課程思政融入高校線上線下混合式教學的探究

宋娟 薛麗

［摘? ? ? ? ? ?要］? 課程思政是“大思政”格局下高校踐行育人職責做出的努力，也是進一步提升高校各專業課程育人價值的有效手段。簡要闡述了課程思政融入高校線上線下混合式教學的理論基礎，分析了課程思政融入高校線上線下混合式教學的基本思路，之后從多個角度入手，對課程思政融入高校線上線下混合式教學路徑進行深入探究，讓學生在線上線下混合學習的過程中逐漸感受電力電子技術領域的專業精神，形成良好的思想素養與精神品質，逐漸成為有技術、有知識、有能力、有思想的專業領域人才。

［關? ? 鍵? ?詞］? 課程思政；線上線下混合式教學；電力電子技術課程

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2024）03-0０33-04

電力電子技術是高校電氣類專業、自動化專業的基礎課程之一，也是學生學習強弱電控制的重要課程。高校開展這門課程能夠為學生了解電能功率變換器必要硬件基礎設施提供平臺，也能夠為學生進一步鉆研電力電子技術領域高深知識搭建階梯。現代化教育背景下，高校開展電力電子技術課程教學，將線上線下混合式教學模式作為課程教學的基本方式，大大提升了課程教學的可操作性、實踐性與探究性，為學生深入學習、探究課程提供更多機會。在課程教學質量不斷提高，學生愈發深入理解課程知識的同時，如何發揮這門課程的育人價值，是教師思考的問題。因此，建議將課程思政融入這門課程的線上線下混合式教學中，既發揮混合式教學的高效性，又以課程思政引領學生思想意識、專業精神的發展，從而為社會培養更多電力電子技術領域的高尖端人才。

一、課程思政融入高校線上線下混合式教學的理論基礎

在高校電力電子技術課程視域下，將課程思政融入線上線下混合式教學模式，其本質就是將課程思政育人手段與現代化教學模式相融合，促使這門課程兼具高效教學效果與良好的育人效果。從這個角度來說，課程思政融入高校線上線下混合式教學，具備充足的理論基礎。

（一）關于人的全面發展理論

關于人的全面發展理論，是馬克思主義思想的主要構成之一。從馬克思主義理論視角出發，在卜建華教授的《馬克思主義關于人的全面發展理論與大學生思想政治教育創新研究》中，提出了“大學生思想教育創新問題”，其認為現代化社會背景下，馬克思主義中“關于人的全面發展理論”具有新時代內涵，具備時代價值，其是現代背景下高校學生思想教育的重要內容，也是最終歸宿。無論是從馬克思提出的“關于人的全面發展”理論，還是從卜建華教授在書中對這一思想的肯定，均可以看出，“全面發展”“思想教育”是重點部分，如何應對現階段高校教育發展形勢、理清工作思路、推進高校思想教育進程，是十分重要的問題。在“人的全面發展”理論中，闡述了社會生產、經濟發展與人全面發展之間的關系，提出了人的發展基本理論，也體現了馬克思主義的教育思想。這一思想符合我國教育方針，有助于提升高校學生的思想政治素養。在這一理論指導之下，教師可以挖掘課程內的思想政治教育資源，聯系學生生活實際，在課程教學的同時落實思政育人，促進學生的全面發展。

（二）隱性教育理論

課程思政，是“大思政”格局下高校進一步發揮專業課程育人價值的主要手段，也是思想政治教育滲透高校育人環節的主要措施。在電力電子技術線上線下混合式教學中融入課程思政，其內容主要包括思維方法、情感態度、理想信念等[1]。相較于單一的專業課程教育，課程思政的融入具有隱性教育特質，強調學生學習過程中的情感體驗，而這些情感體驗則服務于教學活動。課程思政的本質，就是將隱性的思想教育知識融入專業課程教學中，這就要求教師將顯性教育與隱性教育相結合，在教育教學活動過程中潛移默化地影響學生。在這一理論指導之下，教師深入開發電力電子技術課程中的思政育人元素，以春風化雨的方式將思政元素融入線上線下混合式教學活動中，比如，課前線上預習、課堂線上活動、課堂交流活動、課后線上線下的融合探索等，讓學生在觀察、思考、體驗、感悟等一系列過程中接受教育，同步落實課程教育與思政育人目標。

