幼兒園親自然教育課程的園本實踐研究策略

孫杰

【摘要】親自然課程是一門新興的幼兒教育課程，也是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒園教學過程中，科學合理實施親自然教育課程，健全課程體系，不僅能夠改善幼兒園內部教育環境，打造適應幼兒健康成長的空間，而且可以進一步激活幼兒對于自然的探究意識，讓幼兒不斷探索發現自然的奇妙。基于此，本文就針對幼兒園親自然教育課程園本實踐策略進行深入分析與研究。

【關鍵詞】幼兒園? 親自然教育課程? 園本實踐

【課題項目】本文系河南省教育科學規劃 2023 年度專項課題“幼兒園親自然教育課程的園本實踐研究”（課題批準號：2023YZX016）研究成果。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0127-03

自然資源是最好的教育資源，其有穩定的運行法則與規律，可以改善幼兒的心理狀態，緩解幼兒的急躁、焦慮等不利情緒，進而促進幼兒健康發展。《幼兒園教育綱要》當中強調新時代幼兒教育需要回歸自然與現實生活，保證教育內容具備啟蒙性、全面性特征。因此，幼兒園教育工作開展過程中，需要提升對親自然教育重視程度，挖掘與開發大自然當中的教育資源，開發設計特色化、專業化親自然課程，打造趣味的親自然教育活動，引領幼兒親近大自然、了解大資源，感知自然環境與現實生活的美好，解決“去自然化”的幼兒教育問題，讓幼兒教育能夠真正實現“返璞歸真”。

一、幼兒園親自然教育課程園本實踐的重要意義

親自然教育是指教師借助實踐教學活動、課堂教學活動以及游戲等各種不同舉措，幫助幼兒養成熱愛自然的情感意識，與自然建立和諧關系，作為一種教育理念、教育形態和課程，其能夠助力幼兒從心靈層面接觸自然，對于幼兒全面成長與發展有著極大的促進作用。

（一）有利于提升幼兒自然感知能力

幼兒園在幼兒教育中科學合理實施親自然教育課程，可以熏陶與影響幼兒感知能力，讓幼兒深刻、正確認識大自然與社會生活，為幼兒未來生活發展打下堅實的基礎。從認知理論層面分析，幼兒主要是通過感知來了解外界事物環境、探索世界，無意識地記憶與認識事物，在潛移默化中優化自身知識與認知結構。在親自然教育課程實施過程中，教師需要科學合理應用自然資源，引領幼兒感知自然資源，親近自然環境，能夠引起幼兒探索欲望，讓幼兒深度思考與探索，進而提升幼兒感知能力[1]。例如，在樹葉觀察活動中，指導幼兒仔細、認真觀察每一片樹葉，了解樹葉的整體特征，包括顏色、形狀與脈絡結構等，解答以下問題：“葉子是如何生長出來的？葉子為什么長這樣？”通過不斷引導，可以進一步激發幼兒自然探索欲望，讓幼兒能夠用心體會、用眼仔細觀察世界，發展幼兒對自然世界的感知能力[2]。

（二）有利于幫助幼兒個性化發展

幼兒雖然年齡比較小，但是也有自己的思想意識，對于喜愛的事物具備主動參與、努力探索的特性。在幼兒園內教師遵循以人為本的教育理念，圍繞與順應幼兒需求喜好，科學合理規劃設計活動方案，打造多元趣味的自然教育活動，可以讓幼兒逐步釋放自身的天性，主動、獨立參與到自然探究活動中，感受自然的美好景色，了解自然中生命的奇妙，進而擁有一個更加積極健康的心理狀態。例如，春天時，引領幼兒前往公園、動植物園等，讓幼兒結合自身需求收集樹葉、采摘野花，呼吸清新的空氣；在夏天時，帶領幼兒采摘果蔬，感受花草旺盛的生命力。通過各種活動，可以讓幼兒釋放自身的童心，助力幼兒個性化發展，讓幼兒教育的價值全面展現[3]。

（三）有利于培養幼兒愛護環境的意識

借助親自然教育課程，引領幼兒親近自然環境，學習與了解自然，可以讓幼兒認識到自然資源的美好與珍貴，明確掌握環境保護的重要意義，進而逐步樹立環境保護意識與觀念。同時，在親自然教育課程實施中，教師還可為幼兒普及傳遞更多環境保護知識，改善幼兒浪費行為，幫助幼兒形成良好的環保習慣，如節約使用資源、不隨手亂扔垃圾等，以此來讓幼兒將環保理念與行為內化吸收，為環保做貢獻。

