以思想為抓手的高校班主任工作探索與實踐

葛照嘉 趙磊 程斐

摘? 要：高校班主任制度自1949年新中國高等教育制度建立時就存在了，但高校班主任制度在執行中還存在很多不足，其中之一就是高校班主任該如何做工作的問題。目前我國高校班主任大都是專職教師兼職，學生工作經驗不足，導致實際工作中會發生不知如何做的情況。在總結個人工作經驗和前人經驗的基礎上，對高校班主任工作進行一些探索和總結。研究認為高校班主任當以思想為抓手，通過潤物細無聲和“無為”的方式，充分發生大學生的主觀能動性，達到“無不為”的教育目的，培養德智體美勞全面發展的時代新人。

關鍵詞：思想；高校；班主任；大學生；教育

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）10-0１５２-0４

Abstract： The head teacher system in colleges and universities has been established since 1949 in China， but there are still many deficiencies in the implementation. One of the important problems is how to do the work of coordinators in colleges and universities. At present， most of the head teachers in colleges and universities in China are not full-time coordinators. So， they don't have sufficient working experience about managing undergraduate students. According our experience， we will discuss how to do work about managing undergraduate students as a coordinator. Head teachers should lead the ideological development of undergraduate because action is controlled by thoughts. If all students have a correct ideology， it's easy to achieve the educational goals. Therefore， we believe that college head teachers should take thought as the starting point， fully take the subjective initiative of college students through moistening things silently and "Inaction"， achieve the educational purpose of "doing everything"， and cultivate new people of the times with all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Keywords： ideology; university; class supervisor; undergraduate students; education

德智體美勞全面發展一直是我國教育的核心理念和目標[1]。習近平總書記在不同場合多次提到要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在五大教育目標中，德育始終處于首要地位，是智育、體育、美育和勞育的前體和基礎[2]。司馬遷在《資治通鑒》中寫道“才者，德之資也；德者，才之帥也”。2020年6月7日習近平總書記致信祝賀哈爾濱工業大學建校100周年，他指出“堅持社會主義辦學方向，緊扣立德樹人根本任務”[3]。由此可見德育的重要性。思想教育又是德育的核心所在。思想是行為的內在動力，是社會發展進步的基礎。思想工作關乎國家長治久安，關乎民族凝聚力和向心力。在中國共產黨成長過程中思想教育一直處于主導地位。如今我們正處于一個新時代新征程中，思想工作面臨更多任務和挑戰。習近平總書記指出“新時代新征程，世界百年未有之大變局加速演進，中華民族偉大復興進入關鍵時期，戰略機遇和風險挑戰并存，宣傳思想文化工作面臨新形勢新任務，必須要有新氣象新作為”。黨的十八大以來，黨中央從全局和戰略高度出發，系統謀劃和部署宣傳思想文化工作，取得了歷史性成就，并形成了習近平文化思想。

高等教育是我國人才培養的搖籃，為我國培養未來的建設者和接班人。高校思想政治工作也自然成為高校教育中不可缺少的重要內容，也是習近平文化思想的核心組成部分之一。習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。因此，在習近平文化思想的指導下加強高校學生思想政治教育是新時代高校教師和教育工作者必須完成的任務。在高校思想政治教育過程中，高校班主任是高校思想教育體系中的重要一環。思想工作是班主任核心工作之一，也是完成班級管理工作的基礎和前提。但高校班主任大都是專業教師兼職擔任。專業教師在學術等方面具有較高水平，這有利于學生的學術水平的培養和專業知識的增長，其不足之處是專業教師在思想政治方面的工作經驗較少。思想工作和日常班級管理工作是分不開的，在此，筆者將結合個人在擔任高校班主任工作中的經驗，談談通過抓思想做好班級日常工作的實踐和探索。

一? 思想是社會發展進步的動力，也是個人成長的基礎

思想不僅是社會發展的動力[4]，也是個人進步成長的基礎。在我國五千年的歷史進程中，每一次社會大變革大進步都是在新思想新理論的推動下實現的。公元前770年至公元前221年的春秋戰國時期是我國奴隸社會滅亡和封建社會初步建立時期，也是新思想百花齊放百家爭鳴的時期。從老子的“無為”到孔孟的“仁、義、禮、智、信”的思想理論深刻影響著人們的認知，推動著社會進入一個新的時代。當舊中國的仁人志士在迷霧中探索救國之法時，馬克思主義思想給中國送來了光明，馬克思主義思想武裝的中國共產黨，領導全國人民建立了新中國，進入了全新的社會主義社會。1978年，鄧小平同志強調要“解放思想，實事求是”，誕生了鄧小平理論，促進了又一次思想大解放、大進步，中國由此進入了改革開放的高速發展時期。如今我們正處于百年大變革加速演進的新時代，面對瞬息萬變的新局勢，思想文化工作也面臨更大的挑戰和任務。自黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央領導下和習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，我國的思想文化工作取得了歷史性成就，誕生了習近平文化思想。在習近平文化思想的指引下我們必將進入一個更新的時代。

