職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑研究

歐陽文銳 肖興政

［摘? ? ? ? ? ?要］? 黨的二十大報(bào)告指出：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)”，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作為應(yīng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的教育舉措受到國(guó)家的高度重視。職業(yè)教育是服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要主體之一，肩負(fù)著為鄉(xiāng)村培育優(yōu)質(zhì)人才、提高農(nóng)村人口素養(yǎng)的重要使命。分析了新時(shí)期職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命，總結(jié)了職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，并針對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興的問題和具體對(duì)策做出了詳細(xì)闡述。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高質(zhì)量服務(wù)；職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；路徑

［中圖分類號(hào)］? G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）03-0０13-04

職業(yè)教育是促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的重要舉措，伴隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)也在持續(xù)更新升級(jí)，對(duì)于人才的需求也出現(xiàn)了一定的變化。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興是國(guó)家賦予職業(yè)院校的重要?dú)v史使命，在《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》中明確提出：“新發(fā)展時(shí)期，必須從產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織等多個(gè)層面上推動(dòng)和促進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。在《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中也明確了職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的結(jié)合大有可為。在這一背景下，怎樣促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興，成為各個(gè)職業(yè)院校高度關(guān)注的話題。

一、新時(shí)期職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命

（一）促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興

要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，需要幫助廣大農(nóng)村轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，升級(jí)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使農(nóng)業(yè)能夠朝著綠色化、特色化以及優(yōu)質(zhì)化的方向轉(zhuǎn)型。還需要幫助農(nóng)村建立良好的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈體系，加速農(nóng)產(chǎn)品的流通，并扶持一批新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，包括休閑觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等。職業(yè)院校需根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求優(yōu)化專業(yè)與課程設(shè)置，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方法，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施培育優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才[1]。

（二）提高農(nóng)村人口素養(yǎng)，激活內(nèi)生動(dòng)力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過程中，提高農(nóng)民的綜合素養(yǎng)，利用精神扶持、技能扶持阻斷貧困的代際傳遞十分重要。當(dāng)農(nóng)民掌握了新技術(shù)、新技能后，又能夠助推農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。農(nóng)民的綜合素養(yǎng)得到提升后，能夠發(fā)自內(nèi)心地克服“等、靠、要”思想，有效激活內(nèi)生動(dòng)力。

（三）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)文明鄉(xiāng)風(fēng)

鄉(xiāng)風(fēng)文明是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的靈魂，鄉(xiāng)風(fēng)就是廣大農(nóng)民長(zhǎng)期以來形成的一種精神風(fēng)貌，在城市化進(jìn)程的推動(dòng)下，農(nóng)村人口的流失問題變得日益嚴(yán)重，“離農(nóng)”“去農(nóng)”問題愈演愈烈。而職業(yè)院校在滿足農(nóng)民精神需求、建設(shè)鄉(xiāng)風(fēng)文明上起著重要作用，通過“文化惠民下鄉(xiāng)”“發(fā)展農(nóng)村民間藝術(shù)”“宣傳涉農(nóng)法律法規(guī)”等方式，有助于幫助廣大農(nóng)村形成良好的民風(fēng)、家風(fēng)與鄉(xiāng)風(fēng)。

二、職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（一）出臺(tái)了相關(guān)政策

在改革開放多年以來，為了助推農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府頒布了一系列的扶持政策，對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的引領(lǐng)作用，政策涵蓋師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)、農(nóng)村技術(shù)人才培訓(xùn)等。如《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)財(cái)政補(bǔ)助資金管理辦法》（試行）、《“十四五”推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》等。在政策的引領(lǐng)下，我國(guó)職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中取得了突出成果：一是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)頗具成效。各個(gè)職業(yè)院校紛紛基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)職業(yè)院校的專任教師從2017年的132.2萬人增長(zhǎng)到2022年的136.6萬人，新增4.4萬人，2017年到2022年的幾年間，中央財(cái)政共安排41億元實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力進(jìn)一步提升。二是職業(yè)院校在農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才的培訓(xùn)上持續(xù)發(fā)力。在各類政策的扶持下，各個(gè)高職院校協(xié)助農(nóng)村組織了“農(nóng)科教結(jié)合”“農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程”“一村一品大學(xué)生計(jì)劃”等，為農(nóng)村培育了大批技能型人才。三是職業(yè)院校在農(nóng)村新型職業(yè)農(nóng)民的培育上成效斐然。為了培育優(yōu)質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民，中央財(cái)政為職業(yè)院校提供了專項(xiàng)資金，成效明顯。

