校園文化視域下小學生行為習慣養成教育路徑探析

陳淑華

【摘要】養成教育是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育從培養學生良好行為習慣入手，通過各種教育方法，落實立德樹人根本任務，是未成年人思想道德建設的重要內容。而校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是加強和改進未成年人思想道德建設的重要渠道。校園文化通過啟迪、熏陶，進而潛移默化地影響學生的思想、行為和道德品質。校園文化和行為習慣養成教育相輔相成，互相促進。

【關鍵詞】行為習慣養成教育? “蝶韻”校園文化? 優雅

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0025-03

行為習慣養成教育是德育工作中非常重要的一部分，其最終目的是幫助孩子形成正確的思想觀念和行為習慣，提高人的道德品質和思想、政治素質。行為習慣養成教育是素質教育的核心，也是德育中最具體的部分，看得見、摸得著，是德育質量的體現。美國心理學家威廉·詹姆士曾經說過：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”而中國大教育家孔子云：“少年若天性，習慣之為常。”可見，兒童行為習慣的好壞對人的一生有直接影響。

校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對學生的知、情、意、行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務發揮著積極作用。所以，校園文化是校園中一道獨特的風景線，它是學校養成教育潛在的教育力量，對培根鑄魂起到潤物細無聲的效果。

我校是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊，自古以來人才輩出，桃李芬芳。一代又一代的東小人，以其美好的品格，優秀的學業成績使這所百年老校享譽漳州，倍受家長推崇。近年來，物質生活的日益富足，精神文化生活的豐富多彩，無不沖擊著未成年人的人生觀和價值觀。如何在新形勢下與時俱進，因地制宜推陳出新，創建更符合時代需要的校園文化，成為新一代東小掌舵人思索的重要命題。通過反復的思考論證，結合學校的蝴蝶標本館這一特色，以“蝴蝶文化”為核心的特色校園文化孕育而生。蝴蝶，自古就被稱為“會飛的花朵”，它以“優雅、輕盈、從容之美”為人們所喜愛。那么如何把“蝶韻”校園文化和學生行為習慣養成教育進行完美結合，從而把學生培養成文雅而有修養，博學而有品位的優雅少年呢？

一、“蝶韻”校園文化和行為習慣養成教育相結合，為推行優雅教育助力

校園文化是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。以生動具體的蝴蝶為特色形象，結合蝴蝶的優雅、輕盈、從容之美等特性，推行以“蝶韻”文化為內涵的行為習慣養成教育。努力在校園中營造“愛校、明理、活潑、文雅”的校風，“德高、業精、合作、創新”的教風，“尊師、守紀、樂學、多思”的學風，致力培養文雅而有修養，博學而有品位的優雅少年。

（一）打造以“蝶韻”文化為主題的校園環境助推行為習慣養成教育

古有孟母三遷，今有重金擇校。著名的環境科學家曲格品曾經說過：“沒有一個清潔美好的環境，再優裕的生活條件也無意義。”這些無不在告訴我們一個淺顯易懂的道理：環境對育人起著至關重要的作用。校園環境對師生起著“潤物細無聲”的影響。良好的環境也是行為習慣養成教育的重要推手。蝴蝶一生短暫但是可稱得上輝煌，它從毫不起眼甚至有點讓人唾棄的毛毛蟲，一點一點蛻變成人人稱頌的漂亮的蝴蝶，這一路的艱辛與隱忍，沒有強大的毅力是無法實現的。四五十天的不懈努力，為的只是十幾天的美麗綻放，這破繭成蝶的勇氣和堅守，如何不讓人贊嘆？如何不讓人效仿和傳承？因此，把蝴蝶的優雅身影置滿校園吧。大到以“蝶韻”為主題的校園文化墻或閱讀長廊，以蝴蝶為主題的雕像群；小到校徽、樓牌、班牌、教室名都可以融入蝴蝶元素，使教育變無形為有形。讓學生一進校園就能感受到彩蝶縈懷，隨時隨地都能感受到蝴蝶精神力量的鼓舞。在優雅環境的熏陶下，學生的行為舉止自然而然也會優雅起來。