社會發展進步離不開思想理論的統一和進步，也離不開人的創造發明。人的創造發明和進步需要新思想的指導。美國學者約翰·凱恩斯說：思想引導行為；特萊因說：思想行為習慣，這就是人生規律。儒家思想是我國社會的主流思想，指導著人們的一言一行。思想入黨也是黨對每一個共產黨員最起碼的要求。這些都說明，思想對個人發展和行為的重要性。在這國際風云變幻，改革開放進入“深水區”的新時代，不僅有國外各種思潮涌入，也有國內各種“聲音”迭起，蓬勃興起的自媒體讓各種新思潮更加激蕩，充斥著生活的角角落落。青年學生在這思潮大激蕩的時代如何保持定力，辨別真偽，堅定正確的方向就顯得格外重要。因此，如何培養一個從思想到行為都合格的大學生成為高等教育的根本任務。幸運的是，習近平文化思想在這關鍵時刻應運而生，為高校思想政治工作指明了道路和方向。以習近平同志為核心的黨中央反復強調要把大學生的思想政治教育融入到課程中去。習近平總書記為我們在風云莫測的時代指出了一條保證大學生思想純潔正確的光明大道。高校班主任是實現高校思想教育的關鍵一環，這就要求班主任老師必須認真思考如何解決這一大問題。

思想教育問題是一個長期緩慢的大問題，這個過程既要有堵，更要靠疏，使思、行相互作用，達到思行合一。高校班主任如何做好大學生的思想培養呢？如何做到思行合一呢？這是個大問題。

二? 高校班主任當自我解放思想，立足學生

我國高校班主任制度從1949年新中國高等教育制度建立時便同步建立，經歷了初步探索階段、反思改進階段、逐步規范階段和全面加強階段[5]。但目前高校班主任制度還不夠完善，存在諸多問題，如班主任在學生培養中地位不夠明確、班主任思想和能力參差不齊、班主任相關考核制度不夠健全等[6]。在諸多問題中，思想問題是各種問題的根本，特別是班主任從思想上對自己的定位問題。

目前，我國高校班主任主要是專業教師兼職，這就存在思想認識參差不齊的問題[7]。如有些老師擔任班主任是迫于考核要求，有些是迫于職稱晉升，有些是為自己前途積累籌碼，也有一些是為了彌補經歷不足，等等。這些思想偏離了班主任育人的初衷和高校班主任設置的目的，必然難以將一個班級的思想帶正，難以達到班主任在思想教育中的作用。因此，高校班主任需先進行自我思想革命，把育人熱情融入血液，做到從學生出發，從國家出發去培養德智體美勞全面發展的人才。

有鑒于上述情況，這就要求高校教師在擔任班主任之前首先要從思想上解決為什么要當班主任的問題，這是能否正確帶好班級的前提。教師的第一要務是教書育人，為國為民培養人才，這就要求教師做到德為先范。但隨著社會經濟發展，一小部分教師迷失了自己，丟掉了德。加強教師自身師德修養顯得刻不容緩，教育部根據黨的十九大精神于2018年及時發布了《新時代高校教師職業行為十項準則（簡稱“《準則》”）。《準則》是對高校教師的最基本的要求，也是高校教師該有的最基本的自我要求；作為高校教師更要做到思想堅定，不為外物所動，不為個人小利忽略教書育人的本心。教書育人是一個無法用經濟利益、官位高低等來衡量的良心活，高校班主任更是一個良心活。擺不正自己的身姿，帶歪的將是整個班級和國家的未來。因此，高校班主任首先要從思想上做到“不以物喜，不以己悲”，做到初心恒在。第二個要解決的問題是從思想上擺正與學生的關系。目前高校班主任大都出生在20世紀七八十年代，而學生都成長在新世紀。時代在發展，社會在進步，新時代的學生有新時代的思想[8]。這就要求高校班主任的思想也要與時俱進，不能總停留在自己的時代。高校班主任之于學生已不再是“師徒關系”而是“亦師亦友”關系，如友般交流，如師般關懷，從學生的角度思考學生的問題。第三個要解決的問題是如何正確認識高校班主任的工作。一提到班主任，大多數學生的第一印象就是天天被監視著學習，嚴肅刻板，不茍言笑，鐵面無情，令人畏懼的形象。因此，高校班主任的任務之一就是要改變學生對班主任的刻板認識，樹立全新的班主任形象。為什么要這么做呢？因為如今大學生的信息和交流范圍都很廣泛，也大都厭倦了十幾年的說教和被安排的“不得不”的學習。他們渴望所謂的自由和放飛自我，自以為已經長大，思想成熟了。如果還像中學階段的班主任那樣禁錮學生的思想，必然會適得其反。實際上大學時期是學生思想成熟的開始，善加把握和引導對學生建立正確的思想至關重要。因此，班主任的日常工作更多是引導而不是說教，這個時候用“無為”達到讓學生從思想上認識到該不該學習，該怎么學習，什么是大學和大學該如何度過等，從而充分調動學生個人的主觀能動性，使學生自主地從思想上認識到自己的人生方向，達到“無不為”的目的。