（二）啟動(dòng)了項(xiàng)目工程

為了對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，在黨和國(guó)家的政策引領(lǐng)下，職業(yè)院校也啟動(dòng)了一系列的項(xiàng)目工程，代表性的如：一是綠色證書工程。越來越多的職業(yè)院校積極參與進(jìn)來，為農(nóng)村培育了大批技術(shù)骨干，此類人才在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐中作出了突出貢獻(xiàn)。二是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程。這一工程早在2004年就已經(jīng)啟動(dòng)，旨在提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)朝著第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，除了技術(shù)人才駐村職之外，還為農(nóng)村人口提供了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，成效明顯。三是新型職業(yè)農(nóng)民培育工程。各個(gè)職業(yè)院校積極制訂了鄉(xiāng)村振興人才支持計(jì)劃，引導(dǎo)科技、衛(wèi)生、教育、文化等相關(guān)領(lǐng)域?qū)２胚M(jìn)入農(nóng)村一線，為農(nóng)民提供教育、培訓(xùn)，積極深化校企合作、產(chǎn)教融合，為農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型培育了大批新型職業(yè)農(nóng)民。

（三）形成了組織形式

在國(guó)家政策的扶持下，職業(yè)院校在助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中形成了具有特色的辦學(xué)模式：一是校企合作。各個(gè)職業(yè)院校與農(nóng)村合作，積極推行“訂單式”育人模式，為農(nóng)村輸送所需人才。由職業(yè)院校根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及相關(guān)企業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了多方的互惠共贏。二是集團(tuán)化辦學(xué)。集體化辦學(xué)是由各個(gè)區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校組成職教集體，通過規(guī)模化辦學(xué)提高人才培育質(zhì)量的一種模式，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，能夠降低各個(gè)職業(yè)院校的辦學(xué)成本，也能夠更好地助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)[2]。三是城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)。城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)即城鄉(xiāng)之間組成結(jié)對(duì)幫扶的關(guān)系，由職業(yè)院校與職教中心共同合作，實(shí)現(xiàn)招生、育人的一體化。例如，近年來各個(gè)職業(yè)院校組織了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，將城市的優(yōu)質(zhì)職教資源送入鄉(xiāng)村，讓學(xué)生可以走入農(nóng)村的田間地頭，接受真實(shí)的教育，與此同時(shí)，農(nóng)民也能夠足不出戶地享受到城市優(yōu)質(zhì)的教育資源。這一模式在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐過程中取得了明顯成果，提高了學(xué)生的綜合能力，為農(nóng)村輸送了大批優(yōu)質(zhì)人才，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“助推器”。

三、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的問題

（一）辦學(xué)存在“離農(nóng)”傾向

在國(guó)家推行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，各地的職業(yè)院校需積極根據(jù)本區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求調(diào)整辦學(xué)模式。但目前各地的職業(yè)院校出現(xiàn)了不同程度的“招生難”問題，教育萎縮速度加快。職業(yè)院校開設(shè)的涉農(nóng)專業(yè)數(shù)量并不多，缺乏服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)，主要還是為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，無論是在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上還是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上，都沒有積極與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合起來，“離農(nóng)”現(xiàn)象明顯。

（二）生源質(zhì)量參差不齊

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施涉及多項(xiàng)內(nèi)容，涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，因此，職業(yè)院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，需根據(jù)具體要求來培育多元化的優(yōu)質(zhì)人才，包括技能型人才、管理人才、種養(yǎng)能手等。但目前，職業(yè)院校的生源質(zhì)量在不斷下降，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為了招收到學(xué)生，職業(yè)院校的錄取分?jǐn)?shù)降低，導(dǎo)致教學(xué)成效不甚理想。長(zhǎng)此以往，會(huì)持續(xù)降低生源質(zhì)量。

