高中語文“古文詩詞”教學模式創新初探

王楠楠

【摘要】文章旨在通過對高中語文“古文詩詞”教學模式的創新探索，提高學生對古文詩詞的理解和鑒賞能力。研究采用了文獻研究、問卷調查和實地觀察等方法進行，提出了創新的教學模式，即：教師在引入古文詩詞時可以采用一些趣味性的話題或游戲，激發學生的興趣；在講解時可以采用多媒體的方式，提供豐富的文化背景知識；在引導學生鑒賞時鼓勵學生提出自己的看法，并進行討論和辯論。

【關鍵詞】高中語文? 古文詩詞? 教學模式? 創新

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0184-03

高中語文課程中，古文詩詞的教學一直是一個重點和難點。古文詩詞作為中華文化的瑰寶，具有豐富的文化內涵和藝術價值，對學生的文學素養、情感修養和審美能力的培養起著重要作用。然而，由于古文詩詞的文字古奧、意境深遠，以及對歷史、文化、典故等方面的要求較高，傳統的古文詩詞教學往往存在一些問題：首先，古文詩詞教學普遍存在重視詞句背誦和注重形式的現象。傳統的教學方法往往偏重于對古文詩詞的段落解讀、字詞解釋和背誦，忽視了對古文詩詞內涵的挖掘和學生對文化、歷史的理解。這種教學模式容易使學生產生枯燥乏味的學習感受，對古文詩詞的理解和欣賞能力難以提高。其次，古文詩詞教學往往缺乏與現實生活的聯系。傳統的古文詩詞教學往往將古文詩詞與學生的現實生活相分離，使得學生難以將古文詩詞與自己的情感、思考和實際生活相結合。這種教學模式使得學生對古文詩詞產生了疏離感，缺乏對古文詩詞的真正理解和體驗。

一、高中語文“古文詩詞”教學模式分析

對傳統的古文詩詞教學模式進行分析，找出其中存在的問題和不足之處。同時，從教育理論和學生心理角度出發，探討如何增強學生的學習興趣和提高閱讀能力。

（一）導讀模式：導讀模式是一個由教師引導學生逐字逐句解讀古文詩詞的教學模式。教師可以提問學生古文詩詞中的生僻字詞、古代文化背景等等，通過細致的解讀幫助學生理解古文詩詞的意義和美學特點。

（二）對比模式：對比模式是指將不同的古文詩詞進行對比分析，幫助學生理解古文詩詞之間的異同之處。教師可以選取不同時期、不同作者的古文詩詞進行對比，通過比較分析來引導學生深入理解和把握古文詩詞的特點與規律。

（三）朗誦模式：朗誦模式是指將古文詩詞進行朗誦和表演，以增加學生對古文詩詞的體驗和感受。教師可以要求學生朗讀古文詩詞，通過聲音、語調和情感的表達來展現古文詩詞的美感，培養學生對古文詩詞的審美能力和藝術欣賞能力。

（四）創作模式：創作模式是指讓學生進行古文詩詞的創作和模仿。教師可以引導學生根據古文詩詞的寫作思路和特點進行創作，通過實踐來理解和領悟古文詩詞的韻律、意境等等。這種模式可以培養學生的創造力和表達能力，提高學生對古文詩詞的理解和欣賞水平。

二、高中語文“古文詩詞”教學資源設計

根據分析結果，設計適合高中語文古文詩詞教學的多樣化教學資源，包括教材配套、多媒體教學工具、課堂活動等，以提供豐富的學習材料和情境，激發學生的學習興趣。[1]

（一）教材選取：選擇一本經典的古文詩詞教材作為教學資源，如《古代詩詞選講》《古代文學名篇選講》等。這些教材可以包含豐富的古文詩詞資源，并且結合了相關的注釋和解讀，便于學生理解和學習。

（二）資料選編：從經典的古代文學作品中選取一些與高中語文教學大綱相符合的古文詩詞，形成教學資源。這些選編的古文詩詞應該既能展示古代文化的魅力，又能滿足學生的理解和欣賞需要。

（三）教學視頻和音頻：制作一些古文詩詞的教學視頻和音頻資源，包括教師講解古文詩詞的背景知識和詩詞的賞析，以及一些名家的朗讀和演唱。這些資源可以提供給學生在線學習或自主學習。

（四）閱讀指導和課堂活動：在教學資源中提供豐富的閱讀指導，包括注釋、翻譯和解讀等，幫助學生理解古文詩詞的含義和藝術特點。同時，設計一些與古文詩詞相關的課堂活動，如朗誦比賽、詩詞填空、寫作等，提高學生對古文詩詞的興趣和應用能力。

（五）互動學習平臺：建立一個互動學習平臺，供學生和教師交流和分享古文詩詞的學習心得和體會。在平臺上發布一些名家名篇的賞析和相關討論話題，引導學生參與到古文詩詞的學習中去。

