán)境，彰顯鄉(xiāng)村學校特有的氣質(zhì)：學校的味是“芳草味”，型是“質(zhì)樸型”，品是“誠勤品”，在為培養(yǎng)未來臨津?qū)W子的文化自信提供有力支持的同時，將立德樹人根本任務落地生根。

2．基于校史文化的時代學子家國情懷培育資源建構

學校建設校園物態(tài)資源，提供基于家國情懷培育的體驗實踐機會。充分利用現(xiàn)有環(huán)境，開發(fā)具有教育意義的體驗式家國情懷培育特色資源；通過融合開發(fā)學校周邊特有的體驗式資源，聯(lián)席、聯(lián)合、聯(lián)動，形成協(xié)同育人合力，多渠道助力家國情懷培育；積極建設校園綠色網(wǎng)絡，開發(fā)基于家國情懷培育的網(wǎng)絡育人資源；積極創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，開拓家國情懷培育新路徑。

3．百年老校育人文化融入學校課程建設的育人實踐行動

我們用課程改變學校、用課程引領教師、用課程培育學生，將書院文化融入課程建設，以國家課程為基礎，以課程標準為規(guī)范，以校本課程（重特色）和活動課程（重體驗）為“兩翼”，構建課程體系。學校依據(jù)課程標準和各科教材，活化鄉(xiāng)土文化，將具有文化元素的教學設計、案例編成讀本，并用好讀本。教師團隊通過建構“四大課程”，即“校本‘誠勤毓秀課程”“地方非遺生長課程”“書院文化傳承課程”“‘五愛紅色主題課程”，開展“五項活動”，即社團普及活動、社區(qū)實踐活動、研學旅行活動、場館體驗活動、特色文化傳承活動，在課程融合中實現(xiàn)綜合育人。

4．百年老校育人文化融入學科融合育人的創(chuàng)新途徑

（1）學科融通：淡化邊界，革新教學方式。教師理念的更新，教學行為的改變，草根化的案例研究、行動研究，最初都是在學科建設中悄然進行的。學校將書院文化融入學科教育，聚焦學科整合建設，明確主題、落實過程，把日常的教育教學生活變成跨學科建設的現(xiàn)場。

（2）課堂融合：發(fā)展素養(yǎng)，提升關鍵能力。課堂是各種教育資源的匯集地，反映了教育的追求，體現(xiàn)了教育的成效，集中了教育的問題。學校把課堂融合作為綜合育人的關鍵引擎，豐富學生成長方式和路徑。同時，加強具有校本特色的臨津“敬精”好課堂建設，著力提升教師團隊的綜合育人能力。

5.在科研深耕中探索教師團隊創(chuàng)新能力發(fā)展的特色路徑

目前，學校有兩個江蘇省“十三五”教育科學規(guī)劃重點自籌課題，兩個無錫市“十三五”教育科學規(guī)劃立項課題。學校在團隊建設中依托課題，以促進學生“誠勤向上，幸福成長”為旨趣，著力培養(yǎng)教師團隊的科研能力和創(chuàng)新能力，營造誠信科研、嚴謹治學的學術環(huán)境和氛圍，在深耕臨津書院文化中探索團隊科研創(chuàng)新能力發(fā)展的特色路徑，提升教師綜合育人水平。

（1）課題進課堂，做有“根”的研究

學校堅持課題進課堂，引領教師開展微課題研究，從課題的選擇、研究的展開以及成果的推廣應用，都立足于課堂教學；特別關注教學現(xiàn)場的真實呈現(xiàn)，提倡研究“基于實證，據(jù)于現(xiàn)場，回歸本真”，實現(xiàn)教育科研的落地生根。教師在基于實證與對教學現(xiàn)場的解析中深化認知，促進教學行為在有意識的分析、比較、吸納中發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

（2）破解重難點，做有“魂”的研究

“誠勤”教師團隊立足教育教學實踐中迫切需要解決的現(xiàn)實問題，深入思考，做有“魂”的研究。學校依托省市立項規(guī)劃課題研究，重點圍繞“百年老校育人文化融入農(nóng)村小學育人實踐的行動研究”以及“素養(yǎng)表現(xiàn)型教學研究”兩個重點，精心設計組織“活態(tài)傳承百年老校優(yōu)秀育人文化”“文化育人課程建構”“發(fā)展核心素養(yǎng)課堂特征”“兒童自由成長和發(fā)展的教育環(huán)境”五大專題研究，引領教師團隊在項目的內(nèi)容設計、方法建設和過程實施中，逐漸由被動應對變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造，讓教師在聚焦式的研究中快速得到成長，實現(xiàn)“誠勤”教師團隊科研能力和創(chuàng)造力的整體提升。