（三）專業(yè)供需存在錯(cuò)位

一些職業(yè)院校在專業(yè)的設(shè)置上與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在脫節(jié)問題，導(dǎo)致培育出的人才十分單一。少數(shù)職業(yè)院校盲目參考其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未考慮到本區(qū)域的特點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置缺乏地域特色，課程內(nèi)容不合理，理論、實(shí)踐存在脫節(jié)問題，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒有進(jìn)入農(nóng)村，無法真正了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)與農(nóng)民，這使學(xué)生自然不了解“三農(nóng)”，更談不上積極參與。究其根本原因，是職業(yè)院校沒有真正尋找到服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的銜接點(diǎn)[3]。

（四）產(chǎn)教融合的脫節(jié)

產(chǎn)教融合是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，目前，各地職業(yè)院校在產(chǎn)教融合的進(jìn)程中已取得了顯著成果，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了經(jīng)驗(yàn)支持，但也出現(xiàn)了一些問題。首先，多數(shù)鄉(xiāng)村企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高，多是由職業(yè)院校與政府負(fù)責(zé)這項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致產(chǎn)教融合出現(xiàn)了流于形式的問題。其次，校企之間的合作狹窄。表現(xiàn)為合作空間有限、合作層次偏低，學(xué)生鮮有真正進(jìn)入鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且校企之間的合作也沒有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，職業(yè)院校教師缺乏參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也影響了校企合作的深度和廣度。

（五）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全

評(píng)價(jià)是職業(yè)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，盡管各個(gè)職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的積極性頗高，但在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)上還存在問題。首先，評(píng)價(jià)主體單一，目前的評(píng)價(jià)主體是以職業(yè)院校為主，忽視了企業(yè)、社會(huì)組織和行業(yè)的參與，易導(dǎo)致職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之間相脫節(jié)。其次，只關(guān)注定量評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)沒有將學(xué)習(xí)效果等要素融入其中。最后，形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用較少，過于關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，沒有及時(shí)在形成性評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題。

四、職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑

（一）明確育人定位，服務(wù)鄉(xiāng)村振興

職業(yè)教育的發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，也具備外部規(guī)律性，需根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化來進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，職業(yè)院校需明確自身的辦學(xué)定位，致力于為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培育所需優(yōu)質(zhì)人才，提供人才保障。

1.培育新型職業(yè)農(nóng)民

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過程中，產(chǎn)業(yè)振興屬于第一要?jiǎng)?wù)，需大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)呼喚具備現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)理念、掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才，但目前農(nóng)村人才的綜合素質(zhì)還無法滿足這一要求。因此，職業(yè)院校需幫助廣大鄉(xiāng)村優(yōu)化勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，培育懂技術(shù)、有文化、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民。

2.培養(yǎng)鄉(xiāng)村精英人才

目前廣大鄉(xiāng)村的治理體系還不成熟，職業(yè)院校需根據(jù)鄉(xiāng)村這一方面的不足積極參與到鄉(xiāng)村精英人才的培育中，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，為鄉(xiāng)村提供領(lǐng)袖式的核心骨干和精英，這類人才包括優(yōu)秀黨員干部、高校畢業(yè)生、機(jī)關(guān)公務(wù)員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部、事業(yè)編制人員等[4]。

3.培育鄉(xiāng)村電商人才

通過電子商務(wù)，能夠?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品搭建起適合的銷售平臺(tái)，降低服務(wù)成本與服務(wù)損耗，可以幫助農(nóng)村完善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。但目前農(nóng)民對(duì)電商的了解程度不高，文化素質(zhì)偏低，加之城市化進(jìn)程的加速，大批農(nóng)村的年輕一代轉(zhuǎn)移至城市，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村電商人才的匱乏問題。因此，職業(yè)院校需要主動(dòng)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，為鄉(xiāng)村培育綜合型、復(fù)合型的電商人才。

