美術(shù)課的“美”何去何從

【摘要】如何讓美術(shù)課充分發(fā)揮其美育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育目標(biāo)，以及如何讓美術(shù)課堂更富美感，是當(dāng)前美術(shù)教育需要關(guān)注和探討的重要問題。本文將結(jié)合教學(xué)案例，從“情、奇、趣”三個(gè)方面入手，闡述如何以“美”為主線，打造充滿美感的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】教育? 美術(shù)教學(xué)? 課堂體現(xiàn)美

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）02-0154-03

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)造美、欣賞美的能力的培養(yǎng)正是審美教育的核心之一，也是抓住審美教育發(fā)展的重要要素。因此，美術(shù)教學(xué)的趨勢(shì)是一次重大變革，也是一個(gè)新的起點(diǎn)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和美感，這些能力能夠表現(xiàn)一個(gè)人的審美水平，并使其終身受益。因此，美術(shù)課堂應(yīng)該更加注重課堂的“美感”，以“美感”為主線展開教學(xué)，體現(xiàn)美術(shù)教育的審美性，讓學(xué)生從小受到審美教育的熏陶，從而有利于學(xué)生完美人格的培養(yǎng)。

下面以“情、奇、趣”三字談?wù)勔浴懊馈睘槊佬g(shù)課堂教學(xué)主線的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、“情”入心境，創(chuàng)造真美

在美術(shù)教學(xué)中，我們既要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，這正是全面實(shí)施美育的核心目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師飽含熱情，以生動(dòng)的語言和豐富的情感傳遞知識(shí)，營造出一種熱烈的課堂氛圍。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中興趣盎然，積極參與課堂活動(dòng)，形成一種教與學(xué)雙方都沉醉其中的情境。為了使學(xué)生能夠更好地融入這種情境，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的教學(xué)環(huán)境。通過營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。動(dòng)人的教學(xué)情境是進(jìn)行情感教育的有效手段，它可以引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識(shí)的欲望。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的方法，它可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)全面美育的目標(biāo)。

課例1：《做個(gè)胸卡送老人》。在執(zhí)教五年級(jí)的《做個(gè)胸卡送老人》這課中，當(dāng)同學(xué)們坐好后，老師首先通過多媒體設(shè)備播放了一段生動(dòng)的錄像：雷雨即將來臨，路上行人紛紛匆忙地往家跑，街上、馬路上一片混亂。此時(shí)，一位年邁的大爺因?yàn)樾凶卟环奖阋约盁o法與人溝通而得不到很好的幫助。看到這種情況，老師提出了一個(gè)問題：同學(xué)們有哪些方法可以更好地幫助老大爺？

同學(xué)們立刻開始了熱烈的討論，七嘴八舌地說出了各種各樣的方法來幫助老人。有的同學(xué)建議制作一個(gè)胸卡，上面寫明老人的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話等信息，以便在緊急情況下有人可以快速聯(lián)系到他的家人[2]。這個(gè)想法得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同，并被認(rèn)為是一個(gè)非常實(shí)用的解決方案。通過這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了如何利用創(chuàng)新思維來解決實(shí)際問題，還深刻體會(huì)到了尊老愛幼、助人為樂的真正意義。

為了使學(xué)生展現(xiàn)出美感，首先需要讓他們感受到真實(shí)的美的情感。美代表著美好的事物和思想，因此應(yīng)該得到贊美，并被樹立為人們學(xué)習(xí)的榜樣。實(shí)施美育教學(xué)在于將其實(shí)施于各個(gè)環(huán)節(jié)中。在情感方面，美術(shù)教育在感性認(rèn)識(shí)階段起著重要的作用。人們對(duì)于自然、社會(huì)和藝術(shù)的良好體驗(yàn)和審視可以在美術(shù)教學(xué)中得到充分發(fā)掘。作為擁有幾千年優(yōu)秀美術(shù)文化的文明古國，我們的祖國提供了不可多得的教材來進(jìn)行愛國主義教育。通過情境教學(xué)來提高學(xué)生的審美感受能力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。欣賞也是一種審美活動(dòng)，以創(chuàng)造審美價(jià)值為目的的實(shí)踐活動(dòng)，包括美的創(chuàng)造[3]。可以說這是一種創(chuàng)造的接受活動(dòng)。通過美的創(chuàng)造，可以提高學(xué)生的審美感受能力，真實(shí)情感的流露。美術(shù)課堂的教學(xué)在生活中蘊(yùn)育著，只有這樣，才能展現(xiàn)出美術(shù)課的真正美感。

二、“奇”激興趣，發(fā)現(xiàn)其美

在美術(shù)課堂上，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣作為一種內(nèi)在動(dòng)力，可以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，美術(shù)課堂應(yīng)從“奇”字入手。例如，在執(zhí)教四年級(jí)《水和蠟的游戲》這課時(shí)，可以采用學(xué)生喜歡的游戲形式作為導(dǎo)入，從而自然地吸引學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)課堂內(nèi)容的探究欲望。