二、幼兒園親自然教育課程園本實踐策略

（一）明確課程實施目標，精準界定親自然教育方向

在親自然教育課程建立與實施過程中，幼兒園與教師必須圍繞幼兒的天性特征以及年齡，結合幼兒情感與身心發展規律，制定完善、明確的課程知識目標，保證親自然教育課程能夠始終圍繞“尊重幼兒自然成長規律”開展，為幼兒自然健康成長打下堅實的基礎，也為親自然教育課程功能作用發揮提供助力。一是明確幼兒培育目標：通過親自然教育課程為幼兒心理與身體健康成長、自然發展提供助力，讓幼兒能夠具備拼搏斗志、仁愛心理以及健康身體[4]。二是教師教學目標：保證教育可以符合幼兒需求，為幼兒營造一個自然和諧的成長氛圍，全面發揮教育具備的育人作用。例如，在“培養蠶寶寶”親自然教育課程實施過程中，圍繞幼兒園教育活動三維目標，將親自然課程教育目標劃分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個部分：一是知識與技能。幫助幼兒學習觀察技巧、了解觀察重點，提升幼兒自然觀察能力、分析能力；二是過程與方法。指導幼兒通過觀察、記錄、作品展示與討論等各種形式，呈現蠶寶寶生長的過程以及生命周期，明確掌握蠶寶寶在不同發育與成長階段的形狀特征，發現蠶寶寶生活需求、生活特征；三是情感態度與價值觀。引領幼兒在探索活動過程中，了解自然資源探究的樂趣，感受自然與人之間相處的巧妙，熱愛自然環境。在園本課程目標指導與驅動下，教師圍繞自然主題教育內容，結合幼兒年齡特征與經驗水平等，明確界定課程實施的目標，可以讓親自然教育課程在幼兒園內個性化、系統化落實，讓課程實施質量有效提升[5]。

（二）合理使用園本教育資源，營造良好自然體驗情境

幼兒園園區是親自然教育課程園本實施的主要場地，園區內部自然環境對于親自然課程實施質量有著直接的影響。因此，幼兒園需要圍繞親自然教育課程構建與落實需求，挖掘開發園本自然教育資源，不斷改善與優化園區環境，營造適合幼兒需求以及年齡特征的自然體驗情境[6]。一是豐富幼兒園教學活動園區自然元素，大面積覆蓋花草樹木等各種自然元素，在教室內栽培兼具觀賞性、實用性的植物。若是園區室外面積有限，難以大面積覆蓋綠化草地，則需要靈活利用幼兒園其他各個區域，比如走廊、陽臺等，開辟設置專屬的自然角。二是共享開放幼兒園風景區域，指導幼兒自主親近自然，如，可以向幼兒開放一些坡度不高、沒有棱角的土坡石塊。三是引入多樣化自然元素，構建人與自然和諧相處的自然環境，可以科學合理引入土堆、砂石等基礎、常見的自然元素，結合季節的更換輪轉選擇應用形狀安全、沒有特殊氣味或者果實的生命元素，避免幼兒安全受到危害，讓幼兒能夠充分體驗自然。此外，還可在幼兒園內開辟專屬的果蔬栽培種植區、動物養殖區等，為幼兒觀察自然生命提供場地，根據氣候特征，定期組織實施蔬菜水果趣味種植，烏龜、兔子趣味養殖活動，讓幼兒能夠科學合理利用自然資源。例如，筆者所在的河南省百所食育試點園，自然環境優美、資源豐富，園區管理者全面挖掘開發資源環境，合理規劃綠化草地，開發動物角、菜園、蔬菜園等，并設置沙地、坡地面向幼兒開放，為親自然教育活動開展打下堅實的基礎。

（三）豐富親自然教育主題，開發多元化親自然課程

為保證親自然教育課程實施合理性，幼兒園不僅需要營造良好的親自然環境氛圍，而且需要圍繞幼兒實際發展情況、身心發展規律，立足季節與氣候的改變，科學合理開發親自然主題課程，豐富課程類型與內容，讓幼兒能夠全面參與到親自然活動中[7]。

（1）以奇妙的自然為主題，開發季節類親自然課程。教師可以圍繞一年四季氣候改變規律，設計與之相應的親自然教育課程，讓幼兒能夠在課程引領下觀察動植物在大自然中的生長過程，直觀體會一年四季的改變，感知自然的奇妙。同時，教師還可鼓勵學生采取繪畫、手工制作等各類道具，記錄自己在大自然中觀察到的事物，展示季節改變。組織幼兒在幼兒園內觀察花草樹木生長等，并使用繪畫、手工的模式記錄自己觀察到的信息，圍繞幼兒自然探索需求，規劃設計活動課程，讓幼兒通過各種課程密切接觸自然，對自然環境改變產生更加直觀的感受[8]。