二、課程思政融入高校線上線下混合式教學的基本思路——以電力電子技術課程為例

（一）總體設想

在高校電力電子技術課程的線上線下混合式教學中融入課程思政，主要是在基礎理論指導下發掘課程的思政元素，同時在混合式教學各個階段融入思政元素，將思政元素作為學生的學習素材，或將思政元素融入學生的實操活動中，在潛移默化中塑造學生思想意識、精神理念。從現階段高校電力電子技術課程的線上線下混合式教學實施情況發現，教師開展線上線下混合式教學主要是利用PPT、希沃白板、數字化系統將其與電氣領域技術系統、自動化控制系統、電力電子設施等相結合，為學生提供立體化、虛擬化的課程實踐操作平臺；或者利用虛擬仿真實驗室、數字化學習平臺、云平臺等線上平臺，與課前課后學生自主學習、課堂教師教學相聯動。無論是采用何種方式開展線上線下混合式教學，均能夠為學生提供豐富、充足的自主探索體驗，讓學生體會到立體化學習的樂趣，體驗自主操作與研究的過程，讓學生真正的“做一做”“改一改”“操作一下”。基于此，要想融入課程思政，就要積極響應習近平總書記在全國高校思想政治工作會議提出的“堅持立德樹人”要求，將立德樹人根本任務融入混合式教學的中心環節，讓課程思政貫穿電力電子技術混合式教學的各個環節，同時把握好課下與課堂兩個主要渠道，發揮好多種現代教育技術教學與育人作用[2]。按照這樣的設想，實現課程思政與課程內容、混合式教學技術的協同。

（二）融入步驟

課程思政融入高校電力電子技術課程線上線下混合式教學實施過程中，教師既要從整體上把握課程思政的融入方向與內容，又要從這門課程線上線下混合式教學的各個環節入手，把握每個環節，包括：開發課程思政元素、融入課程思政元素、潛移默化影響學生。關于在電力電子技術課程的線上線下混合式教學中融入課程思政的步驟，具體如下。

第一，了解線上線下混合式教學中的線上平臺，根據不同平臺特征有選擇地融入課程思政元素。現代化教育背景下，互聯網的快速發展為高校課程教學提供了更多的技術手段與更豐富的資源[3]。在高校電力電子技術的混合式教學中，常見的線上平臺包括MOOC、騰訊會議、騰訊課堂、QQ直播、國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺等。教師在融入課程思政時，應分析這些平臺的應用特點和平臺呈現課程思政元素的形式，從而靈活調整課程思政的融入角度，選擇不同的課程思政元素。教師在融入課程思政時，應考慮電力電子技術在哪個平臺開展教學活動，若是前者，則可以以背景資料、調研信息等方式呈現課程思政元素；若是后者，則可以將工匠精神、精益求精、科學探究等精神融入實驗活動中，讓學生在自主操作實驗、探究實驗的過程中自然接受思政教育。

第二，利用好課前準備環節，科學合理地融入思政元素。課前教學準備，是教師開展電力電子課程線上線下混合式教學活動的關鍵環節，教師可以利用這個環節開發課程思政元素。比如，本節課為電力電子技術“交流調壓”的實驗課程，要求學生了解本節課的實驗原理與目的，能夠掌握實驗儀器的操作方法，能夠通過實驗進一步掌握交流調壓原理[4]。教師則可以根據本節實驗課特點，結合課程內容，在在線資源、演示實驗、實驗素材與信息資料中向學生滲透科學探究、規范操作、科學精神與社會責任等元素，讓學生在豐富的資源中收獲知識與認知，在自主探索與操作實驗的過程中感受交流調壓的意義，形成求真務實的科學精神；感受交流調壓技術對現代電力電子領域發展的重要價值，認識到其對社會發展的意義，從而形成相應的社會責任意識[5]。