（二）校歌與“蝴蝶文化”相結合，營造養成教育氛圍

校歌是校園文化的重要組成部分，是一所學校辦學理念、校園精神和學校特色的集中體現，也是一個學校對內的號召和激勵，對外的形象展示和宣言，它反映的既有辦學者、教育者的理想、要求、愿望，又有受教育者的感受、追求和成長心聲。它是校園中最能廣為流傳又影響深遠的歌曲。因此，把蝴蝶文化的精髓和學校的教育理念、育人目標融入到歌詞中，量身打造一首膾炙人口、能深入人心的校歌是勢在必行的事。校歌創作完成后可以讓音樂老師利用音樂課教學生學唱，還可以讓學校合唱團錄制成MV，每天在上下午上課前和課間十分鐘通過學校廣播、電子大屏滾動播放，讓學生廣為傳唱。除此之外，還可以開展校歌合唱比賽，在全校掀起學唱校歌的熱潮。振奮人心的校歌能起到明責、勵志、抒情、奮進的教育鼓舞作用，也能為行為習慣養成教育營造積極向上的氛圍，這種作用甚至能讓人一生都銘記在心。

（三）“蝶韻”校園文化活動與行為習慣養成教育完美結合

以蝴蝶文化為依托，舉辦豐富多彩的校園文化活動，如蝴蝶詩詞朗誦比賽、以蝴蝶為主題的繪畫活動、蝴蝶文化藝術節、“蝶韻”閱讀交流會等。通過舉行這些形式多樣的文化活動，弘揚蝴蝶文化，濃厚校園文化氛圍，讓學生感悟蝴蝶文化內涵，使學生在多樣化的文化活動中受到蝴蝶優雅的文化內涵的熏陶，從而懂得以蝴蝶“身美、形美、色美、情美”的特征和心存感恩、胸懷寬廣、自信獨立的特有品質為榜樣，學習蝴蝶優雅、從容的特性，在行為習慣、學習習慣等方面不斷嚴格要求自己，努力使自己成長為“雅貌、雅行、雅趣、雅致”的優雅少年。

二、以“蝶韻”文化為抓手，培育優雅少年

把握“蝶韻”文化的內涵特征，在“人人優雅，蝶變生輝”為特色的“蝶韻”校園文化框架下，深入挖掘蝴蝶精神，將教書育人和蝴蝶文化有機結合，培養具有“雅貌、雅行、雅趣、雅致”的優雅少年。

（一）推行“蝶韻”校本課程，讓“優雅”飛進課堂

以學校“蝶韻”校本課程為藍本，追求多維互動的優雅教育模式。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的優雅教育，引導他們親身體驗，并逐漸內化為自覺行為。在課堂上，老師不僅教學生如何像蝴蝶那樣在行為習慣上嚴格要求自己，還把課堂主動權還給孩子們，讓他們主動去發現問題，解決問題，學會自己思考、探究，從而養成良好的學習習慣。在此基礎上再延伸到向孩子們滲透蝴蝶的高尚品質，鼓勵學生弘揚蝴蝶精神，努力使自己成長為文雅而有修養，博學而有品味的優雅少年。最終上升到品格養育的一個循環往復、螺旋上升的過程。為培養一個具有雅貌、雅行、雅趣、雅致的優雅少年奠定一個良好的基礎。

（二）編寫《“優雅”少年養成手冊》，為培育優雅少年提供范本

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。好習慣的養成不是一朝一夕就可以完成的，它是一個知、情、意、行相互轉化，相互促進的過程。需要我們根據不同年齡段的孩子的認知水平，心理特點，參考《中小學生守則》中的要求，結合學校蝶韻校園文化的核心內涵——“優雅”，制定不同學段的行為習慣養成標準，把培養“優雅”少年作為行為習慣養成教育的最終目標，如在第一學段文明禮儀方面，我們要求學生要學會使用文明禮貌用語“您好”“謝謝”“再見”等主動與他人打招呼。而對于第二學段的學生，我們則要求他們在第一學段的基礎上，還要明確文明禮儀的重要性，除了會使用禮貌用語之外，還要學會集體交往的禮儀，如要懂得如何和同學相處，做到和同學交往時語言要得體，不以大欺小，不給同學取綽號，游戲中要懂得禮讓等。這樣由淺入深，由表及里，層層遞進，對不同學段的學生提出更高的要求，扎實抓好衛生、紀律、文明禮儀、學習、勞動等良好習慣的養成，切實打好學生做人的基礎，為培養“優雅”少年指明方向。