（二）對(duì)接鄉(xiāng)村振興，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

在高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，專業(yè)的調(diào)整也十分重要，職業(yè)院校需根據(jù)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的要求來科學(xué)調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)內(nèi)容，使職業(yè)教育可以滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

1.精準(zhǔn)調(diào)整專業(yè)

職業(yè)院校需根據(jù)區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村的發(fā)展現(xiàn)狀建立起產(chǎn)業(yè)專業(yè)（群）的對(duì)接機(jī)制，并根據(jù)實(shí)踐進(jìn)度來調(diào)整專業(yè)內(nèi)容。職業(yè)院校需提前做好調(diào)研工作，針對(duì)區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施要求設(shè)置對(duì)應(yīng)的“涉農(nóng)”專業(yè)，如農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)等，建立起與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制，以滿足鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

2.打造特色專業(yè)

職業(yè)院校要主動(dòng)肩負(fù)起應(yīng)有的歷史使命，建立全產(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立“農(nóng)村電子商務(wù)”“農(nóng)機(jī)智能制造”“家庭農(nóng)場(chǎng)”“農(nóng)村醫(yī)學(xué)”等專業(yè)群，全面覆蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械、養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)、農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理等方面。同時(shí)，強(qiáng)化各個(gè)專業(yè)之間的協(xié)同，主動(dòng)“走出去”，為學(xué)生爭(zhēng)取更為廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供鮮活的教育資源。

3.建立專業(yè)集群

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)過程中，鄉(xiāng)村需要大量?jī)?yōu)秀的公共服務(wù)、管理、基層治理、信息科技人才，這類人才能夠幫助鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。根據(jù)這一要求，職業(yè)院校需要建立專業(yè)集群，加強(qiáng)專業(yè)、系部以及學(xué)校之間的合作，共同建立“鄉(xiāng)村振興”專業(yè)集群，提高服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。還需積極建立一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的專業(yè)集群，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)、學(xué)科的融合，讓職業(yè)院校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)可以進(jìn)入鄉(xiāng)村中，促進(jìn)鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)的發(fā)展。

（三）深化產(chǎn)教融合，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)步入了高質(zhì)量發(fā)展階段，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、發(fā)展意義重大，在中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》中明確提出：“大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作”，因此，各個(gè)職業(yè)院校還需積極深化產(chǎn)教融合，服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型要求。

1.以產(chǎn)教作為改革重心

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的最大特色，目前，職業(yè)院校的產(chǎn)教融合改革成效明顯，但服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力不足，產(chǎn)教融合的層次較低，因此，需爭(zhēng)取與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教材開發(fā)、人才方案制定、招生就業(yè)、課程設(shè)置、成果轉(zhuǎn)化等方面優(yōu)化產(chǎn)教融合模式[5]。職業(yè)院校還需要建立系統(tǒng)化的思維，與企業(yè)合作開設(shè)“冠名班”“訂單班”“定向班”等，讓學(xué)生做到“入校即入職”，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入農(nóng)村之中。還可采用“引校進(jìn)企業(yè)”“引企駐校”“校企一體”的實(shí)踐模式，吸納優(yōu)秀的涉農(nóng)企業(yè)與學(xué)校一起共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景引入教學(xué)活動(dòng)中，由企業(yè)提供對(duì)應(yīng)的設(shè)備、項(xiàng)目、實(shí)習(xí)崗位與經(jīng)費(fèi)，“雙師型”教師一起提供實(shí)踐課題，帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生有豐富的收獲。

2.優(yōu)化職教供給側(cè)改革

在職業(yè)院校產(chǎn)教融合的改革過程中，需要將重點(diǎn)放在區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型上，積極與當(dāng)?shù)氐男聵I(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)結(jié)合，探索使用“1+N”的發(fā)展模式，“1”為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，“N”是與之相關(guān)的專業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群、專業(yè)集群、職業(yè)集群的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)“綠色農(nóng)業(yè)”“智慧農(nóng)業(yè)”“電商助農(nóng)”的研究。在育人方法上，積極采用“校+企+村”“學(xué)徒制”“項(xiàng)目+創(chuàng)意+創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展模式，培育出會(huì)管理、懂知識(shí)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的優(yōu)質(zhì)人才。