（三）在百年老校文化育人實踐中彰顯教師團隊輻射引領示范作用

學校在文化育人實踐中，不斷提升“誠勤”教師團隊建設的品質(zhì)。同時，學校通過總結(jié)教師團隊建設的經(jīng)驗，在一定區(qū)域內(nèi)提供可借鑒的教師團隊建設范式，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，為教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展貢獻力量。

1．整體推進，促進學校高質(zhì)量發(fā)展

學校通過“誠勤”教師團隊建設，在辦學理念、育人方式、兒童成長、教師隊伍整體發(fā)展等方面起到積極的示范引領和促進作用，從而整體推進學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

2．幫扶引領，實現(xiàn)學區(qū)高位均衡發(fā)展

學校在“誠勤”教師團隊建設過程中，積極發(fā)揮學區(qū)中心校的幫扶帶動作用，在上級教育行政主管部門支持下，建立教師培養(yǎng)機制，以教師剛性、柔性相結(jié)合的輪崗實現(xiàn)校際師資均衡配置；通過“臨津故事會”等主題培訓活動，充分發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀教師的領銜作用；通過集中研討、專題培訓、跟崗學習等形式帶動區(qū)域其他學校共同發(fā)展與提高，在實現(xiàn)學區(qū)學校高位均衡發(fā)展的同時，推進鄉(xiāng)村教育振興行動。

3．輻射示范，帶動全市教師隊伍共同發(fā)展

學校在教師團隊建設過程中，通過打造信息與網(wǎng)絡平臺，與其他學校共同進行課程開發(fā)、教育改革與創(chuàng)新等方面的研究與探索，在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)成果共享；通過依托名師工作室等研訓平臺和承辦區(qū)域教育教學展示等活動，以公開課觀摩、講座、論壇、教師基本功展示等形式，在全市范圍內(nèi)展現(xiàn)“誠勤”教師團隊的研修成果；總結(jié)教師團隊建設的經(jīng)驗，為域內(nèi)各校提供可借鑒的教師團隊建設范式，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，從而帶動全市教師隊伍共同發(fā)展，為辦好高品質(zhì)宜興教育，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興貢獻力量。

幾年來，學校以“臨津論壇”“臨津課堂”“臨津講堂”“臨津?qū)W苑”四個項目為載體，以培訓等活動為抓手，以專家智庫為資源，貫穿于教師團隊的綜合發(fā)展、科研項目，全面引領“誠勤”教師團隊建設，實現(xiàn)了發(fā)展預期。

一是內(nèi)外兼修，“誠勤”教師團隊建設彰顯了新時代教師發(fā)展愿景。“誠勤”教師團隊是由一個個具有獨立個性氣質(zhì)的不同學科教師所組成的團隊。內(nèi)煉師能，外樹形象，做有教育情懷和智慧的教師是團隊每一個成員的共同追求；共享深厚的書院文化氣質(zhì)、共研新時代的綜合育人方式、共建動態(tài)立體的綜合育人課程，“抱團成長”讓“誠勤”教師團隊具有超群的生命力，進而使得學生在學校的成長方式是多元而靈動的。

二是知行合一，“誠勤”教師團隊建設形成了特色育人樣本。“誠勤”教師團隊以學習的力量和文化素養(yǎng)，推動教師一起走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。學校通過實施群體間際的合作學習，以及骨干教師跨校帶教、名師優(yōu)課進校、工作室聯(lián)合教研等，調(diào)動教師的自我發(fā)展積極性，實現(xiàn)團隊的合作共贏，形成充滿靈性的教育風格。同時，通過探索和形成教師群體培養(yǎng)方面的“臨津經(jīng)驗”“臨津樣本”，構筑農(nóng)村小學教育高地。

三是輻射引領，“誠勤”教師團隊建設彰顯了輻射孵化效應。學校總結(jié)教師團隊建設經(jīng)驗，對內(nèi)引領全體教師凝心聚魂、奮發(fā)有為；對外為區(qū)域內(nèi)學校提供可借鑒的教師團隊建設范式，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，為區(qū)域教育高位均衡發(fā)展，為振興鄉(xiāng)村教育貢獻力量。