（三）挖掘“蝶韻”文化內涵，開發行為習慣養成教育微課

隨著現代化信息技術日新月異的發展，微信、微博、微電影、微視頻等“微手段”不斷闖入我們的生活。在這個教育信息化、生活多元化、科技手段多樣化的“微”時代，微課以它形象直觀、簡短精練的特點，深得教師們的喜愛，是教師對小學生進行養成教育的非常重要的輔助手段。結合“蝶韻”校園文化，在學生的行為習慣養成教育中，把行為習慣的相關內容融入微視頻的拍攝中，通過拍攝實景或模擬仿真情景的視頻，以“優雅”為標準，對學生的行為規范進行引導、懲戒、警醒、示范，使學生的感性認知內化為自覺行為。更具體直觀地幫助小學生學懂弄通新時代好少年應具備的優雅品質，讓他們的思想感情得到熏陶，精神文明得到提升，道德境界得到升華。也可以把班風班紀、是非對錯、日常行為習慣、學習習慣、人生目標等養成教育，制作成微視頻，在主題班會、階段小結、學生自主學習中進行播放講解，能收到較好的教育效果。

（四）建立評價標準，開展“優雅”少年評選活動

學校以學習蝴蝶“優雅、輕盈、從容之美”的特性為契機，緊扣“蝶韻”文化內涵，制定東小學生行為規范守則。然后由少先隊部牽頭，成立“蝴蝶天使”宣傳小分隊，“蝴蝶天使”除了負責宣傳“優雅”少年行為規范外，還要利用課間時間深入校園的各個角落，督促和勸導那些儀容儀表、行為習慣等不符合規范的學生，并從中發現一些行為習慣、學習習慣、衛生習慣、生活習慣等方面表現突出的學生，及時進行宣傳、表揚。少先隊部再根據每周各班學生的行為習慣、紀律、衛生等評比情況，評選出“優雅班級”。同時把“優雅”少年養成計劃和學校少先隊爭章活動相結合，以《優雅少年養成手冊》中制定的每學段的行為習慣養成要求為依據，制定評價標準。要求學生每天對自己的表現進行自評，每周小組成員再進行互評，從而達到互相監督的目的；同時每班每天安排兩個責任心強的督導員，秉承公平公正的態度，對學生的文明禮儀、紀律、衛生、學習等方面進行評價；并設計一張學生家庭情況反饋卡，要求家長每周對孩子在家的表現予以評價，從而發揮家校合作的作用。班主任根據自評、小組成員互評、督導員評價和家長評價的情況，再結合班主任的評價以及各位科任教師的反饋意見，每個月評選一次班級“優雅”少年，在班級宣傳欄進行宣傳。再綜合孩子一學年的表現情況，在每年的六一兒童節前將本班的學校“優雅”少年候選名單上報學校，學校在德育專欄進行宣傳，并在“六一”兒童節表彰活動中，對獲得學校“優雅”少年的學生進行隆重表彰。給全校同學樹立榜樣并激勵大家向“優雅少年”學習，這樣以點帶面，逐步推進，極大地鼓勵了學生們的自信心，促進了學生整體素質的提高，從而實現每個學生都逐漸成長為一個具有雅貌、雅行、雅趣、雅致的優雅少年的目標。

綜上所述，在校園“蝶韻”文化的指引下對學生進行行為習慣養成教育，不僅拓展了養成教育的內涵，營造了優雅校園內部自然環境和人文文化氛圍，促進了學生良好習慣的養成，提高了學生綜合素養，為學生的終生發展及完美人格的形成奠定基礎，而且進一步豐富學校德育教育內容，完善學校德育教育體系，形成學校德育教育特色。相信在這獨特的校園文化的熏陶下，在全體師生的共同努力下，東小的明天會更加美好，從東小走出的每一個學子，都將以“雅貌、雅行、雅趣、雅致”征服全社會！

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