（六）多媒體資源：收集一些相關的多媒體資源，如圖片、音頻和視頻等，用于展示古文詩詞的藝術表現形式和文化背景。這些資源可以幫助學生更直觀地感受和理解古文詩詞的魅力。

三、高中語文“古文詩詞”教學策略探索

根據學生的學習特點和需求，探索適合的古文詩詞教學策略，如分層教學、任務型學習等，以提高學生的學習效果和閱讀能力。

（一）創設情境：通過創設學生熟悉的情境，讓學生能夠更好地理解和感受古文詩詞的意境和情感。可以通過音樂、影視、圖片等多種形式，營造一個能夠讓學生產生共鳴的情境。

（二）指導分析：引導學生分析古文詩詞的結構和修辭手法，理解作者的意圖和寫作技巧。可以從詞句的字義解釋、意象的描繪、修辭手法的運用等方面入手，幫助學生解讀詩詞的深層含義。

（三）學習背誦：讓學生通過背誦古文詩詞，培養對語言的感知和韻律的把握能力。在背誦的同時，可以引導學生分析詩詞的結構和語言表達方式，加深對古文詩詞的理解和記憶。

（四）提供模板：為了幫助學生更好地理解和寫作古文詩詞，可以提供一些古文詩詞的模板，讓學生根據模板來仿寫，從中學習古文詩詞的寫作技巧和風格。

（五）組織鑒賞活動：組織學生進行古文詩詞的鑒賞活動，通過共讀和分享的方式，培養學生對古文詩詞的欣賞能力和鑒賞品味。可以組織朗誦比賽、詩詞分享會等活動，讓學生積極參與到古文詩詞的學習和交流中。

（六）開展創作活動：鼓勵學生進行古文詩詞的創作，培養學生的寫作能力和創新思維。可以通過寫作比賽、創作展示等形式，激發學生的創作熱情，讓他們體驗到古文詩詞創作的樂趣和成就感。[2]

四、高中語文“古文詩詞”教學實驗與評估

在實際的高中語文教學中，設計相關實驗和評估方法，對新的教學模式進行實驗驗證和效果評估，收集數據并進行分析，得出結論和改進建議。

（一）教學實驗的設計。1.確定教學目標：明確學生在古文詩詞方面應該具備的知識、能力和素養。2.設計教學內容：選擇適合高中生的古文詩詞教材，結合課程標準和學生實際，設計教學內容和教學活動。3.選擇教學方法：結合探究式學習和啟發式教學，引導學生通過學習古文詩詞，主動思考和探索。4.教學資源準備：收集和準備與古文詩詞相關的課堂資料、多媒體資源和示范課件等教學資源。

（二）教學實施。1.導入活動：通過展示一些與古文詩詞相關的圖片或視頻等引起學生的興趣和關注，激發他們對古文詩詞的探索欲望。2.教學內容展示：通過教師講解、示范演示、多媒體展示等方式，系統地介紹和講解一些有代表性和經典的古文詩詞作品。3.學生參與互動：設計一些讓學生參與互動的教學活動，如小組合作探究、角色扮演、對比分析等，激發學生的思考和創新能力。4.提供學習機會：給學生提供多樣化的學習機會，如閱讀古文詩詞、聽誦古文詩詞、模仿創作等，以培養學生對古文詩詞的理解和表達能力。

（三）教學評估。1.反饋評價：及時對學生的表現進行評價和反饋，了解學生的學習情況和問題，并針對性地給出指導和建議。2.教學評估活動：設計一些與古文詩詞相關的測驗、作業、項目等評估活動，通過學生的表現來評定他們在古文詩詞學習方面的掌握情況。3.學生成績評價：通過定期考試、小測驗、作文等形式，對學生的古文詩詞學習成績進行評價和排名，識別學生的成績差異和進步情況。4.教學效果評估：通過教學觀察、學生討論、聽課記錄等方法，評估教學效果和教師教學能力，為教師的教學改進提供依據。

五、高中語文“古文詩詞”教學模式優化

根據實驗和評估結果，結合其他研究成果，對教學模式進行優化和改進，進一步提高學生對古文詩詞的學習興趣和閱讀能力。

（一）注重文本解讀：在教學過程中，應注重對古文詩詞的深入解讀和分析，幫助學生理解詩詞的內涵、語言特點和藝術表達手法。可以通過對古文詩詞的結構、意象、修辭手法等進行分析，引導學生把握古文詩詞的語言特點和作品獨特的美感。

（二）提供背景知識：在教學古文詩詞時，應提供相關的歷史、文化、社會背景知識，幫助學生更好地理解詩詞的意義和作者的創作意圖。通過了解作者的生平、時代背景、文學思想等，可以幫助學生更加深入地理解古文詩詞的內涵和意義。