三? 引導學生思想轉變，踏上新征程

大學是每一個高中生心中的象牙塔，是美麗自由的伊甸園。但當準大學生變成真正大學生走進大學校園后發現，大學并不似想象的樣子，沒有睡到自然醒的早晨，也沒有想不去就不去的課堂，甚至猶如“煉獄”。這種心理落差在大學新生中是普遍存在的，特別是軍訓過后開始上課的時候，這種落差感會讓學生從心理上感到失望和不知所措。雖然每個學校在開學時都會對新生進行各種入學教育，但入學教育更多的在向學生介紹學校、介紹專業、介紹未來工作、讓學生以校為傲等，關注的是面，而在對待“心理落差”等方面上花費的精力并不多。這就要求班主任來補上這一課，盡量消除這種“心理落差”。

如何解決這一心理問題呢？首先讓學生從心理上認識到什么是真正的大學。大學生對大學認知的轉變當從改變對班主任的看法開始。大學的班主任是老師也是朋友，而不是令人談之色變的固有班主任模式；大學的老師也不再是盯著學生學習的老師，而是引導學生學習的老師。通過班會和集體活動，讓新生體會到班主任其實就像他們的大哥哥大姐姐一樣，與學生之間是沒有鴻溝的。在此基礎上，通過自己和身邊朋友的經歷讓學生認識到大學的本質不是放飛自己，而是自我充實的開始；大學不是學習的結束，而是人生學習真正的開始。

剛入學的新生面臨的第二個大問題就是學習問題。開始上課后，大多數新生會覺得大學怎么還這么多課呀？大學的課為什么這么難？老師講得太快，聽不懂，等等。這會讓大學新生產生心理上的挫敗感和失望感。這主要是因為：①大學教學模式完全不同于義務教育中高中教育階段的教育模式，大學新生在面對突如其來的模式改變時無所適從；②新入校大學生大都習慣了生活學習被安排的模式，面對大學新的生活，絕大多數大學生還不知如何適應；③由于不同地域高中分科后所學課程不盡相同，部分學生在高中階段沒學過化學等課程，而這些課程是大學新生必然要學的基礎課，導致這些學生覺得學起來特別困難，從而產生畏懼心理。面對這種種問題，班主任就要及時引導學生正確認識大學學習的特點和要點，克服心理問題，引導學生認識到大學不是學習的結束，而是學習的真正開始；高中的學習是被迫的應試學習，大學學習是自主式學習，廣泛的學習，更是自我學習；大學是自由的，但核心仍然是學習，是課后的自學和以興趣為基礎的廣泛學習。面對大學學習的新特點和新形勢，這就要求學生從思想上解放，重新認識自己，思考自己。

第三個問題是培養學生獨立思考、樹立目標和獨自面對問題的思想。大一新生，大都思想模糊，離開了被安排的生活顯得不知所措，面對大把自由時間和不適應的學習方式開始迷茫。在實際工作中，與學生交流發現這種沒有目標的迷茫不僅是大一新生的問題，而是大多數大學生的普遍問題。這種情況也普遍存在于研究生身上。出現這種情況的主要原因就是現在大學生普遍生活在父母安排的舒適區，做什么事兒都是父母給安排好，不用思考，也就不會思考長遠的人生目標了。沒有目標的大學生活是渾渾噩噩的，必然使其在畢業的時候不知所措，覺得大學白上了。因此，培養當今大學生獨立思考能力就顯得格外重要。這就要求班主任來引導學生學會獨立思考，找到人生目標。因此，在大一新生開始步入正軌以后我都會開一次專題班會，問他們一個問題：你們未來想做什么？往往是所有人都是一臉懵地說不知道。經過班會討論，使他們能夠向內審視自己，向外展望自己，樹立一個中短期目標。人生目標猶如燈塔，有了它，就有了前進的方向，就不會在時間里迷茫。