第三，把握本門課程線上線下混合式教學的設施環節，讓學生在教師指導下學習與成長。線上線下混合式教學的活動實施環節，是教師引導學生發散思維，循循善誘培養學生良好思想意識、技術理念與道德素養的重要環節。教師開展電力電子技術線上線下混合式教學，應把握這一環節，在教學實施中融入課程思政元素，加強對學生的引導。電力電子技術課程本身是一門兼具理論與實踐的課程，其目的就是讓學生熟悉與掌握晶閘管、電力電子器件結構、整流電路、交流-直流電路等知識，掌握弱電控制強電的發放，并且形成嚴謹的科學態度、自主探究的科學精神、創新探索的研究思想及相應的社會責任意識[6]。脫離課程教學實施過程而談學生的精神品質塑造，是“空中樓閣”。因此，教師應關注學生在線上線下混合式教學活動中的情況，根據課程知識、具體問題，引導學生發散思考；也可以支持學生自主探究、合作交流，讓學生在這一過程中與同學深入交流，碰撞出更多思維的火花，同時逐漸形成探究思維品質、電力電子的社會責任意識等，有效實現課程思政的融入，落實思政育人目的。

三、課程思政融入高校線上線下混合式教學路徑——以電力電子技術課程為例

教師要想將課程思政融入電力電子技術線上線下混合式教學模式中，充分發揮課程的教學價值與育人價值，不僅要結合線上線下混合式教學模式特點調整課程思政的融入方式，更要緊緊把握電力電子技術課程的內容，根據每節課內容引入相契合的優秀思想、精神品質、社會責任意識、實驗精神與探究精神等思政元素[7]。只有讓課程思政與混合式教學技術、課程內容有機融合，才能夠真正發揮思政育人價值，持續提升電力電子技術線上線下混合式教學的育人高效性，為社會培養更多電力電子領域尖端人才。

（一）依托混合式教學模式，建設課程思政融入體系

將課程思政融入線上線下混合式教學，其本質就是育人模式與教學模式的有機融合，通過融合，促使教學模式每個實施環節均同時具備知識技能教學、思想政治教育雙重作用。課程思政的融入效果取決于教學活動的方法與形式。因此，教師應根據線上線下混合式教學模式的基本特征，結合“線上+線下”這一教學框架，進一步建設課程思政融入體系，促使課程思政元素與混合式教學框架的每個結構相對應[8]。教師根據電力電子技術課程，確定本門課程的主要內容是電力學、電子學、控制理論。電力電子技術在電力系統、電氣工程、電子裝置中應用廣泛。這門課程綜合性較強，教師在開展線上線下混合式教學時通常會引入電路、電子技術、電機拖動等學科內容，同時給學生呈現多學科知識交叉的課前預習線上資源、課堂學習的線上資料與虛擬實驗、線上線下相交融的課程研究項目等。相應的，教師應根據課程與線上線下混合式教學環節，分別引入前沿知識、工程案例、國產企業發展實例、技術研究事例、電力電子技術的成果轉化、電子技術產權糾正事例等。教師可以將信息資料類的課程思政素材與本門課程的理論模塊、混合式教學的課前課后環節相對應；將操作探索類的課程思政素材與本門課程的實驗實踐模塊、混合式教的線上課堂環節與虛擬仿真實驗相對應。按照這樣的方法，逐步構建出主題明確、結構分明的課程思政融入體系，為持續有效融入課程思政，增強線上線下混合式教學育人價值提供保障[9]。