3.充分發(fā)揮智庫優(yōu)勢(shì)

爭(zhēng)取政府的支持，建立“政行企校”的專業(yè)合作平臺(tái)是深化產(chǎn)教融合的一種有效方式，在此基礎(chǔ)上對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建立起協(xié)同育人模式，在農(nóng)業(yè)、新型農(nóng)業(yè)方面建立協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制。依托于政府、企業(yè)與行業(yè)的力量設(shè)置鄉(xiāng)村振興專業(yè)集群，針對(duì)休閑農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)村治理等新業(yè)態(tài)進(jìn)行前瞻布局，積極為美麗鄉(xiāng)村、生態(tài)文明建設(shè)提供人才支持。還要注重農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)與理科、文科、工科之間的融合，形成以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)的智庫。

（四）加大服務(wù)力度，培育“雙師型”隊(duì)伍

目前，職業(yè)院校“雙師型”教師的數(shù)量還無法滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展需求，對(duì)此，需突破“職”“教”之間的界限，采用“輪換”“定崗”的結(jié)合方式，增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的教師進(jìn)入鄉(xiāng)村，發(fā)揮帶動(dòng)作用。同時(shí)，職業(yè)院校也需優(yōu)化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)體系，采用內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)結(jié)合的方式，更新教師的教學(xué)理念，以產(chǎn)學(xué)研作為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及技術(shù)創(chuàng)新，提高教師的各項(xiàng)能力。從教師來看，要樹立“活到老，學(xué)到老”的思想觀念，主動(dòng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求開展課程改革，樹立服務(wù)鄉(xiāng)村的意識(shí)，積極為鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)。

（五）關(guān)注質(zhì)量監(jiān)控，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

為了使職業(yè)教育能夠高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制不可或缺，評(píng)價(jià)指標(biāo)可從“條件與保障”“組織與管理”“教育與培訓(xùn)”“特色與創(chuàng)新”“效益與效果”“加分項(xiàng)”等維度進(jìn)行，在各個(gè)維度指標(biāo)下設(shè)置細(xì)化的評(píng)價(jià)要素[6]。

同時(shí)，還要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，推行多主體評(píng)價(jià)模式，除了職業(yè)院校之外，還要有行政主管部門、涉農(nóng)企業(yè)、學(xué)生個(gè)體、行業(yè)、社會(huì)組織的共同參與。根據(jù)課程的特點(diǎn)建立量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查。除傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)外，還需過程性評(píng)價(jià)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，重視學(xué)生的反饋，根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，以此反哺教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的國(guó)家戰(zhàn)略，也是解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鞏固脫貧攻堅(jiān)經(jīng)驗(yàn)的重要措施。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略最重要的是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)必須依靠人才，關(guān)鍵要靠農(nóng)業(yè)科技人才。實(shí)施鄉(xiāng)村振興要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)、農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略任務(wù)的實(shí)現(xiàn)必須依靠人才，要發(fā)揮人才的引領(lǐng)作用，目前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施面臨人才困境，現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)單一、人才數(shù)量偏少。職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命，需主動(dòng)發(fā)揮科技、人才支持，根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，建立對(duì)應(yīng)人才評(píng)價(jià)體系，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略彌補(bǔ)人才的短板和不足。

參考文獻(xiàn)：

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［5］謝丹.鄉(xiāng)村振興視域下旅游職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才職業(yè)“三力”發(fā)展模式研究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（3）：80-81，87.

［6］周峻.提升農(nóng)村相對(duì)貧困群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的邏輯、困境及機(jī)制研究：基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的職業(yè)教育視角［J］.攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，40（3）：95-101.

◎編輯 馬燕萍