第四個問題是要培養學生的集體意識和愛國意識。這一點是高校學生思想教育的重中之重。雖然我國教育十分重視愛國教育和集體教育，思想政治課貫穿整個教育過程[9]。但隨著改革開放和社會經濟發展，各種思潮廣泛傳播，自媒體迅猛發展，很多年輕人的思想受到了各種思潮的沖擊，逐漸“亂花漸欲迷人眼”。如何讓大學生從思想上真正擺正自己，堅定理想信念就成了班主任最重要工作之一。隨風潛入夜，潤物細無聲。對已經成年的大學生來說，“潤物細無聲”的思想教育可能是最好的方式。國家也明確要求“將思想政治教育融入課堂”，這也充分說明了“潤物細無聲”式思想教育的重要性。另一方面，引導學生面對各種突發事件時“讓子彈飛一會兒”，審慎審視，等待泥沙沉淀，霧去峰出時再分辨真偽，不被不良風氣帶著走，堅定心中不滅的信念。

培養大學生的集體榮譽感、歸屬感和國家自豪感是培養大學生思想認識的關鍵之一。一個班級就是一個小集體，小集體的榮譽是由每一個學生的個人榮譽感組成的。高校班主任應當首先培養學生的個人榮譽感。例如，大一新生劉某在軍訓期間覺得軍訓太累了，受不了了，要退學。他來找我談心，在了解他的情況后我沒有講什么大道理，只問他一個問題：“你退學回去遇到高中同學，他們問你為什么退學，你怎么說？”他沉默了。我說：“你會告訴他們你受不了軍訓的苦所以退學嗎？”他沉默了許久，說，“謝謝老師，我不退學了，我不能讓他們笑我。”經過這次談話，劉某思想發生了很大轉變，把軍訓堅持了下來，也從曾經的對班級無感到積極為班級付出，在整個大學四年中為班級做出了許多貢獻，畢業后找到了自己喜歡的工作。有了個人榮譽感，集體意識就容易建立起來了。在工作中發現，即使是個性很強的學生，如果個人榮譽感比較強的話，在面對集體榮譽時他們都會選擇犧牲個人，服從集體。在此基礎上樹立大學生的國家自豪感就水到渠成了。隨著近幾年來國際局勢的劇烈變化，如中美國際爭端尖銳化和新冠感染疫情肆虐全球等。這些新形勢為培養大學生愛國意識和國家自豪感提供了新的契機，提供了感同身受的第一手材料。高校班主任當充分利用新形勢，讓學生切實體會到國家的優越感和自豪感。把理論說教融于日常事實，潤物于無聲。

四? 日常工作大膽放手，相信年輕人

每個時代有每個時代的特點，一代人也有一代人的思想。每一代人成長的社會經濟環境和時代特征都是不一樣的，每個人也是不一樣的，對學生的管理也不應固守過去的思想，而要與時俱進。但教書總是過去時代的人教未來時代的人，如何解決這教與學二者的時代和思想差異呢？兩千多年前的老子提出“無為而無不為”的思想。無為并不是不作為，而是在正確規律和思想指導下的順勢而為，從而達到無不為的目的。作為高校班主任，也應當以無為的方式管理班級。一個班級是一個小集體，是一個小平臺，高校班主任的工作當是維護平臺的穩定和保證學生思想的積極正確向上，讓學生在這個平臺上自由發揮自己的聰明才智，展現自己的能力。高校班主任在工作中只需抓住思想這個“牛鼻子”，為學生提供好服務，放手讓學生充分展現自己的自主能動性，發揮自己的才智，逐漸成長為國家的棟梁之才。

經過班主任的實際工作，再次深刻體會到了思想的重要性。思想的重要性在中國共產黨建設和中國革命的成功中體現得淋漓盡致[10]。在中國革命成功的“三大法寶”中黨的建設處于核心地位，思想建設又是黨的建設的基礎和核心。當班主任捋順了學生的思想問題，就可以真正地“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”了。因此，通過對日常工作的總結和思考，覺得高校班主任的首要任務是做好思想工作，抓住思想的“牛鼻子”，讓學生充分發揮自主能動性，培養學生的個人榮譽感、集體感和國家自豪感。這些工作的完成當做到潤物細無聲，達到從“無為”到“無不為”的教育目的。

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