（二）立足電力電子技術課程需求，整合混合式框架奠定課程思政基礎

高校教育視域下，課程思政融入線上線下混合式教學，其出發點與落腳點均體現在混合式教學實施環節中。本次對課程思政的融入研究，以電力電子技術課程為例，因此，建議高校立足電力電子技術課程的教學需求，進一步整合線上線下混合式教學框架，保證混合式教學的各環節中均具備發揮空間，為有效融入課程思政奠定基礎[10]。經過對電力電子領域企業的走訪與了解，發現這些企業對人才具有較高的技術要求、職業素養與道德要求。按照企業對人才的要求，進一步整合課程教學需求：（1）知識傳授。（2）技能培養。（3）科學探究、創新精神培養。（4）技術研發精神與職業道德素養培養。按照課程需求，教師結合高校大學生特點，進一步整合課前、課中、課后三個主要環節，搭建電力電子技術課程混合式教學框架，具體為：（1）課前，以學定教。（2）課中，寓教于樂。（3）課后，診斷鞏固。這樣的線上線下混合式教學框架，不僅能夠加強課前、課中與課后的連貫性，引導學生在這一過程中循序漸進深入接觸課程知識，形成相應的情感體驗，發展思想素養；也能夠為教師融入課程思政元素提供更明確的節點，比如，在課前環節融入課程思政，其側重是“以學定教”，這時需要盡可能引入一些啟發學生認知、開闊學生眼界的課程思政元素[11]。再如，在課中環節，融入課程思政的側重點是“寓教于樂”，這就可以引入一些真實的事例作為思想引導素材，既可以加強對學生的思政教育，也可以為學生更進一步探究問題提供豐富素材。可以說，科學的線上線下混合式教學框架能夠為有效、深入融入課程思政奠定良好基礎。

（三）依托混合式模式創新教學，發揮課程思政對學生發展促進作用

線上線下混合式教學模式是現代化教育背景下高校課程教學改革的成果，也是高校課程教學創新的形式[12]。要想加強課程思政與線上線下混合式教學的融入，建議高校依托現有線上線下混合式教學模式進行創新，積極主動創新混合式教學手段，進一步拓展混合式教學中課程思政的融入空間，充分發揮課程思政對學生思想素養、道德意識、科學精神發展的促進作用，持續提升電力電子技術線上線下混合式教學的育人價值。關于創新教學，具體方法為：（1）聯動多個線上軟件，搭建“線上+線下平臺群”。以電力電子技術的“電力二極管與晶閘管”這節課為例，教師可以利用超星平臺創新傳統線下課堂，利用雨課堂軟件作為“線上”輔助工具；同時將超星平臺與雨課堂進行系統連接，促使兩個平臺信息數據共享，以便教師加強對學生混合式學習情況的控制，借助對學生學習動態、學習成果的動態監控，進一步選擇合適的課程思政融入角度，選擇合適的課程思政元素，實現精準化課程思政育人[13]。（2）借鑒以賽促教、賽教融合理念。建議教師立足本課程的線上線下混合式教學，組織學生參與全國大學生電子設計競賽、中國機器人大賽、高校電氣電子工程創新大賽等活動，并且將活動中提出的“學生思想素養、科學精神”的要求轉化為課程思政元素，融入混合式教學中，進一步發揮以賽促教的效用，持續推進課程思政的融入與實現。

四、結束語

綜上所述，課程思政融入線上線下混合式教學模式，主要目的是增加線上線下混合式教學的育人效用，促使電力電子技術的線上線下混合式教學活動兼具知識傳授、技術教學、思想培育等育人功能，從而有效實現高校應用型人才培養目標。根據本次研究可以發現，電力電子技術線上線下混合式教學課程內容豐富、教學形式多樣，教師要想真正將課程思政融入其中，不僅要根據混合式教學模式調整課程思政融入體系，也要立足課程本身教學需要，進一步整合教學框架，為有序融入課程思政元素、高效滲透優秀思想與精神品質奠定良好基礎。今后的電力電子技術線上線下混合式教學實施中，建議教師深刻關注課程教學的思政育人效果，積極創新課程思政方法，加強課程內容與課程思政之間的關聯，充分實現育人目的。

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◎編輯 張 慧