（三）組織課外閱讀：為了增強學生對古文詩詞的理解和欣賞能力，可以組織學生進行課外閱讀，推薦相關的古文詩詞和相關的古代文學作品，開展讀書報告、讀書分享等活動，培養學生對古文詩詞的興趣和熱愛，提升他們的文學素養和語言表達能力。

（四）增加實踐環節：在古文詩詞的教學中，可以增加一些實踐環節，如寫作、演講、創作等，讓學生通過實踐活動來感受和體驗古文詩詞的美感和藝術魅力。通過實踐的參與，能夠培養學生的創新能力和文學創作能力，激發他們對古文詩詞的創作熱情。

（五）多媒體輔助教學：在古文詩詞的教學過程中，可以充分利用多媒體技術，如音頻、視頻、圖片等，幫助學生更直觀地感受古文詩詞的聲音、形象和情感。可以配合多媒體展示古文詩詞的背景圖片、音頻朗誦、視頻解讀等，使教學更加生動有趣，提高學生的學習積極性。[3]

六、高中語文“古文詩詞”教學模式創新策略

（一）創設情境，提高學生的興趣。傳統的古文詩詞教學大多采用講解和背誦的方式，學生容易感到枯燥乏味。可以通過創設情境來引發學生的興趣，如組織學生參觀與古文詩詞相關的文物、景點，舉辦古文詩詞朗誦或表演比賽等。通過情境的營造，可以讓學生更好地理解和體會古文詩詞的內涵。

（二）注重理解，提高學生的思維能力。傳統的古文詩詞教學注重背誦和默寫，這樣學生容易忽略對古文詩詞的理解。可以通過給學生提出問題、討論和解讀等方式，激發學生的思維，培養學生的獨立思考能力。同時，在教學中可以引導學生運用現代語言和形象思維來解讀古文詩詞，讓學生能夠更好地理解古文詩詞的內涵。

（三）拓展延伸，提高學生的綜合能力。在古文詩詞教學中可以引導學生進行拓展延伸，如引導學生研讀古文詩詞的創作背景、了解作者的生平和作品的影響等。同時，可以鼓勵學生參與相關的研究和創作活動，如撰寫古文詩詞鑒賞文章、創作古文詩詞等。這樣不僅可以提高學生的綜合能力，還能夠增加學生對古文詩詞的興趣和對文學的熱愛。

（四）培養應用能力，提高學生的實際運用能力。傳統的古文詩詞教學往往注重文學鑒賞，但缺乏對學生的實際運用能力的培養。可以通過給學生出一些實際的寫作任務，如寫一篇古文詩詞式的作文、寫一首古文詩詞風格的現代詩歌等。這樣可以提高學生對古文詩詞的靈活運用能力，培養學生的語言表達和寫作能力。

七、結論與建議

（一）結論：1.以學生為中心的教學模式能夠提高學生對古文詩詞的興趣和參與度。傳統的古文詩詞教學注重知識的灌輸，學生往往只是被動地接受知識。而以學生為中心的教學模式則更注重培養學生的主動學習能力和批判思維，能夠激發學生的興趣和積極參與。2.多媒體教學手段能夠增加學生對古文詩詞的理解和記憶。通過運用多媒體教學手段，如圖片、音頻、視頻等，可以更直觀地展示古文詩詞的意境和背景，使學生更容易理解和記憶。3.結合實踐活動和實地考察，能夠提高學生對古文詩詞的體驗和感悟。實踐活動和實地考察可以讓學生親身參與古文詩詞所描述的主題和情境，增加學生對古文詩詞的感悟和體驗。

（二）建議：1.增加學生的主動參與和互動。在課堂上可以采用小組討論、辯論、角色扮演等活動，激發學生的自主學習和合作學習能力。2.運用多媒體教學手段。教師可以通過使用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，使古文詩詞更形象、生動地呈現給學生，增加學生的興趣和理解。3.設計實踐活動和實地考察。教師可以組織學生去實地考察與古文詩詞相關的地點，或設計相關的實踐活動，讓學生親身感受和體驗古文詩詞所描繪的情境和境地。4.給予學生自主學習的空間和時間。教師應該引導學生自主探索和發現，給予學生獨立解讀古文詩詞的空間和時間，培養學生的批判思維和問題解決能力。5.加強評價和反饋。教師應該及時對學生的學習情況進行評價和反饋，及時發現學生的問題和不足，以便及時調整教學策略和方法。

參考文獻：

[1]尹連江.高中語文古代詩詞教學方法研究[J].語文教育，2018（9）：40-42.

[2]陳美萍.高中語文古詩文詞教育的現狀與途徑[J]. 教育教學論壇，2019（4）：218-219.

[3]韓靜雅.高中語文古詩文詞教學現狀及對策研究[J].語文教學與研究，2018（11）：36-39.