課例2：《水和蠟的游戲》。上課了，我精神煥發(fā)地走到講臺(tái)前，微笑著說：“同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)有趣的游戲——神筆顯名。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，只要哪位同學(xué)用我的神筆在紙上畫一畫，就會(huì)神奇地顯示出他的名字。你們相信嗎？誰想來試試？”

話音剛落，一位同學(xué)迫不及待地走上講臺(tái)，接過我手中的神筆，在紙上輕輕一畫。當(dāng)紙上顯示出他的名字時(shí)，教室里立刻沸騰了，同學(xué)們的好奇心被充分勾起，他們紛紛猜測(cè)著游戲的奧秘，也激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

我趁機(jī)提出一個(gè)問題：“誰知道這個(gè)游戲的奧秘呢？”話音剛落，學(xué)生們便開始熱烈地討論起來。有的同學(xué)說可能是因?yàn)樯窆P有特殊的墨水，有的同學(xué)說可能是因?yàn)榧垙堄袉栴}，還有的同學(xué)說可能是因?yàn)橛心撤N特殊的化學(xué)反應(yīng)。

我微笑著聽著他們的猜測(cè)，心中暗自贊嘆他們的想象力。然后，我解釋道：“其實(shí)這個(gè)游戲的奧秘很簡(jiǎn)單，只是因?yàn)槲以谟蒙窆P畫畫的時(shí)候，其實(shí)是在用蠟筆寫字。因?yàn)橄灩P的顏色是白色的，所以在白紙上寫字是看不見的。但是，當(dāng)我在白紙上涂上一些特殊的墨水時(shí)，字就會(huì)神奇地顯示出來。”

聽到我的解釋，同學(xué)們都恍然大悟，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。這個(gè)游戲不僅鍛煉了他們的觀察力和想象力，也讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)。這也正是遵循了小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式。

良好的開端是成功的一半，經(jīng)過游戲環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生們積極發(fā)言，表達(dá)各自的想法。對(duì)于有創(chuàng)意的學(xué)生，我及時(shí)給予表揚(yáng)，從而順利地達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。通過師生共同的總結(jié)，我們得出了這其中的奧秘主要是蠟的排水性。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題——《水和蠟的游戲》。我采取生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下一步的創(chuàng)作提供良好的鋪墊。這樣的導(dǎo)入方式旨在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到美術(shù)的多樣性和美感，并感受版畫制作的樂趣，從而激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)課堂還要利用好學(xué)生的興趣點(diǎn)，投石激浪的方法往往瞬間能激發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝，畢竟學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神和積極性是教學(xué)成功的必要條件。在執(zhí)教色彩課《色彩與生活》時(shí)，如何讓孩子們運(yùn)用小小的畫筆去反映斑斕奇異的色彩世界，能成為色彩王國的主人[4]。這要?jiǎng)觿?dòng)腦筋了，小學(xué)生年齡小理解能力較差，色彩在人們的日常生活中起著非常重要的作用，在色彩教學(xué)中應(yīng)主要采用直觀教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，少講理論，通過實(shí)驗(yàn)讓孩子們領(lǐng)悟其中的奧秘。

課例3：《色彩與生活》。在課堂教學(xué)之前，老師精心準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他將一個(gè)“三棱鏡”放在陽光下，陽光透過三棱鏡產(chǎn)生了折射，然后一道絢爛的七色彩虹便映射到了教室的墻壁上，孩子們驚嘆不已。然而，當(dāng)老師拿走三棱鏡時(shí)，彩虹立刻消失了。這時(shí)，老師提出了一個(gè)問題：“彩虹是如何形成的呢？”大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確地回答：“是陽光照射的。”為了進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì)色彩形成原理的理解，老師布置了一項(xiàng)觀察任務(wù)。他要求孩子們?cè)谡n后觀察并記錄紅花和綠葉在陽光下和太陽落山后的顏色變化。在下一次課上，當(dāng)老師提問時(shí)，孩子們都積極地分享了自己的觀察結(jié)果，他們很快便理解了色彩的形成也是光照的結(jié)果。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和觀察任務(wù)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何在繪畫時(shí)根據(jù)光照的不同角度來涂抹不同的顏色，還逐漸懂得了在繪畫時(shí)要根據(jù)光源的位置來確定畫面的色彩和明暗。這種教學(xué)方法不僅生動(dòng)有趣，而且能夠引導(dǎo)孩子們主動(dòng)思考和探索，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)到了知識(shí)。

美術(shù)課堂教學(xué)具有獨(dú)特的美，這種美源自于教師創(chuàng)造性的展現(xiàn)，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到美的熏陶，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的智力發(fā)展。通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力都能得到提高，有助于培養(yǎng)他們高尚的人格。作為教師，我們應(yīng)該充分發(fā)掘和利用美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和表現(xiàn)這種美。

