用優秀傳統文化浸潤幼小心靈

路琳

編者按

中國文化源遠流長，中華文明博大精深。其蘊含的豐富資源，能幫助孩子增強文化傳承的責任感，樹立良好的審美觀念。我們應充分開發和利用傳統文化，通過開展一系列實踐活動，讓每個孩子都能從優秀傳統文化中獲得滋養。

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，積淀著千百年來的智慧結晶。山東省濟南市槐蔭區世紀廣場幼兒園努力挖掘傳統文化中可供幼兒接受和學習的部分，并運用多樣的現代化教學手段，促進幼兒吸收和掌握。

創設生態環境，滋養生命。幼兒喜歡在自然中游戲、學習和觀察。從課程到游戲，我們傾聽孩子的心聲，從文化中汲取適合孩子的元素，構建適合他們成長的環境。追隨幼兒，與幼兒共同改造幼兒園，讓游戲環境更加生態化。園內的一草一木、一山一水，以及隨著天氣和季節而不斷變化的景觀，讓孩子感受大地之美，從而獲得生命的力量。

在室內，我們充分利用各樓層的大廳，結合中國傳統的特色建筑，創設了一樓的榫卯和軌道積木的建構區，二樓、三樓的中國傳統色美工坊和手工坊。

在建構區游戲中，孩子感受到榫卯技術的精湛工藝、人與自然的和諧關系以及同伴之間團結互助的精神，掌握了模式規律、比較與測量、幾何與空間等知識。

在中國傳統色美工坊，通過探索食物、植物、礦石等，孩子調制出漂亮的顏色。還通過傳統的扎染和拓印，讓顏色躍然于紙上、布上，感受色彩的魅力。孩子在欣賞顏色的同時，領略中國傳統文化的美。

扎染、煮染、拓印過的布會用到傳統手工坊，通過編織、縫紉、刺繡，設計出各式服裝及手工藝品。為了發揚傳統工匠精神，我們通過實地走訪，結識了非遺項目布藝果蔬制作技藝傳承人趙志純阿姨。趙阿姨給孩子講述了許多工匠故事，孩子被工匠精神所感動，將這些過程記錄下來，做成視頻，并在手工坊為非遺作品進行了布展。在欣賞作品的同時，感受老一輩工匠人一絲不茍、精益求精的工匠精神，激發學習興趣和愛國情懷。此外，我們將傳統布藝課程與家長學校有機結合，利用線上視頻或線下交流等方式，讓家庭參與到傳統文化學習中，通過家園共育、親子互動，提高對傳統文化的保護意識。

結合傳統節日，我們組織孩子開展喜聞樂見的親子民俗同樂會。邀請從事非物質文化遺產傳承工作的家長來園舉辦講座，讓孩子了解傳統手工藝的歷史。點朱砂、猜燈謎、放河燈等傳統游戲與民俗活動，讓孩子和家長感受到優秀傳統文化的魅力，增加了文化自信。

構建節氣課程，涵養性格。為了讓孩子建立與自然的連接、體驗與自然和諧共生的關系，我們開發了“二十四節氣”主題課程，助力幼兒感知四季的變化以及成長的快樂。

“二十四節氣”是古人結合天象變化與季節、氣候、植物生長之間的規律總結出來的寶貴經驗，具有獨特的課程價值。我們將二十四節氣分為看、說、品、賞四組，看即觀察自然，比如制作量雨器、風向標、小昆蟲的家等，感知天氣及動植物的變化規律；說即講述節氣風俗和傳統故事，誦讀經典詩詞；品即順應時節，制作、品嘗時令美食，滋養身心；賞即從對應的中國傳統色中感受自然之美。

在中國傳統色活動中，我們結合二十四節氣、七十二物候，給每個節氣選取一個主色、三個副色，和孩子一起探索傳統色的秘密。探索的過程中，通過對傳統色彩盡情暢想和創造，孩子的審美素養也得到了提升。

針對不同年齡段孩子的特點，可以從不同的層次了解節氣的內涵，比如從飲食、地理、色彩等多維度解讀節氣。要將幼兒的情感教育放在首位，激發幼兒的民族自豪感，幫助幼兒養成健全人格。

弘揚農耕文化，潤澤童心。借助幼兒園的天然優勢，我們開發出大片種植區與飼養區。種什么、養什么由孩子決定，教師是支持者和協助者。比如，胡蘿卜成熟了，雞寶寶吃蘿卜葉子，孩子則品嘗制作出的各種胡蘿卜美食；玉米豐收了，玉米粒喂雞寶寶，孩子則品嘗香濃的玉米粥。總之，在照顧動植物的過程中，孩子體會到了勞動的樂趣，也了解到“做三四月的事，到八九月自有答案”的道理。