（2）以觀察生命為主題，設置趣味課程。教師在組織展開親自然課程時，需要圍繞幼兒天性以及童心等，創設多元化趣味的主題探究活動，打造個性化的課程，讓幼兒釋放天性探索自然，體驗與感受大自然的神奇[9]。

（3）以二十四節氣文化為主題，規劃設置勞動類課程。我國有著深厚的文化底蘊，古人憑借自身智慧開發創設的節日，背后隱藏著深刻的哲理內涵，對于幼兒教育有一定的促進作用。在親自然教育課程開發實施過程中，教師可以挖掘我國二十四節氣文化資源，創設一系列勞動主題課程，讓幼兒能夠了解我國傳統文化，感受不同時節氣候改變，體會勞動人民的智慧。

（四）構建特色課程活動，深化幼兒活動體驗

在親自然課程實施過程中，除了院內區域活動以及多元化主題探究之外，幼兒園還可圍繞園區實際情況，開設特色、個性化的親自然課程活動，當作主題活動的重要補充與延伸。

（1）開設特色環保活動。圍繞幼兒環境保護意識培養需求，靈活利用國內外各種與環保相關的愛鳥周、植樹節、世界動物日、糧食日等活動。一是植物節到來時，組織展開“親子種植”活動，幼兒園與家長配合，帶領幼兒種植樹木，保護樹木；二是愛鳥周到來時，帶領幼兒前往百鳥園參觀各種鳥類，讓幼兒與小鳥建立良好的友誼，并以此為基礎鼓勵幼兒結合自己參觀的體驗，制作設計愛鳥宣傳畫，并在園區附近發放，共同創建鳥語花香的生活空間；三是在世界糧食日到來時，圍繞糧食保護主題，宣傳光盤行動，講解糧食生產知識，讓幼兒能夠改善自身習慣，自覺珍惜糧食；四是在環保節日到來時，圍繞“環境污染、環境保護小提示”等各種小主題，為幼兒展示環境保護知識，幫助幼兒萌發保護珍惜環境的情感。

（2）開設特色科技活動。科技與自然有著密切的關系，科技的創造發明大部分都需要依賴自然啟示，比如，飛機、滑翔機的出現，是人類參考鳥類在天空中飛翔的畫面；潛水艇則是參考海灘、鯨魚等魚類外形創造設計；照相機則是參考蜂眼等設計。這些現代科技與幼兒日常生活關系密切，幼兒園可以結合幼兒親自然課程教育需求，舉辦科技展示活動，引領幼兒探索科技知識。例如，百所食育試點園立足食育坊、科學探索室兩大功能室，定期舉辦美食制作活動、聲光電的實驗等，為幼兒演繹科學實驗，引領幼兒探索科學知識，極大激活了幼兒科學知識學習熱情。同時，也可邀請專業工作者，利用專業儀器，如“音樂特斯拉、跳舞回形針”等，指導幼兒親身操作、獨立體驗，感受科學的神奇奧秘。在這一基礎上，幼兒教師可以引領幼兒圍繞周圍自然現象，如聲音傳播、水電，展開科學小游戲。

三、結束語

綜上所述，親自然教育課程作為一項園本教育活動，是幼兒園教育最主要的組成部分，需要對其進行重點關注，幼兒園要圍繞親自然教育課程實施要求，明確課程教育目標，優化課程實施空間氛圍，打造一系列主題課程，開展趣味親自然活動，讓幼兒能夠自主獨立探索自然、觀察自然，認識神奇的自然。

參考文獻：

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[3]李長梅.親歷自然發展，釋放兒童靈性——“親自然”幼兒實踐性課程開發研究初探[J].家教世界·現代幼教，2022（6）：25-27.

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[5]王飛.基于科學與藝術融合的幼兒園主題教育實踐——以中班主題活動“蠶的一生”為例[J].早期教育（教育教學），2019（5）：46-47.

[6]高雪柳.“自然教育”視域下的幼兒生態教育實踐——以廈門市集美區誠毅幼兒園為例[J].亞太教育，2023（3）：32-34.

[7]秦彬艷.親近自然，快樂成長——關于幼兒園親自然課程的有效實施探索[J].俏麗·教師，2023（4）：148-150.

[8]羅曉紅，鄭嵐，肖意凡.自然教育視域下幼兒園主題活動的設計與實施[J].學前教育研究，2022（10）：83-86.

[9]鄭黎麗.幼兒園親自然園本課程的構建[J].學前教育研究，2019（6）：89-92.

作者簡介：

孫杰（1969年6月—），女，漢族，河南周口人，本科學歷，中小學高級職稱，副園長，研究方向：幼兒教育。