三、“趣”味無限，感受多美

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的存在，通過各種形式和內(nèi)容發(fā)掘美感素材。例如，在工藝制作教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的美感；在美術(shù)課教學(xué)中，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何感受作品的美。通過這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

在低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，直接技法的傳授并不切實(shí)際。為使學(xué)生掌握繪畫技巧，可借助趣味的兒歌。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的趣味人物、事件和景物，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，這些生活素材將成為繪畫的最佳內(nèi)容。以一年級(jí)的《漫游飛行世界》為例，為了讓學(xué)生創(chuàng)作一幅有趣的畫作，一首簡(jiǎn)單的兒歌可以幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中提高繪畫技能，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)藝術(shù)的探索欲望。

課例4：《漫游飛行世界》。“小燕子，真神氣，身上長(zhǎng)著剪刀尾，全身烏黑白肚皮，春天來了到處飛”。這首兒歌生動(dòng)地描繪了燕子的特征，包括其優(yōu)雅的飛行姿態(tài)、獨(dú)特的羽毛顏色和形狀以及它們?cè)谏钪械闹匾浴Ｍㄟ^這首兒歌，學(xué)生們不僅能夠更加深入地了解燕子，還能夠?qū)⑦@種了解與他們的日常生活相結(jié)合，形成更加全面和深入的理解。根據(jù)燕子的這些特征，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地描繪它們的飛行形態(tài)以及其他鳥類的飛行形態(tài)就變得相對(duì)簡(jiǎn)單了。學(xué)生們可以通過觀察和理解燕子的飛行姿態(tài)、羽毛顏色和形狀等特征，將這些知識(shí)應(yīng)用到他們的繪畫中。他們可以使用畫筆將這些細(xì)節(jié)和特征明確地表現(xiàn)出來，使畫面更加生動(dòng)、真實(shí)。

在教授色彩課程《紅黃藍(lán)、你我他》時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)三原色和間色的知識(shí)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握各種色彩的表現(xiàn)特征。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩，從通俗易懂的方式入手，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)色彩的濃厚興趣。在此過程中，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們運(yùn)用色彩來表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。

課例4：《紅黃藍(lán)、你我他》。在上色彩課中的原色與間色內(nèi)容時(shí)，老師將三個(gè)透明的玻璃杯裝有少許清水并放在學(xué)生面前，接著將紅、黃、藍(lán)三種顏色分別按比例滴入三個(gè)杯內(nèi)。瞬間，艷麗透明的顏色在水中擴(kuò)散開來，三種原色呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此時(shí)，學(xué)生們感到非常驚奇和興奮。接著，老師準(zhǔn)備了另外三個(gè)裝有少許紅、黃、藍(lán)色的水的透明玻璃杯也放在講臺(tái)上。然后，老師將剛剛配好的紅色的水倒入黃色的水中，隨著兩色比例逐漸變化，杯內(nèi)出現(xiàn)了橙色。這時(shí)，學(xué)生們開始更加興奮了。老師又分別將黃色倒入藍(lán)色之中，杯內(nèi)出現(xiàn)了綠色；紅色倒入藍(lán)色之中，杯內(nèi)出現(xiàn)紫色。每一種新的顏色都讓學(xué)生們感到驚喜和興奮。通過這種變幻的方法，學(xué)生們對(duì)色彩的原色和間色有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這種立體型的審美刺激教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)色彩繪畫的極大興趣。當(dāng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前自己調(diào)配三間色時(shí)，結(jié)果同樣產(chǎn)生了橙、綠、紫。頓時(shí)，教室里響起了一陣掌聲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮。

這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們感受到了色彩的美麗和魅力，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。這種“趣”味無限、感受多美的體驗(yàn)讓學(xué)生們更加熱愛色彩繪畫和學(xué)習(xí)。小學(xué)色彩教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生們理解色彩的形成，更重要的是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)他們的想象力和表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重趣味性和美的展示，引導(dǎo)學(xué)生去追求美的形式。通過思想上的創(chuàng)新和美的形象塑造，可以讓學(xué)生在頭腦中加深美的印象[5]。知識(shí)是有限的，但想象力是無限的。通過激發(fā)學(xué)生的想象力，可以讓他們感受到意境之美，并在趣味中感受到美的愉悅。在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)美，通過繪畫或其他形式將他們所創(chuàng)造的新形象展現(xiàn)出來。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分利用繪畫課等途徑，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的表現(xiàn)欲望。

總的來說，美術(shù)課教學(xué)應(yīng)以“美”為主線，通過教學(xué)使學(xué)生感受美和創(chuàng)造美，這樣才能使學(xué)生的美術(shù)作品充滿生命力。學(xué)生的感受力在于創(chuàng)造，創(chuàng)造意味著新形象的產(chǎn)生和前進(jìn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同形式的教學(xué)美來感染學(xué)生，使課堂更美一些，讓學(xué)生能夠在美的世界里翱翔。這樣，美術(shù)課才能真正姓“美”。

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作者簡(jiǎn)介：

周碧庫（1976年—），男，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)美術(shù)副高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。